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摘要：整体性教学作为学生学习能力培养的有效途径和方法之一，在有效教学活动中发挥着独特作用。本文根据新课程标准内容，结合自己的教学经验，就初中数学教学中开展整体性教学活动，提升教学效能进行了阐述。
关键词：初中数学；整体性教学；有效教学；教学效能
整体性教学作为新课程标准下学生学习数学知识的权重内容和方式之一，它以比较完整的教学内容形式、多元变化的问题内容向学生传递着相关的数学语言信息和数学思想，让更多学生在整体性学习活动中获取相关数学知识、学习技能和数学思想品质，从而有效促进学生解答综合性问题能力的逐步发展和提升。注重前后承接的整体性教学活动已经成为培养学生综合能力素养提升和发展的重要手段和方式。并已成为了广大初中数学学科教师进行改革实践的重要课题和教研任务。本人现谈谈自己对整体性教学的认识和看法。
一、凸显教材知识点的内在联系，创新教学活动过程，实现数学知识内容的有效传授
数学知识章节之间的紧密联系性、各知识点之间的紧密联系性，构成了一个整体严密的数学知识学科体系。每一个知识点作为章节知识体系组成的一部分，在本章节知识体系中即作为条件，又作为铺垫，与其他知识点内容有着密切而又复杂的联系。教师在整体性教学活动活动中，就可以紧扣数学学科知识体系的“整体”这一特点，开展有效教学活动，将学生学习知识的过程以及知识的传授过程进行适当的变化和调整，形成符合教学规律和认知特点的新型教学过程，实现学生对课堂教学知识点的有效掌握，并能够在本节课学习活动中，对知识点内容与其他知识点之间的联系和区别能够进行初步的了解和掌握，通过问题练习，实现学生对知识点内容的整体掌握和了解，为学生更好地认知和掌握章节知识体系打下基础和条件。
二、重视数学问题的综合特性，实施有效问题教学，实现数学知识内容的有效教學
数学作为思维的体操，在学生思维能力和学习能力养成和发展中起促进作用。数学问题作为数学知识点内容的概括和提炼，其内涵的丰富性和深奥性可以通过综合性数学问题进行有效展示。教学实践证明，学生能够灵活准确解决综合性数学问题，是学生对数学知识点内容有效掌握和灵活应用的重要表现。加之，中考数学命题时，也更加注重综合性数学问题的出示，这已经成为中考命题的热点和趋势。这就要求广大教师可以抓住问题教学这一途径，通过引导学生结合教学知识内容和教学知识点之间的关系，进行综合性问题的解答，使学生在解决综合性问题教学活动中，实现对教学知识点内容和相互关系的有效掌握，促进学生整体性数学思想的形成。
例题：如图所示，在菱形ABCD中，E是AD的中点，EF⊥AC交AB于点M，交CB的延长线于F，求证：AB，EF互相平分。
通过对这一例题分析，此例题包含了“三角形”、“平行四边形”等方面的知识点内容，教师在引导学生解答此道问题时，可以通过抓住这些知识点之间的关系和异同点，进行不同角度的分析和解答，促使学生在解答综合性问题中得到此问题设计内容章节知识的整体掌握。
三、注重阶段测试的教学开展，及时进行习题讲解，实现数学知识内容的整体掌握
阶段性测试作为学生知识学习和教学活动效能检验的有效手段和形式，可以及时有效准确掌握学生在问题学习活动暴露出存在的问题和不足，可以使学生和教师及时认识学习和教学中需要切实改进和努力的地方，也可以推动学生通过测试实现整体性知识的有效掌握。因此，教师在进行整体性教学活动时，要扎实做好章节或小节知识点内容的检验和测试，根据教学要求和教学活动实际以及学生学习情况，选好典型性问题，采用多种问题样式，进行有效测试活动，并做好及时评讲分析活动，实现学生整体性学习效能的提升。如在“全等三角形”一节“三角形全等判定”知识教学后，教师可以根据教学活动和学习活动实际，进行阶段性测试，通过对学生所做测试试卷的评析，及时掌握和认清学生在“三角形全等的条件”和“全等三角形的判断”之间的联系和差别等方面的掌握情况，进行适时的指正和辅导，从而实现学生对全等三角形知识的整体掌握。
总之，整体性教学作为新课程标准标下进行有效教学活动的新兴事物和教学思想。广大初中数学教师只有认真钻研，深入研讨，广泛实践，扎实训练，才能实现整体性教学效能的有效实现和扎实推进。
关键词：初中数学；整体性教学；有效教学；教学效能
整体性教学作为新课程标准下学生学习数学知识的权重内容和方式之一，它以比较完整的教学内容形式、多元变化的问题内容向学生传递着相关的数学语言信息和数学思想，让更多学生在整体性学习活动中获取相关数学知识、学习技能和数学思想品质，从而有效促进学生解答综合性问题能力的逐步发展和提升。注重前后承接的整体性教学活动已经成为培养学生综合能力素养提升和发展的重要手段和方式。并已成为了广大初中数学学科教师进行改革实践的重要课题和教研任务。本人现谈谈自己对整体性教学的认识和看法。
一、凸显教材知识点的内在联系，创新教学活动过程，实现数学知识内容的有效传授
数学知识章节之间的紧密联系性、各知识点之间的紧密联系性，构成了一个整体严密的数学知识学科体系。每一个知识点作为章节知识体系组成的一部分，在本章节知识体系中即作为条件，又作为铺垫，与其他知识点内容有着密切而又复杂的联系。教师在整体性教学活动活动中，就可以紧扣数学学科知识体系的“整体”这一特点，开展有效教学活动，将学生学习知识的过程以及知识的传授过程进行适当的变化和调整，形成符合教学规律和认知特点的新型教学过程，实现学生对课堂教学知识点的有效掌握，并能够在本节课学习活动中，对知识点内容与其他知识点之间的联系和区别能够进行初步的了解和掌握，通过问题练习，实现学生对知识点内容的整体掌握和了解，为学生更好地认知和掌握章节知识体系打下基础和条件。
二、重视数学问题的综合特性，实施有效问题教学，实现数学知识内容的有效教學
数学作为思维的体操，在学生思维能力和学习能力养成和发展中起促进作用。数学问题作为数学知识点内容的概括和提炼，其内涵的丰富性和深奥性可以通过综合性数学问题进行有效展示。教学实践证明，学生能够灵活准确解决综合性数学问题，是学生对数学知识点内容有效掌握和灵活应用的重要表现。加之，中考数学命题时，也更加注重综合性数学问题的出示，这已经成为中考命题的热点和趋势。这就要求广大教师可以抓住问题教学这一途径，通过引导学生结合教学知识内容和教学知识点之间的关系，进行综合性问题的解答，使学生在解决综合性问题教学活动中，实现对教学知识点内容和相互关系的有效掌握，促进学生整体性数学思想的形成。
例题：如图所示，在菱形ABCD中，E是AD的中点，EF⊥AC交AB于点M，交CB的延长线于F，求证：AB，EF互相平分。
通过对这一例题分析，此例题包含了“三角形”、“平行四边形”等方面的知识点内容，教师在引导学生解答此道问题时，可以通过抓住这些知识点之间的关系和异同点，进行不同角度的分析和解答，促使学生在解答综合性问题中得到此问题设计内容章节知识的整体掌握。
三、注重阶段测试的教学开展，及时进行习题讲解，实现数学知识内容的整体掌握
阶段性测试作为学生知识学习和教学活动效能检验的有效手段和形式，可以及时有效准确掌握学生在问题学习活动暴露出存在的问题和不足，可以使学生和教师及时认识学习和教学中需要切实改进和努力的地方，也可以推动学生通过测试实现整体性知识的有效掌握。因此，教师在进行整体性教学活动时，要扎实做好章节或小节知识点内容的检验和测试，根据教学要求和教学活动实际以及学生学习情况，选好典型性问题，采用多种问题样式，进行有效测试活动，并做好及时评讲分析活动，实现学生整体性学习效能的提升。如在“全等三角形”一节“三角形全等判定”知识教学后，教师可以根据教学活动和学习活动实际，进行阶段性测试，通过对学生所做测试试卷的评析，及时掌握和认清学生在“三角形全等的条件”和“全等三角形的判断”之间的联系和差别等方面的掌握情况，进行适时的指正和辅导，从而实现学生对全等三角形知识的整体掌握。
总之，整体性教学作为新课程标准标下进行有效教学活动的新兴事物和教学思想。广大初中数学教师只有认真钻研，深入研讨，广泛实践，扎实训练，才能实现整体性教学效能的有效实现和扎实推进。