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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。由于数学具有抽象性，所以数学教育能力的培养首要任务是要思考如何让幼儿对数学产生兴趣和养成良好的学习习惯。由于幼儿的年龄特征，只能从感知中获得一些简单的粗浅的数学知识，其目的主要是为了开发幼儿的智力、能力。而幼儿期又是人生智力发展的关键期，由于数学具有抽象性、逻辑性，精确性的特点，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析和综合，抽象与概括，判断与推理的过程。在这一过程中，发展幼儿的智力——观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。
一、培养观察力是幼儿学数的基础
在孩子的兴趣中，玩中学是培养幼儿学数的观察力的一种有效方法。幼儿在学习数字3时，最容易使这一概念模糊的是幼儿总是认为只有完全一样的3个物体才是3，而对形态、颜色稍有差异的3个物体，就不能确定它的的数量，这说明，在建立数概念时，数的实际意义比较抽象，不容易把握，因此引导幼儿在观察中进行比较，确实符合数学规律。如为幼儿设计几组数量不同，颜色、形态各异画面生动的动物，这几组分别是：“五只鸡，四只鸟，五只狗，三只兔子。”我们先让小朋友点数每组里有几只小动物，然后，让幼儿进行观察和思考：“哪群小动物和哪群小动物一样多？”“为什么”“哪两群小动物不一样多？”“为什么”这样幼儿的感知过程就明显地反映出目的性和概括性，在这种观察的基础上。顺利地完成了难度很大的不对应比较，并得出鸡和狗一样多，鸡和鸟，鸡和兔，鸟和狗，狗和兔，鸟和兔不一样多的结论。这些结论体现了幼儿真正理解了数的实际意义。
二、在平常生活中有意地引导幼儿学习数学
让幼儿在一个没有思想负担的情况下自然、轻松愉快地获得一些粗浅的数学知识。在我们的生活环境中，每件物品都是以一定形状、大小、数量和方位存在着。如：楼房有高矮，楼梯有级数，书本有厚度，玩具有方圆等等。随时随地把握情境及机会，如指导孩子打电话，买东西时请孩子计算价钱，甚至协助付钱。幼儿生活在充满数学内容的环境中，数学的启蒙教育随时随地都可以进行。如可以上楼时让她顺数楼梯，下楼时可以倒数楼梯，买馒头时可以问她一元钱可以买四个馒头两元钱可以买几个，吃饭时让他摆筷子，假如说家里四个人需要拿几根筷子等。
三、培养记忆力是幼儿学数的关键
记忆在幼儿生活中起着重要作用。幼儿的记忆以无意的、形象的记忆为主。但在教师的启发下，随着幼儿活动范围的扩展，语言能力的强，幼儿的随意识记忆也会逐渐发展。教幼儿学数，培养幼儿记忆力极为关键。在兴趣中，玩中是培养幼儿学数的记忆力的重要手段。在数学活动中，操作活动能充分调动孩子全身的各种感官，帮助幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能，又由于幼儿学数，体验数概念内涵离不开对材料的直接操作活动。例如：中班幼儿学习按大小排序时，我们为幼儿提供大小不同的树和鸟。指导幼儿按从大到小的顺序排列鸟窝。然后帮助小鸟按不同大小。一一对应地找到树上的“家”。幼儿通过操作，积累经验，再通过语言表达关于动作活动，也是发展幼儿智力的有效方法。
四、营造宽松愉悦，安全和谐的氛围
试想一下，如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗？面对不信任的目光，耳听粗暴的训斥，孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措，他们的大脑感受力会降低。因此，有利于孩子数学能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如在幼儿园的游戏中，他们会无拘无束，轻松自在，用纱巾往头上一披就会跳起新疆舞，用沙土轻轻垒起，堆砌出各种造型就算盖起新世纪的房子。究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢？1、尊重孩子，理解孩子。要把孩子看作是一个具有独立资格的人，是集体中的平等一员。遇事多和孩子沟通、商量，要相信孩子，尊重孩子的选择，给予他们一定的自主权，让他们尝试独立思考。教师要多站在孩子的角度上思考问题，观察他们的言行，对孩子在尝试过程中出现的过失要多一些理解与包容，只有这样，孩子才会无拘无束地大胆表现。2、多一点鼓励，少一点训斥。当孩子在数学创新过程中遇到意想不到的困难时，他们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。此时，教师切忌不闻不问、不屑一顾、甚至当头棒喝，这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去，而且会丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中，组织孩子，积极探究，寻找原因，帮助解决。当孩子在创新过程中讲错或做错事情时，教师不能加以训斥，粗暴对待，否则，你会就此堵住孩子再创新的源泉。
总之，每个幼儿生来具有巨大数学能力，就看你如何去发现、挖掘、保护，这也是当前素质教育所关注的问题。让我们共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的数学能力而努力。
幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。由于数学具有抽象性，所以数学教育能力的培养首要任务是要思考如何让幼儿对数学产生兴趣和养成良好的学习习惯。由于幼儿的年龄特征，只能从感知中获得一些简单的粗浅的数学知识，其目的主要是为了开发幼儿的智力、能力。而幼儿期又是人生智力发展的关键期，由于数学具有抽象性、逻辑性，精确性的特点，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析和综合，抽象与概括，判断与推理的过程。在这一过程中，发展幼儿的智力——观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。
一、培养观察力是幼儿学数的基础
在孩子的兴趣中，玩中学是培养幼儿学数的观察力的一种有效方法。幼儿在学习数字3时，最容易使这一概念模糊的是幼儿总是认为只有完全一样的3个物体才是3，而对形态、颜色稍有差异的3个物体，就不能确定它的的数量，这说明，在建立数概念时，数的实际意义比较抽象，不容易把握，因此引导幼儿在观察中进行比较，确实符合数学规律。如为幼儿设计几组数量不同，颜色、形态各异画面生动的动物，这几组分别是：“五只鸡，四只鸟，五只狗，三只兔子。”我们先让小朋友点数每组里有几只小动物，然后，让幼儿进行观察和思考：“哪群小动物和哪群小动物一样多？”“为什么”“哪两群小动物不一样多？”“为什么”这样幼儿的感知过程就明显地反映出目的性和概括性，在这种观察的基础上。顺利地完成了难度很大的不对应比较，并得出鸡和狗一样多，鸡和鸟，鸡和兔，鸟和狗，狗和兔，鸟和兔不一样多的结论。这些结论体现了幼儿真正理解了数的实际意义。
二、在平常生活中有意地引导幼儿学习数学
让幼儿在一个没有思想负担的情况下自然、轻松愉快地获得一些粗浅的数学知识。在我们的生活环境中，每件物品都是以一定形状、大小、数量和方位存在着。如：楼房有高矮，楼梯有级数，书本有厚度，玩具有方圆等等。随时随地把握情境及机会，如指导孩子打电话，买东西时请孩子计算价钱，甚至协助付钱。幼儿生活在充满数学内容的环境中，数学的启蒙教育随时随地都可以进行。如可以上楼时让她顺数楼梯，下楼时可以倒数楼梯，买馒头时可以问她一元钱可以买四个馒头两元钱可以买几个，吃饭时让他摆筷子，假如说家里四个人需要拿几根筷子等。
三、培养记忆力是幼儿学数的关键
记忆在幼儿生活中起着重要作用。幼儿的记忆以无意的、形象的记忆为主。但在教师的启发下，随着幼儿活动范围的扩展，语言能力的强，幼儿的随意识记忆也会逐渐发展。教幼儿学数，培养幼儿记忆力极为关键。在兴趣中，玩中是培养幼儿学数的记忆力的重要手段。在数学活动中，操作活动能充分调动孩子全身的各种感官，帮助幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能，又由于幼儿学数，体验数概念内涵离不开对材料的直接操作活动。例如：中班幼儿学习按大小排序时，我们为幼儿提供大小不同的树和鸟。指导幼儿按从大到小的顺序排列鸟窝。然后帮助小鸟按不同大小。一一对应地找到树上的“家”。幼儿通过操作，积累经验，再通过语言表达关于动作活动，也是发展幼儿智力的有效方法。
四、营造宽松愉悦，安全和谐的氛围
试想一下，如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中会有创新的可能吗？面对不信任的目光，耳听粗暴的训斥，孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措，他们的大脑感受力会降低。因此，有利于孩子数学能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如在幼儿园的游戏中，他们会无拘无束，轻松自在，用纱巾往头上一披就会跳起新疆舞，用沙土轻轻垒起，堆砌出各种造型就算盖起新世纪的房子。究竟该如何去营建、创设良好的创新氛围以激发孩子的创新灵感呢？1、尊重孩子，理解孩子。要把孩子看作是一个具有独立资格的人，是集体中的平等一员。遇事多和孩子沟通、商量，要相信孩子，尊重孩子的选择，给予他们一定的自主权，让他们尝试独立思考。教师要多站在孩子的角度上思考问题，观察他们的言行，对孩子在尝试过程中出现的过失要多一些理解与包容，只有这样，孩子才会无拘无束地大胆表现。2、多一点鼓励，少一点训斥。当孩子在数学创新过程中遇到意想不到的困难时，他们非常需要得到成人的积极鼓励和正确引导。此时，教师切忌不闻不问、不屑一顾、甚至当头棒喝，这样做不仅会把孩子不成熟的想法堵回去，而且会丧失对创新的兴趣。教师应该深入其中，组织孩子，积极探究，寻找原因，帮助解决。当孩子在创新过程中讲错或做错事情时，教师不能加以训斥，粗暴对待，否则，你会就此堵住孩子再创新的源泉。
总之，每个幼儿生来具有巨大数学能力，就看你如何去发现、挖掘、保护，这也是当前素质教育所关注的问题。让我们共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的数学能力而努力。