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【摘要】在低年级教学中，识字是重点，是儿童阅读与写作的基础。新课程标准十分重视学生识字能力的培养，要求我们将儿童熟识的语言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识、用结合。通过多种方法教孩子识字，在快乐中学习，在生活中学习，不给孩子任何压力，用多种方法学习，为孩子创设许多机会，让学习不再成为负担，这样会使孩子更加自信，性格更加开朗，健康快乐地成长。）
【摘要】识字创造性无意注意
小学语文新课程标准关于识字的阶段目标，要求低年级小朋友“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是很重要的。尤其是近年来，所实施的新教材，低年级的识字课程占语文教学的比例就更大了。而识字能力的提高能够有效地促进学生们的阅读水平，因此培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过种种的教学方法进行识字，发展学生的多元智能是相当重要的。那么到底如何能让学生轻松识字，现谈谈本人在教学中的一点肤浅的体会：
一、轻松识字，从无意注意开始。
根据学生的注意特点——无意注意占优势，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
1、形象识字法：识字教学与具体的事物相结合，利于学生识记。如学习“尖”字，准备一根钉，让学生观察上小下大；又如学习“笔”字，准备实物笔让学生观察，知道竹毛制成“笔”。
2、借助顺口溜：遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“坐”字，两个人坐在土堆上，“碧”字，王先生，白先生，坐在石头上。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，又便于记忆，学生印象深刻，即能活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
3、“换部首识字法”：在教字族识字课时，“换部首识字”法是一种好方法，如《识字4》中给“也”加偏旁的字族有“驰”“地”“他”“池”等，根据部首表意的这一特点，我们借助于顺口溜来识记：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。这种方法不但分清了字形，而且了解了字意。
4、图解识字法：培养学生的想象能力。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学动词时，学生运用想象，给字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
5、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，如“舟、竹、石、川、燕”这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
二、猜、编、玩、比，游戏中复习巩固
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作表演，变被动的接受为主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的的乐趣。因此，识字时，我采用了以下几种教学形式：
1、猜字谜。低年级学生对猜谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。如：燕山有只燕，头尾全不见，心口送猎人，翅膀在伸展。
2、编字谜。除了猜谜外还可以让学生自己编谜。更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闻”字时，先引导学生把字拆分成“耳”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“用耳朵凑到门外听”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想象能力和表达能力。
3、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，比如：生字开花（组词），比比谁开得多。这样可以调动学生的学习性，进而更好地巩固已学知识。
4、做游戏。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容，采用不同的形式。例如：找朋友，一部分小朋友演“音节”，一部分小朋友演“生字”，各自找出自已的伙伴；找错别字，让学生做“啄木鸟”，给小树“看病”。
5、提供多种情境，在各个环节和生活中巩固识字。如在识字和巩固识字的教学中，我一般安排以下几个环节：借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱顺序认一认，回到课文认一认，换个地方认一认，扩展阅读认一认，做做游戏认一认，如“开火车”、“接龙”、“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其他同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）等。
6、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“小小超市”、“小朋友运动会”、“我当小导游”、“买东西”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，便能改变学生“苦学”，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
三、新颖作业，生活中认识新字
生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观念，学生识字能力的提高，必要时请家长配合，采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面次数多了，不知不觉中达到了识字的目的。
鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、寓言书、童话书等。老师根据儿童的心理开设“我会读”展示性课外阅读活动课。鼓励学生早阅读、多识字。这样，学生仅从书名就认识了不少字。
在影视节目中识字。如《智慧树》、《动画城》、《大风车》等孩子喜欢的电视节目，老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生在轻松的环境下认识了不少字的同时还获得大量的信息。
在逛街、购物、旅游中识字。例如：在游玩动物园时，了解动物的名称；在超市买东西时，认识商品的名称；在逛街时认识商店、大厦、酒店的名字；在旅游时认识景点的名字等。
总之，识字是小学低年级教学的重点，识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字技巧，提高学生识记效果，从而提高低年级学生的识字能力。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
【摘要】识字创造性无意注意
小学语文新课程标准关于识字的阶段目标，要求低年级小朋友“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是很重要的。尤其是近年来，所实施的新教材，低年级的识字课程占语文教学的比例就更大了。而识字能力的提高能够有效地促进学生们的阅读水平，因此培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过种种的教学方法进行识字，发展学生的多元智能是相当重要的。那么到底如何能让学生轻松识字，现谈谈本人在教学中的一点肤浅的体会：
一、轻松识字，从无意注意开始。
根据学生的注意特点——无意注意占优势，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
1、形象识字法：识字教学与具体的事物相结合，利于学生识记。如学习“尖”字，准备一根钉，让学生观察上小下大；又如学习“笔”字，准备实物笔让学生观察，知道竹毛制成“笔”。
2、借助顺口溜：遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“坐”字，两个人坐在土堆上，“碧”字，王先生，白先生，坐在石头上。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，又便于记忆，学生印象深刻，即能活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
3、“换部首识字法”：在教字族识字课时，“换部首识字”法是一种好方法，如《识字4》中给“也”加偏旁的字族有“驰”“地”“他”“池”等，根据部首表意的这一特点，我们借助于顺口溜来识记：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。这种方法不但分清了字形，而且了解了字意。
4、图解识字法：培养学生的想象能力。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学动词时，学生运用想象，给字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。
5、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，如“舟、竹、石、川、燕”这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
二、猜、编、玩、比，游戏中复习巩固
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作表演，变被动的接受为主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的的乐趣。因此，识字时，我采用了以下几种教学形式：
1、猜字谜。低年级学生对猜谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。如：燕山有只燕，头尾全不见，心口送猎人，翅膀在伸展。
2、编字谜。除了猜谜外还可以让学生自己编谜。更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闻”字时，先引导学生把字拆分成“耳”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“用耳朵凑到门外听”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想象能力和表达能力。
3、竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，比如：生字开花（组词），比比谁开得多。这样可以调动学生的学习性，进而更好地巩固已学知识。
4、做游戏。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容，采用不同的形式。例如：找朋友，一部分小朋友演“音节”，一部分小朋友演“生字”，各自找出自已的伙伴；找错别字，让学生做“啄木鸟”，给小树“看病”。
5、提供多种情境，在各个环节和生活中巩固识字。如在识字和巩固识字的教学中，我一般安排以下几个环节：借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱顺序认一认，回到课文认一认，换个地方认一认，扩展阅读认一认，做做游戏认一认，如“开火车”、“接龙”、“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其他同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）等。
6、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“小小超市”、“小朋友运动会”、“我当小导游”、“买东西”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。
总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，便能改变学生“苦学”，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”的境界，而教师也乐得轻松、自在。
三、新颖作业，生活中认识新字
生活在信息社会的学生，随时随处都在跟文字打交道。教师要构建生活大课堂的新课程观念，学生识字能力的提高，必要时请家长配合，采取种种形式鼓励学生在生活实践中主动识字。识字的过程中一次记不牢，但与那些字见面次数多了，不知不觉中达到了识字的目的。
鼓励学生多看书。儿童普遍喜欢看故事书、寓言书、童话书等。老师根据儿童的心理开设“我会读”展示性课外阅读活动课。鼓励学生早阅读、多识字。这样，学生仅从书名就认识了不少字。
在影视节目中识字。如《智慧树》、《动画城》、《大风车》等孩子喜欢的电视节目，老师就要求家长要有意引导学生在看电视时注意认读字幕。这样，学生在轻松的环境下认识了不少字的同时还获得大量的信息。
在逛街、购物、旅游中识字。例如：在游玩动物园时，了解动物的名称；在超市买东西时，认识商品的名称；在逛街时认识商店、大厦、酒店的名字；在旅游时认识景点的名字等。
总之，识字是小学低年级教学的重点，识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字技巧，提高学生识记效果，从而提高低年级学生的识字能力。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。