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摘要：鼓励学生对音乐展开联想与想象，用口头描述、撰写诗歌散文等形式，表达鉴赏心得，让学生在这个过程中培养良好的鉴赏能力，陶冶性情。这就是音乐的力量，音乐为学生体验、理解和创造提供了广阔的空间，激发学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现个性和创作才能。
关键词：聆听；随感；抒怀
当音乐的节奏密集起来，力度渐渐增强，使我从陶醉中惊醒，蓦然想起还有些许的事情没有完成，让我心跳加快，催着我快快地回去，继续我的学习。有一种舒缓的节奏，把我从疲惫中解脱出来，散步在幽静的河边，抬头眺望周围的自然美景，享受着大自然赐予的礼物：青青的小草，艳丽的花朵，还有在花草间寻寻觅觅的虫儿，以及在树枝上喳喳欢叫的小鸟，鸟语花香，莺歌燕舞，深深地呼吸，清新的气息直渗透到心底，一天的劳累霎时烟消云散。
音乐课程标准中关于欣赏活动的建议中提议：鼓励学生对音乐展开联想与想象，用口头描述、撰写诗歌散文等形式，表达鉴赏心得。在多年高中教学的实践中，我进行了反复的尝试，取得了很好的效果。
一、音乐随感写作的意义
课程标准中一再强调：音乐教学的过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。音乐鉴赏模块的教学中，无论采用什么形式或方法，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。
多年的教学实践，我发现在音乐鉴赏的教学过程中，一些声乐作品因为浅显易懂，学生容易接受，但是一些经典的器乐曲，大部分学生都没有耐心仔细地聆听。而对于这些乐曲，每一个人都只有在投入地聆听之后才能引起共鸣，才能对乐曲有自己的理解。
二、音乐随感写作的目的
在音乐教学活动中，应激发学生参与的积极性和创造意识，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。随感的写作作为一项重要的音乐活动，需要有恰到好处的引导。在实践中，我尝试了下列一些方法：
一是告诉音乐的标题，让学生根据标题先展开想象，然后在听的过程中再作比较。这一般有两种可能：一种情况是标题和内容没有直接联系的音乐，学生如果单纯从字面上理解，在听的过程中他们就会发现原来自己的想象和音乐相差甚远。另一种情况是标题概括了音乐的内容，这时候学生会发现自己想象中的场景再现了。二是把要听的乐曲的相关资料印發给学生，对作品的背景、音乐特点、作者等等直接告诉他们，让学生在阅读后聆听音乐，在聆听过程中阅读音乐的逐段介绍。几种方法中这种效果最弱，学生写出来的随感比较苍白，没有自己的感情，对音乐的理解仅限于阅读文字的提示。
三、音乐随感写作的要求
在教学的过程中组织音乐随感写作的活动应注意如下几点：①要有精心地选择音乐作品作为学生聆听和写作的对象，不能每一首器乐曲都让学生听完就写随感。选择的音乐作品要经典，要有较强的艺术性，因为学时的限制，应该尽量让学生在有限的音乐课中接触一些最值得欣赏的音乐作品。实践证明，这些乐曲在学生的脑海中留下了深刻的印象，深受学生的喜欢，虽然一开始学生是因为要完成任务而被动地聆听音乐，但是在聆听、写作的过程中，他们理解了音乐，感受到了音乐中的美，从而喜欢上了相关的音乐。②要让学生聆听音乐，让他们在听的基础上再写随感。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，教师应坚持以音乐为本的教学原则，引导学生充分聆听音乐，这样才利于学生深入地感受和理解音乐，从而充分地挖掘作品所蕴含的音乐美。③评价中要以鼓励为主。在给学生的随感进行评价的时候，不能单纯地以作文的标准衡量，因为音乐课上的随感毕竟不是语文课上的作文，只要学生能从音乐的角度出发，其中能有自己的思想，我一般都会给他们良好或优秀的等级，这样利于学生建立自信，从而激发他们欣赏音乐的兴趣。
关键词：聆听；随感；抒怀
当音乐的节奏密集起来，力度渐渐增强，使我从陶醉中惊醒，蓦然想起还有些许的事情没有完成，让我心跳加快，催着我快快地回去，继续我的学习。有一种舒缓的节奏，把我从疲惫中解脱出来，散步在幽静的河边，抬头眺望周围的自然美景，享受着大自然赐予的礼物：青青的小草，艳丽的花朵，还有在花草间寻寻觅觅的虫儿，以及在树枝上喳喳欢叫的小鸟，鸟语花香，莺歌燕舞，深深地呼吸，清新的气息直渗透到心底，一天的劳累霎时烟消云散。
音乐课程标准中关于欣赏活动的建议中提议：鼓励学生对音乐展开联想与想象，用口头描述、撰写诗歌散文等形式，表达鉴赏心得。在多年高中教学的实践中，我进行了反复的尝试，取得了很好的效果。
一、音乐随感写作的意义
课程标准中一再强调：音乐教学的过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。音乐鉴赏模块的教学中，无论采用什么形式或方法，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。
多年的教学实践，我发现在音乐鉴赏的教学过程中，一些声乐作品因为浅显易懂，学生容易接受，但是一些经典的器乐曲，大部分学生都没有耐心仔细地聆听。而对于这些乐曲，每一个人都只有在投入地聆听之后才能引起共鸣，才能对乐曲有自己的理解。
二、音乐随感写作的目的
在音乐教学活动中，应激发学生参与的积极性和创造意识，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。随感的写作作为一项重要的音乐活动，需要有恰到好处的引导。在实践中，我尝试了下列一些方法：
一是告诉音乐的标题，让学生根据标题先展开想象，然后在听的过程中再作比较。这一般有两种可能：一种情况是标题和内容没有直接联系的音乐，学生如果单纯从字面上理解，在听的过程中他们就会发现原来自己的想象和音乐相差甚远。另一种情况是标题概括了音乐的内容，这时候学生会发现自己想象中的场景再现了。二是把要听的乐曲的相关资料印發给学生，对作品的背景、音乐特点、作者等等直接告诉他们，让学生在阅读后聆听音乐，在聆听过程中阅读音乐的逐段介绍。几种方法中这种效果最弱，学生写出来的随感比较苍白，没有自己的感情，对音乐的理解仅限于阅读文字的提示。
三、音乐随感写作的要求
在教学的过程中组织音乐随感写作的活动应注意如下几点：①要有精心地选择音乐作品作为学生聆听和写作的对象，不能每一首器乐曲都让学生听完就写随感。选择的音乐作品要经典，要有较强的艺术性，因为学时的限制，应该尽量让学生在有限的音乐课中接触一些最值得欣赏的音乐作品。实践证明，这些乐曲在学生的脑海中留下了深刻的印象，深受学生的喜欢，虽然一开始学生是因为要完成任务而被动地聆听音乐，但是在聆听、写作的过程中，他们理解了音乐，感受到了音乐中的美，从而喜欢上了相关的音乐。②要让学生聆听音乐，让他们在听的基础上再写随感。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，教师应坚持以音乐为本的教学原则，引导学生充分聆听音乐，这样才利于学生深入地感受和理解音乐，从而充分地挖掘作品所蕴含的音乐美。③评价中要以鼓励为主。在给学生的随感进行评价的时候，不能单纯地以作文的标准衡量，因为音乐课上的随感毕竟不是语文课上的作文，只要学生能从音乐的角度出发，其中能有自己的思想，我一般都会给他们良好或优秀的等级，这样利于学生建立自信，从而激发他们欣赏音乐的兴趣。