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【摘 要】传统的化学教学以理论教学为主，教学模式较为单一，且学校缺少必要的化学实验器材设备，难以调动学生学习积极性。在新課标改革的背景下，对高中学生的化学素质能力有了更高的要求，在此背景下，学校与化学老师应当努力提高学生动手操作能力，为学生提供更加丰富的化学学习资源，全面提高学生化学素质能力。
【关键词】新课改；化学素质；高中课堂
一、引言
随着新课标改革的不断推进，高中化学教育受到了来自社会各界的重视。高中阶段是学生学习新知识，培养化学逻辑思维与动手能力的重要阶段，同时，化学科目在高考中也占据了重要的比例。由于绝大多数学生在进入高中之前都只接触过最浅显的化学知识，对化学课程的畏难心理较为严重。许多学生面对化学仪器不知如何操作，认为有机化学以及各种反应机理难以理解。因此，如何更有效的开展高中化学教学成为许多地区化学老师关注的重点问题。
二、高中化学教学实践问题分析
（一）难以调动学生课堂参与度
高中化学包括电化学，有机化学，酸碱、金属化合物等诸多知识点，在日常的化学课程中，化学学习以理论知识讲解为主，许多学生认为课本的知识过于理论抽象，且教师照本宣科的讲课方式无法激发学生的学习兴趣，导致课程效率较低。并且，由于设备以及资金等资源的限制，学校难以采办所有课本实验需要的化学仪器以及试剂药品，因此，许多学校并未向中学生开放化学实验室，对于学生而言，许多有趣的化学实验并不能亲自动手操作感受，仅能通过课堂时间观看教师做简单的实验，缺失了化学学习的乐趣。导致以上现象问题的原因主要是教师并未从学生的角度进行思考，在教学过程中一味追求进度与速度，忽视了学生的课堂体验。
（二）教学模式过于单一
在传统的学校教育过程中，许多化学老师采用照本宣科的方式展开教学活动，在绝大多数的化学教学中，教师往往处于主讲地位，学生只需要记录教师的重点并做好笔记即可。但学生认为这种课堂模式是单调的，因此课上打盹，开小差，聊天的情况时有发生。除此之外，尽管学校为老师配备了多媒体设备，但是制作课程PPT往往需要投入较多的心思，许多老师不愿意制作PPT进行教学因此无法充分发挥多媒体设备的功能，只当做播放PPT的媒介。而PPT的内容也尝尝缺乏新意，往往是网络模板的简单修改，将书本内容搬上屏幕，不能引发学生的兴趣。
（三）缺少必要的化学学习资源
在应试教育的背景下，许多学校的化学课程一味重视教学进度，对化学课本上的实验操作均是一带而过，没有为学生提供专门的化学实验室，因此，学生无法通过动手操作感受化学的魅力，也难以将抽象的化学知识转化为生动，形象的内容体验，大大降低了学生学习的兴趣，也不利于学生理解、掌握化学激励。另一方面，我国高中普遍缺少高素质能力的化学老师，化学课程的总体质量存在较高的提升空间，例如，教师的讲课过于松散，内容缺乏连贯性[1]。
三、新课标背景下人教版高中化学实践发展对策分析
面对高中化学教学的诸多问题，各个学校应当给予充分的重视，从以下几个方面加强化学学科建设。
（一）引入多样化化学教学模式
对于高中化学老师而言，应当对传统的照本宣科形式课堂进行改进，引入新的教学模式，提升学生课程兴趣。一方面，老师应当在课程教学中为学生自主学习，探讨问题流出足够的时间，将课堂的主导权交还给学生。另一方面，教师也应该充分利用学校现有的资源，将简单的试剂带进课堂，为学生提供实验操作的机会，例如，在学习金属盐的性质一章时，教学目标是理解并记忆不同金属盐的生成方式以及物理、化学性质，在课堂中，教师可以为学生提供不同的金属盐以及酸碱性试剂，鼓励学生通过小组合作的方式进行实验，并主动记录实验中观察到的现象，与其他小组进行交流。除此之外，对于一些操作难度较大，试剂较贵的实验，教师可以通过视频教学的模式展开，为学生播放经典的操作视频，通过图片，声音等方式集中学生注意力[2]。
（二）结合生活常识展开化学学习
化学是一门实用性以及针对性很强的学科，与我们的日常生活息息相关。对于学生而言，高中化学的学习不仅是为了应对高考化学试题，也是为了全面提升学生的科学知识储备，也是为了今后更好的应用到生活中。因此，在化学课堂实践中，教师应当努力做到将书本回归到生活。例如，在学习碳酸氢钠的分解效应一节时，教师可以为学生引入“馒头发酵”的案例。为学生展示馒头中气孔的照片，并询问其背后的原理，学学生在经过思考后会得知：馒头在发酵时会释放大量二氧化碳与乙酸，这是因为在制作馒头时，往往会往面粉中添加食用碱来中和面粉的酸味，也能够提高面团的柔韧性与口感。碳酸钠与乙酸中和后会生成乙酸钠与二氧化碳，并在蒸煮过程中进一步会发，从而在馒头中出现许多的小气泡[3]。
（三）丰富化学教学实践资源
一方面，高中学校应当加强对化学实验室建设的投资，为学生提供足量的化学实验课程，在动手实验操作中掌握化学原理。另一方面，也应该对现有的化学教师团队进行定期的培训教育，组织教师进行化学前沿科学学习，邀请名校师生前来为学生分享化学学习心得，提升整体化学学习资源质量[4]。
四、结论
随着新课标改革的推进，对高中学生化学知识能力的考察逐渐规范细致，除了掌握必要的书本理论知识，高中学生也应当掌握重要的化学实践操作过程，全面提升化学素养。在此背景下，学校与教师应当转变传统填鸭式教学模式，为学生提供更多的学习资源，降低化学学习难度，提高学生化学兴趣，提升化学课堂效率。
参考文献：
[1]秦莉莎.新课改背景下高中化学教学研究[J].中学生数理化（教与学），2016（6）.
[2]樊雨.新课改背景下高中化学教学研究[J].数理化学习（教研版），2010（12）.
[3]吕萃峨.新课改背景下高中化学教学方法的转变[J].西部素质教育，2016，2（5）：106-106.
[4]苏冰媚.新课改标准下高中化学教学的问题与对策分析[J].中学时代，2014（18）：47-48.
【关键词】新课改；化学素质；高中课堂
一、引言
随着新课标改革的不断推进，高中化学教育受到了来自社会各界的重视。高中阶段是学生学习新知识，培养化学逻辑思维与动手能力的重要阶段，同时，化学科目在高考中也占据了重要的比例。由于绝大多数学生在进入高中之前都只接触过最浅显的化学知识，对化学课程的畏难心理较为严重。许多学生面对化学仪器不知如何操作，认为有机化学以及各种反应机理难以理解。因此，如何更有效的开展高中化学教学成为许多地区化学老师关注的重点问题。
二、高中化学教学实践问题分析
（一）难以调动学生课堂参与度
高中化学包括电化学，有机化学，酸碱、金属化合物等诸多知识点，在日常的化学课程中，化学学习以理论知识讲解为主，许多学生认为课本的知识过于理论抽象，且教师照本宣科的讲课方式无法激发学生的学习兴趣，导致课程效率较低。并且，由于设备以及资金等资源的限制，学校难以采办所有课本实验需要的化学仪器以及试剂药品，因此，许多学校并未向中学生开放化学实验室，对于学生而言，许多有趣的化学实验并不能亲自动手操作感受，仅能通过课堂时间观看教师做简单的实验，缺失了化学学习的乐趣。导致以上现象问题的原因主要是教师并未从学生的角度进行思考，在教学过程中一味追求进度与速度，忽视了学生的课堂体验。
（二）教学模式过于单一
在传统的学校教育过程中，许多化学老师采用照本宣科的方式展开教学活动，在绝大多数的化学教学中，教师往往处于主讲地位，学生只需要记录教师的重点并做好笔记即可。但学生认为这种课堂模式是单调的，因此课上打盹，开小差，聊天的情况时有发生。除此之外，尽管学校为老师配备了多媒体设备，但是制作课程PPT往往需要投入较多的心思，许多老师不愿意制作PPT进行教学因此无法充分发挥多媒体设备的功能，只当做播放PPT的媒介。而PPT的内容也尝尝缺乏新意，往往是网络模板的简单修改，将书本内容搬上屏幕，不能引发学生的兴趣。
（三）缺少必要的化学学习资源
在应试教育的背景下，许多学校的化学课程一味重视教学进度，对化学课本上的实验操作均是一带而过，没有为学生提供专门的化学实验室，因此，学生无法通过动手操作感受化学的魅力，也难以将抽象的化学知识转化为生动，形象的内容体验，大大降低了学生学习的兴趣，也不利于学生理解、掌握化学激励。另一方面，我国高中普遍缺少高素质能力的化学老师，化学课程的总体质量存在较高的提升空间，例如，教师的讲课过于松散，内容缺乏连贯性[1]。
三、新课标背景下人教版高中化学实践发展对策分析
面对高中化学教学的诸多问题，各个学校应当给予充分的重视，从以下几个方面加强化学学科建设。
（一）引入多样化化学教学模式
对于高中化学老师而言，应当对传统的照本宣科形式课堂进行改进，引入新的教学模式，提升学生课程兴趣。一方面，老师应当在课程教学中为学生自主学习，探讨问题流出足够的时间，将课堂的主导权交还给学生。另一方面，教师也应该充分利用学校现有的资源，将简单的试剂带进课堂，为学生提供实验操作的机会，例如，在学习金属盐的性质一章时，教学目标是理解并记忆不同金属盐的生成方式以及物理、化学性质，在课堂中，教师可以为学生提供不同的金属盐以及酸碱性试剂，鼓励学生通过小组合作的方式进行实验，并主动记录实验中观察到的现象，与其他小组进行交流。除此之外，对于一些操作难度较大，试剂较贵的实验，教师可以通过视频教学的模式展开，为学生播放经典的操作视频，通过图片，声音等方式集中学生注意力[2]。
（二）结合生活常识展开化学学习
化学是一门实用性以及针对性很强的学科，与我们的日常生活息息相关。对于学生而言，高中化学的学习不仅是为了应对高考化学试题，也是为了全面提升学生的科学知识储备，也是为了今后更好的应用到生活中。因此，在化学课堂实践中，教师应当努力做到将书本回归到生活。例如，在学习碳酸氢钠的分解效应一节时，教师可以为学生引入“馒头发酵”的案例。为学生展示馒头中气孔的照片，并询问其背后的原理，学学生在经过思考后会得知：馒头在发酵时会释放大量二氧化碳与乙酸，这是因为在制作馒头时，往往会往面粉中添加食用碱来中和面粉的酸味，也能够提高面团的柔韧性与口感。碳酸钠与乙酸中和后会生成乙酸钠与二氧化碳，并在蒸煮过程中进一步会发，从而在馒头中出现许多的小气泡[3]。
（三）丰富化学教学实践资源
一方面，高中学校应当加强对化学实验室建设的投资，为学生提供足量的化学实验课程，在动手实验操作中掌握化学原理。另一方面，也应该对现有的化学教师团队进行定期的培训教育，组织教师进行化学前沿科学学习，邀请名校师生前来为学生分享化学学习心得，提升整体化学学习资源质量[4]。
四、结论
随着新课标改革的推进，对高中学生化学知识能力的考察逐渐规范细致，除了掌握必要的书本理论知识，高中学生也应当掌握重要的化学实践操作过程，全面提升化学素养。在此背景下，学校与教师应当转变传统填鸭式教学模式，为学生提供更多的学习资源，降低化学学习难度，提高学生化学兴趣，提升化学课堂效率。
参考文献：
[1]秦莉莎.新课改背景下高中化学教学研究[J].中学生数理化（教与学），2016（6）.
[2]樊雨.新课改背景下高中化学教学研究[J].数理化学习（教研版），2010（12）.
[3]吕萃峨.新课改背景下高中化学教学方法的转变[J].西部素质教育，2016，2（5）：106-106.
[4]苏冰媚.新课改标准下高中化学教学的问题与对策分析[J].中学时代，2014（18）：47-48.