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问题是数学学科的“精髓”和“灵魂”，是教师教学活动有效开展的“抓手”。在课堂教学活动中，很多教师围绕课改标准、教学要求、教材内容，设计了典型、生动、新颖的数学问题案例，开展深入细致、深入浅出的讲解活动。但笔者发现，学生解析问题活动的效能未能达到预期的目标和要求，解题技能未能实现有效的提升和增强，其根本原因在于，教师问题教学活动形式及方式出现“差错”和“问题”，小学生难以融入问题教学中之中，难以实现教学同步，同频共振。鉴于上述问题，现就问题教学方式的转变，做简要论述。