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【摘要】了解英语可以说是提升学生社交能力的基本条件，而在现如今的社会环境中，英语在我们的日常生活中也开始变得越来越重要，如国际贸易、出国旅游等，这些都需要使用到英语这一门语言。从这里可以看出，英语口语教学在当前的教育教学中的地位是非常明显的，同时也能更好的促进同学之间的交流，但在实际教学过程中还是出现了非常多的问题与不足，无形之中也影响了英语口语教学的质量。本文主要针对初中英语口语教学展开分析。
【关键词】初中英语;口语教学;策略
【作者简介】卜雪梅，江苏省扬州市邗江区方巷镇中心中学。
前言
社会的发展让我国各行各业都发生了非常大的变化，其中的教育领域也不例外，教师要想提高初中英语口语教学质量，首先要做的就是培养学生的听、说、读、写能力，这可以说是开展英语口语教学的基础。学生利用规范的词汇、语调等进行口语表达，不仅能培养自身的交际能力，而且还能增强学生的信心，即让他们能够实现正常交流。尽管英语口语在小学阶段已经展开过相应的培训，但教师还是需要重视这方面的教学，在实际教学中可以从话题讨论、自我介绍、词汇阅读等方面入手，因为只有巩固好英语基础，其才能提升学生的口语表达能力。
一、重视语音基础，练习准确度
语音学习可以说是提升学生口语表达能力的关键因素，因为只有保证发音的准确，这样经过练习就一定能达到满意的效果，即说出来的英语才会让对方听着认同。当然，标准的英语不仅能吸引别人的注意力，而且还能提高对方的专注度，从而增强自身的自信心，在后续的练习中也会更大胆的使用英语来进行对话。例如：教师在上到Unit 1《This is me！》Study skills Vowels语音、语调教学是英语学习的第一关，虽然在小学阶段时就已经学过语音、音调的相关知识，但在实际教学中，教师还是需要让学生复习音标和语调。如在进行五个元音字母a、e、i、o、u的音标学习时，可以让学生读出字母来认识音标/ei/、/i：/、/ai/、/au/、/ju：/，通过这样的对比可以让学生更准确的读出音标，从而保证口语表达的准确性。在完成音标学习之后，教师可以让学生重点复习那些含有元音字母的单词，如he、she、me等，目的是为了让学生体会发音，刚开始可以由教师带领阅读，最后是听录音齐读等。教师一定要纠正学生的英语发音，即英式英语发音所讲出来的语句会更容易让人接受一些，当然通顺、流畅的语调对口语表达效果是会产生直接影响的。所以，教师在进行初中英语口语教学时，其一定要重视语音基础教学，这样学生才能通过练习来纠正语音发音，从而保证英语口语表达的准确。
二、夯实词汇版块，锻炼流利度
要想保证口语表达的流畅，首先要做的就是把握好语音语调的运用，因为只有保证单词发音的准确，其才能得到对方的认可，当然，适当的进行词汇朗读也是很有必要的，并且要不断的联系朗读流畅度。从词汇练习来看，学生一定要学会停顿，对单词的使用也要了解到位，这样才能保证口语表达的通顺。例如：在进行Unit 1《Friends》词汇学习时，口语教学不但要求学生读准单词与音标，而且还要训练学生学会正确的使用语音语调，但这需要从积累词汇开始，即熟悉文章中的停顿。可以看到，初中英语教材中的词汇、句式类型是非常丰富的，因此教师也需要培养学生的词汇意识，如one of my best friends最好的朋友之一、give one’s seat to some?one in need、把座位让给需要（座位）的人等。在进行单词学习与课文学习时，教师也需要定期组织学生进行朗读，即在朗读中让学生模仿相似的表达方式，当然也可以利用词汇的形式来锻炼朗读，但在练习过程中需要保证朗读的流畅性，这样才能为口语表达打下基础。只要学生对词汇板块了解透彻并练习到位，那么他们在运用到口语表达中时也会觉得非常顺畅，其帮助与作用还是非常明显的。
三、优化口语活动，保障熟练度
通过对我国各阶段的英语教学展开分析发现，当前各大学校并没有开设专门的英语口语课程，即口语教学都是在阅读理解、词汇学习、语法学习等课程中体现。而教师要想提高学生的口语表达能力，其就需要把口语教学融入到各门学科中，然后采用听说读写相结合的方式的来锻炼学生的口语能力。例如：教师在上到Unit 4《Grow?ing up》Reading时，在上课之前可以先让学生集体朗读一遍课文，然后要求他们能够口头总结该章节的含义。在阅读中，教师也可以适当设计一些问题等，通过学生对课文内容的理解，教师就能顺着展开下面话题的讨论。如话题：“Talk about the person whoinfluences you most.”通过对课文的理解，要求学生模仿文章语言形式来说出对自己影响最深的人，即需要举案例说明，当学生发言完毕之后就可以开始进行口头总结。在展开阅读教学时，教师可以根据文中信息来寻找与学生实际生活相关的话题，然后提出话题来让学生表达自己的看法，通过这样的日常训练可以很大程度的提高学生的口语表达能力。当然口语能力训练也可以通过词汇造句等方式来进行，即教 师需要尽可能的为学生提供表达的机会，这样才能保证口语训练的稳定开展。
四、结论
综上所述，在实际的初中英语教学过程中，教师一定要结合实际来完善各环节的教学内容，这样才能提高英语口语教学的质量，提升学生的口语表达水平。其次，教师还需要尽可能的为学生提供口语练习机会，对学生口语的语调、语音把握一定要到位，在安排相关教学活动时，不仅要保证活动内容的合理，而且还要为学生营造一个良好的学习环境，这样才能调动起学生的学习兴趣，从而更积極的投入到英语口语练习中。
参考文献：
[1]罗祥敏.在中职英语口语教学中践行任务型教学[J].湖北广播电视大学学报，2014（03）：156-157.
[2]汪四楼.初中英语小组话题讨论活动存在的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（06）：336-338.
【关键词】初中英语;口语教学;策略
【作者简介】卜雪梅，江苏省扬州市邗江区方巷镇中心中学。
前言
社会的发展让我国各行各业都发生了非常大的变化，其中的教育领域也不例外，教师要想提高初中英语口语教学质量，首先要做的就是培养学生的听、说、读、写能力，这可以说是开展英语口语教学的基础。学生利用规范的词汇、语调等进行口语表达，不仅能培养自身的交际能力，而且还能增强学生的信心，即让他们能够实现正常交流。尽管英语口语在小学阶段已经展开过相应的培训，但教师还是需要重视这方面的教学，在实际教学中可以从话题讨论、自我介绍、词汇阅读等方面入手，因为只有巩固好英语基础，其才能提升学生的口语表达能力。
一、重视语音基础，练习准确度
语音学习可以说是提升学生口语表达能力的关键因素，因为只有保证发音的准确，这样经过练习就一定能达到满意的效果，即说出来的英语才会让对方听着认同。当然，标准的英语不仅能吸引别人的注意力，而且还能提高对方的专注度，从而增强自身的自信心，在后续的练习中也会更大胆的使用英语来进行对话。例如：教师在上到Unit 1《This is me！》Study skills Vowels语音、语调教学是英语学习的第一关，虽然在小学阶段时就已经学过语音、音调的相关知识，但在实际教学中，教师还是需要让学生复习音标和语调。如在进行五个元音字母a、e、i、o、u的音标学习时，可以让学生读出字母来认识音标/ei/、/i：/、/ai/、/au/、/ju：/，通过这样的对比可以让学生更准确的读出音标，从而保证口语表达的准确性。在完成音标学习之后，教师可以让学生重点复习那些含有元音字母的单词，如he、she、me等，目的是为了让学生体会发音，刚开始可以由教师带领阅读，最后是听录音齐读等。教师一定要纠正学生的英语发音，即英式英语发音所讲出来的语句会更容易让人接受一些，当然通顺、流畅的语调对口语表达效果是会产生直接影响的。所以，教师在进行初中英语口语教学时，其一定要重视语音基础教学，这样学生才能通过练习来纠正语音发音，从而保证英语口语表达的准确。
二、夯实词汇版块，锻炼流利度
要想保证口语表达的流畅，首先要做的就是把握好语音语调的运用，因为只有保证单词发音的准确，其才能得到对方的认可，当然，适当的进行词汇朗读也是很有必要的，并且要不断的联系朗读流畅度。从词汇练习来看，学生一定要学会停顿，对单词的使用也要了解到位，这样才能保证口语表达的通顺。例如：在进行Unit 1《Friends》词汇学习时，口语教学不但要求学生读准单词与音标，而且还要训练学生学会正确的使用语音语调，但这需要从积累词汇开始，即熟悉文章中的停顿。可以看到，初中英语教材中的词汇、句式类型是非常丰富的，因此教师也需要培养学生的词汇意识，如one of my best friends最好的朋友之一、give one’s seat to some?one in need、把座位让给需要（座位）的人等。在进行单词学习与课文学习时，教师也需要定期组织学生进行朗读，即在朗读中让学生模仿相似的表达方式，当然也可以利用词汇的形式来锻炼朗读，但在练习过程中需要保证朗读的流畅性，这样才能为口语表达打下基础。只要学生对词汇板块了解透彻并练习到位，那么他们在运用到口语表达中时也会觉得非常顺畅，其帮助与作用还是非常明显的。
三、优化口语活动，保障熟练度
通过对我国各阶段的英语教学展开分析发现，当前各大学校并没有开设专门的英语口语课程，即口语教学都是在阅读理解、词汇学习、语法学习等课程中体现。而教师要想提高学生的口语表达能力，其就需要把口语教学融入到各门学科中，然后采用听说读写相结合的方式的来锻炼学生的口语能力。例如：教师在上到Unit 4《Grow?ing up》Reading时，在上课之前可以先让学生集体朗读一遍课文，然后要求他们能够口头总结该章节的含义。在阅读中，教师也可以适当设计一些问题等，通过学生对课文内容的理解，教师就能顺着展开下面话题的讨论。如话题：“Talk about the person whoinfluences you most.”通过对课文的理解，要求学生模仿文章语言形式来说出对自己影响最深的人，即需要举案例说明，当学生发言完毕之后就可以开始进行口头总结。在展开阅读教学时，教师可以根据文中信息来寻找与学生实际生活相关的话题，然后提出话题来让学生表达自己的看法，通过这样的日常训练可以很大程度的提高学生的口语表达能力。当然口语能力训练也可以通过词汇造句等方式来进行，即教 师需要尽可能的为学生提供表达的机会，这样才能保证口语训练的稳定开展。
四、结论
综上所述，在实际的初中英语教学过程中，教师一定要结合实际来完善各环节的教学内容，这样才能提高英语口语教学的质量，提升学生的口语表达水平。其次，教师还需要尽可能的为学生提供口语练习机会，对学生口语的语调、语音把握一定要到位，在安排相关教学活动时，不仅要保证活动内容的合理，而且还要为学生营造一个良好的学习环境，这样才能调动起学生的学习兴趣，从而更积極的投入到英语口语练习中。
参考文献：
[1]罗祥敏.在中职英语口语教学中践行任务型教学[J].湖北广播电视大学学报，2014（03）：156-157.
[2]汪四楼.初中英语小组话题讨论活动存在的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（06）：336-338.