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【摘要】本文中的小学英语教学有效性注重以学生为教学的主体，让学生成为英语学习的探索者、发现者和思考者，而教师担任总导演和总策划的角色，并在一定程度上，给予学生一定的指导，让学生真正意识到学习是自己的事情，并在承担学习挑战的同时，获得英语学习的快乐。本文主要从英语阅读分享会、游戏教学法以及情境教学三个角度。进行简要介绍。
【关键词】小学英语;英語教学;教学有效性;教学策略
【作者简介】宋兴美，浙江省义乌市上溪小学。
众所周知，小学生喜欢玩，他们的耐心和注意力相对较差。在小学英语教学过程中，部分英语教师却并未重视学生的以上特点，而是一味地运用传统的方式授课，不注重构建英语知识、教学方法和学生兴趣以及认知的连接，导致整体的英语教学效果不尽人意。为此，教师应注重从学生的角度出发思考问题，并在此过程中，构建具有分享性、趣味性以及情境性的教学氛围，让学生享受英语学习的成就感，从而提升小学英语教学质量。
一、 开展阅读分享会，激发学生阅读兴趣
笔者认为阅读分享会是学生的第二英语学习课堂，主要原因有两点。第一，阅读分享会可以充分展示学生的阅读成果，培养学生的阅读成就感，让他们享受分享的快乐。教师可以根据学生分享的内容，掌握学生的英语阅读爱好，并在此过程中，纠正学生的英语阅读错误。第二，阅读可以让学生发现自身的问题，比如，阅读方法掌握不灵活，阅读词汇量太少。学生在阅读分享会的过程中，可以提出上述的问题，并得到针对性的解答。本文基于以上两点，开展英语阅读分享会的教学。
例如，在上周，笔者举办了以“我阅读，我快乐”为主题的阅读分享会，让学生在阅读的过程中发现问题，在分享的过程中暴露问题，使学生真正在阅读兴趣被激发出来的条件下，更为全面地看待自身的阅读状况，并掌握相应的阅读方法，真正发挥阅读分享会的积极作用。在阅读分享会的过程中，教师让学生分享阅读过程中的成就以及出现的问题。我们截取其中学生的一段分享内容，运用文字的形式，进行简要介绍。如小陈说：“You don’t have to see the whole staircase， just take the first step.这句话与‘千里之行，始于足下’相类似。两者均在强调我们要真正地去实践，去付出，才会有收获！在阅读中，我出现的问题是英语词汇量积累少。”笔者针对学生出现的问题，提出如下的策略。第一，积累词汇。教师鼓励学生积累陌生词汇，并抽出固定的时间阅读，逐步提升词汇积累量。第二，掌握方法。引导学生从语境的角度，思考陌生词汇在句子中的作用，提升学生的语境推理能力。
二、 使用游戏教学法，提升词汇教学质量
爱玩是小学生的天性，也是小学英语教师开展英语词汇教学的重要切入点。教师可以将词汇知识制定成游戏的规则，让学生在反复游戏的过程中，掌握词汇，运用词汇，从而提升词汇教学效果。
例如，在讲授At the zoo这部分内容时，教师可以运用游戏教学法，让学生运用所掌握的英语词汇进行表达，提升学生的词汇掌握能力。与此同时，教师可以鼓励学生运用动作和表情辅助表达，降低学生进行英语游戏学习的难度，提升他们的课堂参与度，获得良好的英语词汇教学效果。在讲授本节内容的过程中，笔者组织学生开展猜词游戏，让一位学生描述，另一位学生猜测，提升词汇教学的趣味性，营造良好的猜词教学氛围，取得良好的词汇教学效果。在学生的猜词游戏过程中，给人最为印象深刻的是小于和小燕的回答。小于说：“It’s very cute。It’s body is white。Black eyes around 。”小燕说：“It’s a panda！”运用游戏教学法，不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生真正感受到英语学习的趣味性，提升了他们的词汇掌握水平。
三、 巧用情境教学法，提高学生表达能力
笔者认为，造成学生英语表达力差的原因之一在于学生没有锻炼口语的语境。教师在教学的过程中，可以根据教学内容、学生的实际英语掌握情况，创设相应的英语教学情境，让学生开口说英语，提升学生的语言表达能力。
例如，在讲授How many这部分内容时，笔者给予学生足够的英语学习空间，让学生自主创设情境，进行交流，并适时地对学生的思维进行引导，激发他们的语境创设热情，提升学生的语言表达能力。在学生交流结束后，笔者邀请学生表演。小婵在本子上画了三个小汽车，问小明：“How many toy cars ？”小明：“Three ！”运用情境教学法，让学生创设相应的情境，并在此过程中，调动学生的思维创新性，激起他们的表达欲望，取得良好的情境教学效果。
总而言之，在提升小学英语教学有效性的过程中，教师可以站在学生的角度思考问题，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生在学习的过程中，掌握英语学习技巧，提升他们的自主学习能力，从而取得良好的英语教学效果。
参考文献：
[1]任叶.浅议如何提高小学英语教学的有效性[J].才智，2017（23）.
[2]白志梅.浅议小学英语课堂教学的有效性[J].小学教学参考，2016 （06）.
【关键词】小学英语;英語教学;教学有效性;教学策略
【作者简介】宋兴美，浙江省义乌市上溪小学。
众所周知，小学生喜欢玩，他们的耐心和注意力相对较差。在小学英语教学过程中，部分英语教师却并未重视学生的以上特点，而是一味地运用传统的方式授课，不注重构建英语知识、教学方法和学生兴趣以及认知的连接，导致整体的英语教学效果不尽人意。为此，教师应注重从学生的角度出发思考问题，并在此过程中，构建具有分享性、趣味性以及情境性的教学氛围，让学生享受英语学习的成就感，从而提升小学英语教学质量。
一、 开展阅读分享会，激发学生阅读兴趣
笔者认为阅读分享会是学生的第二英语学习课堂，主要原因有两点。第一，阅读分享会可以充分展示学生的阅读成果，培养学生的阅读成就感，让他们享受分享的快乐。教师可以根据学生分享的内容，掌握学生的英语阅读爱好，并在此过程中，纠正学生的英语阅读错误。第二，阅读可以让学生发现自身的问题，比如，阅读方法掌握不灵活，阅读词汇量太少。学生在阅读分享会的过程中，可以提出上述的问题，并得到针对性的解答。本文基于以上两点，开展英语阅读分享会的教学。
例如，在上周，笔者举办了以“我阅读，我快乐”为主题的阅读分享会，让学生在阅读的过程中发现问题，在分享的过程中暴露问题，使学生真正在阅读兴趣被激发出来的条件下，更为全面地看待自身的阅读状况，并掌握相应的阅读方法，真正发挥阅读分享会的积极作用。在阅读分享会的过程中，教师让学生分享阅读过程中的成就以及出现的问题。我们截取其中学生的一段分享内容，运用文字的形式，进行简要介绍。如小陈说：“You don’t have to see the whole staircase， just take the first step.这句话与‘千里之行，始于足下’相类似。两者均在强调我们要真正地去实践，去付出，才会有收获！在阅读中，我出现的问题是英语词汇量积累少。”笔者针对学生出现的问题，提出如下的策略。第一，积累词汇。教师鼓励学生积累陌生词汇，并抽出固定的时间阅读，逐步提升词汇积累量。第二，掌握方法。引导学生从语境的角度，思考陌生词汇在句子中的作用，提升学生的语境推理能力。
二、 使用游戏教学法，提升词汇教学质量
爱玩是小学生的天性，也是小学英语教师开展英语词汇教学的重要切入点。教师可以将词汇知识制定成游戏的规则，让学生在反复游戏的过程中，掌握词汇，运用词汇，从而提升词汇教学效果。
例如，在讲授At the zoo这部分内容时，教师可以运用游戏教学法，让学生运用所掌握的英语词汇进行表达，提升学生的词汇掌握能力。与此同时，教师可以鼓励学生运用动作和表情辅助表达，降低学生进行英语游戏学习的难度，提升他们的课堂参与度，获得良好的英语词汇教学效果。在讲授本节内容的过程中，笔者组织学生开展猜词游戏，让一位学生描述，另一位学生猜测，提升词汇教学的趣味性，营造良好的猜词教学氛围，取得良好的词汇教学效果。在学生的猜词游戏过程中，给人最为印象深刻的是小于和小燕的回答。小于说：“It’s very cute。It’s body is white。Black eyes around 。”小燕说：“It’s a panda！”运用游戏教学法，不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生真正感受到英语学习的趣味性，提升了他们的词汇掌握水平。
三、 巧用情境教学法，提高学生表达能力
笔者认为，造成学生英语表达力差的原因之一在于学生没有锻炼口语的语境。教师在教学的过程中，可以根据教学内容、学生的实际英语掌握情况，创设相应的英语教学情境，让学生开口说英语，提升学生的语言表达能力。
例如，在讲授How many这部分内容时，笔者给予学生足够的英语学习空间，让学生自主创设情境，进行交流，并适时地对学生的思维进行引导，激发他们的语境创设热情，提升学生的语言表达能力。在学生交流结束后，笔者邀请学生表演。小婵在本子上画了三个小汽车，问小明：“How many toy cars ？”小明：“Three ！”运用情境教学法，让学生创设相应的情境，并在此过程中，调动学生的思维创新性，激起他们的表达欲望，取得良好的情境教学效果。
总而言之，在提升小学英语教学有效性的过程中，教师可以站在学生的角度思考问题，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生在学习的过程中，掌握英语学习技巧，提升他们的自主学习能力，从而取得良好的英语教学效果。
参考文献：
[1]任叶.浅议如何提高小学英语教学的有效性[J].才智，2017（23）.
[2]白志梅.浅议小学英语课堂教学的有效性[J].小学教学参考，2016 （06）.