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在中学，学生普遍对思想政治课没有太大的兴趣，认为思想政治课学起来枯燥难懂，考起来又复杂难考的一门学科。而部分教师在上课时，不注重课堂的引入，只是照着课本按部就班地上课，千篇一律、罗罗嗦嗦的导入使学生丧失了学习的热情，教师没有激情，学生缺乏兴趣，整个课堂死气沉沉。若想再调动他们的积极性和学习热情，往往再费九牛二虎之力也难以实现。一堂本来引人入胜、精彩绝伦的政治课，就会被抹杀在这几分钟时间里。这也是学生觉得思想政治课枯燥乏味的重要原因。
如何激发学生对政治课的兴趣？让学生真正觉得政治课既好听又容易理解，既爱学又好用呢？本人认为创设良好课堂教学导入情境是激发学生学习兴趣，提高政治课教学效果的重要途径。
情境导入：是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段，导入是教学的一个重要环节。导入的质量直接关系到教学质量。教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。文章讲究“凤头豹尾”课堂教学何尝不是如此，一个好的情境导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；一段构思巧妙，设计精彩的导入，能使学生未入其课而先如其境，同时也能起到激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的作用。可以说，成功的情境导入，如同戏剧的序幕，它预示着戏剧的高潮和结局，又如同路标，它吸引着学生的思维方向，为整堂课的教学打下良好的基础。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。那么如何创设情境导入新课？德国教育学家第斯多惠指出“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。中学政治课的教学导入情境创设的策略多种多样，也因人、因时、因课而异，同时还要根据教学的规律和教师的经验来确定。本人结合教材内容，结合学生特点，结合本人的实际情况，根据自己的教学实践，总结出以下几种课前情景导入方法：
（1）音乐结合多媒体工具导入，提高学生兴趣。
在中学思想政治课教学中，恰当、适时地运用音乐导入，以优美的旋律，净化心灵，陶冶情操，起到营造氛围的作用。威武雄壮的音乐可以振奋人心，调动激情；悦耳抒情的歌曲可以令人心驰神往，浮想联翩。根据教材的内容，选用不同的歌曲导入，往往能收到意想不到的效果。如在学习《我们生活的变迁》一课时，为了激发学生的爱国主义情感，笔者从感性认识的角度，设计音乐情境辅助教学导入。伴随着宋祖英的《越来越好》欢快悠扬的旋律，运用多媒体将一幅幅画面呈现在学生面前：鳞次栉比的城市，风景如画的乡村，车流如织的高速公路，繁荣的市场，琳琅满目的商品，衣食住行的变化，时尚现代的生活用品……随着学生们仿佛身临其境的阵阵惊喜赞叹，他们深深地感受到我们的生活越来越好，社会越来越繁荣，国家越来越昌盛，节节升腾的时代气息，增强了学生的自信心与自豪感，爱国主义情感激荡着他们的胸襟，他们对祖国对人民的崇敬之情也油然而生。用优美的旋律，摆脱时空的局限，让学生在生动形象的意境中去感受，产生共鸣得到启迪。又如，在讲《一国两制》时，我以《七子之歌》导入，然后，问学生，这首歌表达了什么意思？为什么300年后的今天，澳门才回到祖国的怀抱？歌词和问题，一下子引起了学生们的注意力，使学生满怀激情的迅速的进入了一种良好的学习状态，老师也顺利的引导学生进入了新课的教学过程。
（2）图片导入，创设情境。
图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。思想政治课教学导入中恰当灵活地运用彩画、课本插图、大幅挂图、漫画等直观形象的特点创设情境，能有效吸引学生的注意力，拓展学生的思维空间，使他们展开丰富的想象，增强学习的趣味性。如学习《民族大家庭》一课时，笔者运用彩色大挂图，把祖国秀美山川、风景名胜展现眼前，让学生们找到自己所在的位置以及各少数民族分布区，还利用多媒体展示婀娜多姿的民族服饰图片，民族风情照片等一幕幕图景呈现给学生，启发学生展开联想，课堂气氛活跃，学生情趣盎然。
（3）故事导入，打动人心。
中学生的特点是好奇心强，他们爱听有趣的故事，教师在思想政治课教学中可以利用学生这一心理，经常用讲故事的形式导入对问题的讲解，将学生的好奇心转化为学习兴趣。故事导入法突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中。故事导入最需要注意的是：故事与课题要紧密相联，做到贴切、典型。这种方法的基本形式是：根据教学内容选择一些动人的趣闻轶事，以讲故事的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习情境，然后，从故事本身给人的启迪或故事发生的原因分析中，转入本节课的正题。也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言、民间传说，笑话等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象，学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。如学习《将心比心，换位思考》一课时，我用故事《天堂与地狱》引入新课，然后提出思考问题：“同样的稀饭，一样的勺，为什么天堂里人人能吃饱，精神愉悦；而地狱里个个饥肠辘轳，愁眉苦脸？”学生的兴趣立即调动起来，热烈议论，踊跃发言，从中得到启迪：“将心比心，换位思考”。就这样，自然而然的导入新课，获得良好的课堂效果。
（4）名言名句导入，增强感染力。
在政治课教学导入中，教师应学会怡当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，这些名言警句均富有知识性和哲理性，能给人许多方面的启迪和教育，利用这些名人名言导入新课，可使枯燥的知识趣味化，深奥的知识通俗化，抽象有知识具体化，呆板的知识灵活化，从而使学生在情趣盎然中掌握知识，增强能力，提高认识。在讲《报效祖国、奉献社会》这一框，导入时采用名言：“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。”使学生清楚认识到不仅要读好书，还要关心国家，关心政治，关心天下之事，多用心体会世间百态，而不要读死书。再用名言：“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜”自然而然地过渡到要讲授的内容，引导学生关注社会，了解社会；积极实践，奉献社会。名言名句导入这一方法，使学生在渐移默化中熟悉并了解内容，为政治课教学锦上添花。 （5）热点导入，启迪学生。
热点导入就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。如在讲授《实现民族复兴》一课时，新课导入我采用习近平书记参观首都博物馆时的讲话视频：“现在比任何时期都接近民族复兴目标。.实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代最伟大中国梦！”这样有助于学生理解实现民族复兴的必要性，激发学生的民族意识。因势导入新课，就能自然而然地推动教学活动的顺利开展。
（6）设疑提问导入，激发学习主动性。
古人云“学起于思，思起于疑”.“小疑则小进大疑则大进”。由于善思好问是中学生的心理特点，因而恰当的设疑，可以激发学生主动探究的学习动机。在课堂的开头巧设疑问，于无疑去设疑，能使学生处在以求通而求得，欲言而不能的状态。这样我们的教学一开始就扣紧了学生的心弦，激起了学生思维的火花，为成功的进入新课的教学奠定了坚实的基础。采用这种导入法需注意的是设置悬念应具有“新”“奇”的特点，要能击中学生的兴奋点，在技巧上则应“引而不发”令人深思，富有余味。如在讲《公民的权利》时，我设计问题导入：1.你是哪个国家公民？2.你为什么是该国公民？3.你的公民资格怎样获得的？4.作为该国公民，你享有哪些权利？又要履行哪些义务？这些扣人以弦的疑问，学生们议论纷纷，跃跃欲试都想发表自己的看法。在这基础上我导入了《公民的权利》的这一课题。我认为，设疑导入这种方式能使学生们印象深刻，引起兴趣，具有一石激起千重浪的作用。
（7）活动导入，活跃课堂。
通过组织学生自导自演一些与教学内容有关的小品，小短剧等导入新课。也可以充分利用教材上的一些小活动。这种方法更适用于初中生，方法新颖活泼，容易使学生才生共鸣，活跃气氛，调动学生学习的积极性。让学生乐于学，爱学。如在讲《拒绝犯罪》时，由学生来扮演一般违法和犯罪案例小品导入新课，在小品表演结束后，安排全班同学来评析每一类角色，在评析过程中，学生们自然就懂得了违法犯罪的危害性、犯罪分子的心理表现、同违法犯罪作斗争的重要性、应该如何同违法犯罪行为作斗争。这样，学生的思维也展开了，兴趣也提高了，课堂也不枯燥了。
视频导入，震撼人心。
（8）视频具有形象、直观、具体的特点
它可以突破时间和空间的限制，最大限度地调动和开发学生智力，激发学生乐学的兴趣，对相对沉闷的政治课来说至关重要。如讲《珍爱生命》时，通过播放视频《生命》和《生与死的抉择》电影剪辑片断导入揭示人体的奥秘：生命的孕育、分娩过程和成长，丰富多彩的大自然和精彩的动物世界。学生从视觉到心灵上强烈地感受到生命的奇妙，使他们懂得善待自己的生命，由此推己及人，善待一切生命。如此导入新课，具有较强的感染力，可以烘托学习气氛，提高感知效率，课堂效果好。
（9）数据表格导入，直观清晰。
列表格，用数据对比导入新课，条理清晰，比较直观，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。如学习《正视现实压力》时，我用柱状数据对比图展示中国资源情况，学生可以直观地认识我国资源的基本特点；用条状数据对比表展示我国人均资源占有量与世界主要国家比较，用数据对比表格展示我国人口的基本特点，这些方法通俗易懂，大大激发了学生的学习兴趣活跃了课堂气氛。
（10）讨（辩）论导入，引起共鸣。
课前教师可根据所授新课的内容，列出几个与新课内容有关的问题，让学生思考、讨（辩）论，然后教师在点拨、小结中导入新课。例如，讲授《友情价更高》一课时，在课前拟定好提示题：1、女生（男生）性格中的优点是什么？你欣赏怎样的女生（男生）？2、什么是友谊？“同性有友谊，异性不能有友谊”的观点是否正确？3、异性交往会有必要吗？引导学生选好辩题进行预习、准备，再根据学生的准备情况分成正反双方，然后在上新课前我作为主席，引导学生开始了“有板有眼”的辩论。整个教学过程有点有拨，有辩有论，有理有实，一气呵成，使一个原本是学生认识模糊的理论和实际问题，在争论、辩论中逐渐清晰、明朗。这样导入新课不仅活跃了课堂气氛，而且有助于学生对教材内容理解得更深刻、记忆得更牢固，同时学生思想上的疙瘩或症结也更容易解开。
除了以上导入方式，我们还可以利用竞赛、模仿电视节目、投影、录音等方式导入，总之，政治课堂教学的导入方式是丰富多彩的。导入时教师应注意的问题：（一）.任何一种开头绝无一种固定的套路和模式。不论选用什么方法，都必须做到融思想性，知识性，针对性，趣味性，启发性于一体，实现形式与内容的完美统一。（二）.必须根据每节课的具体情况及学生的实际情况来确定，精心设计，灵活运用，切忌生搬硬套。要有利于导入新课，并使之不觉牵强附会，同时又要注意不要太大篇幅，决不能喧宾夺主。只有这样，才能真正发挥教学手段，提高思想政治课教学效率。
如何激发学生对政治课的兴趣？让学生真正觉得政治课既好听又容易理解，既爱学又好用呢？本人认为创设良好课堂教学导入情境是激发学生学习兴趣，提高政治课教学效果的重要途径。
情境导入：是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段，导入是教学的一个重要环节。导入的质量直接关系到教学质量。教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。文章讲究“凤头豹尾”课堂教学何尝不是如此，一个好的情境导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；一段构思巧妙，设计精彩的导入，能使学生未入其课而先如其境，同时也能起到激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的作用。可以说，成功的情境导入，如同戏剧的序幕，它预示着戏剧的高潮和结局，又如同路标，它吸引着学生的思维方向，为整堂课的教学打下良好的基础。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。那么如何创设情境导入新课？德国教育学家第斯多惠指出“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。中学政治课的教学导入情境创设的策略多种多样，也因人、因时、因课而异，同时还要根据教学的规律和教师的经验来确定。本人结合教材内容，结合学生特点，结合本人的实际情况，根据自己的教学实践，总结出以下几种课前情景导入方法：
（1）音乐结合多媒体工具导入，提高学生兴趣。
在中学思想政治课教学中，恰当、适时地运用音乐导入，以优美的旋律，净化心灵，陶冶情操，起到营造氛围的作用。威武雄壮的音乐可以振奋人心，调动激情；悦耳抒情的歌曲可以令人心驰神往，浮想联翩。根据教材的内容，选用不同的歌曲导入，往往能收到意想不到的效果。如在学习《我们生活的变迁》一课时，为了激发学生的爱国主义情感，笔者从感性认识的角度，设计音乐情境辅助教学导入。伴随着宋祖英的《越来越好》欢快悠扬的旋律，运用多媒体将一幅幅画面呈现在学生面前：鳞次栉比的城市，风景如画的乡村，车流如织的高速公路，繁荣的市场，琳琅满目的商品，衣食住行的变化，时尚现代的生活用品……随着学生们仿佛身临其境的阵阵惊喜赞叹，他们深深地感受到我们的生活越来越好，社会越来越繁荣，国家越来越昌盛，节节升腾的时代气息，增强了学生的自信心与自豪感，爱国主义情感激荡着他们的胸襟，他们对祖国对人民的崇敬之情也油然而生。用优美的旋律，摆脱时空的局限，让学生在生动形象的意境中去感受，产生共鸣得到启迪。又如，在讲《一国两制》时，我以《七子之歌》导入，然后，问学生，这首歌表达了什么意思？为什么300年后的今天，澳门才回到祖国的怀抱？歌词和问题，一下子引起了学生们的注意力，使学生满怀激情的迅速的进入了一种良好的学习状态，老师也顺利的引导学生进入了新课的教学过程。
（2）图片导入，创设情境。
图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。思想政治课教学导入中恰当灵活地运用彩画、课本插图、大幅挂图、漫画等直观形象的特点创设情境，能有效吸引学生的注意力，拓展学生的思维空间，使他们展开丰富的想象，增强学习的趣味性。如学习《民族大家庭》一课时，笔者运用彩色大挂图，把祖国秀美山川、风景名胜展现眼前，让学生们找到自己所在的位置以及各少数民族分布区，还利用多媒体展示婀娜多姿的民族服饰图片，民族风情照片等一幕幕图景呈现给学生，启发学生展开联想，课堂气氛活跃，学生情趣盎然。
（3）故事导入，打动人心。
中学生的特点是好奇心强，他们爱听有趣的故事，教师在思想政治课教学中可以利用学生这一心理，经常用讲故事的形式导入对问题的讲解，将学生的好奇心转化为学习兴趣。故事导入法突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中。故事导入最需要注意的是：故事与课题要紧密相联，做到贴切、典型。这种方法的基本形式是：根据教学内容选择一些动人的趣闻轶事，以讲故事的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习情境，然后，从故事本身给人的启迪或故事发生的原因分析中，转入本节课的正题。也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言、民间传说，笑话等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象，学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。如学习《将心比心，换位思考》一课时，我用故事《天堂与地狱》引入新课，然后提出思考问题：“同样的稀饭，一样的勺，为什么天堂里人人能吃饱，精神愉悦；而地狱里个个饥肠辘轳，愁眉苦脸？”学生的兴趣立即调动起来，热烈议论，踊跃发言，从中得到启迪：“将心比心，换位思考”。就这样，自然而然的导入新课，获得良好的课堂效果。
（4）名言名句导入，增强感染力。
在政治课教学导入中，教师应学会怡当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，这些名言警句均富有知识性和哲理性，能给人许多方面的启迪和教育，利用这些名人名言导入新课，可使枯燥的知识趣味化，深奥的知识通俗化，抽象有知识具体化，呆板的知识灵活化，从而使学生在情趣盎然中掌握知识，增强能力，提高认识。在讲《报效祖国、奉献社会》这一框，导入时采用名言：“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。”使学生清楚认识到不仅要读好书，还要关心国家，关心政治，关心天下之事，多用心体会世间百态，而不要读死书。再用名言：“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜”自然而然地过渡到要讲授的内容，引导学生关注社会，了解社会；积极实践，奉献社会。名言名句导入这一方法，使学生在渐移默化中熟悉并了解内容，为政治课教学锦上添花。 （5）热点导入，启迪学生。
热点导入就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。如在讲授《实现民族复兴》一课时，新课导入我采用习近平书记参观首都博物馆时的讲话视频：“现在比任何时期都接近民族复兴目标。.实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代最伟大中国梦！”这样有助于学生理解实现民族复兴的必要性，激发学生的民族意识。因势导入新课，就能自然而然地推动教学活动的顺利开展。
（6）设疑提问导入，激发学习主动性。
古人云“学起于思，思起于疑”.“小疑则小进大疑则大进”。由于善思好问是中学生的心理特点，因而恰当的设疑，可以激发学生主动探究的学习动机。在课堂的开头巧设疑问，于无疑去设疑，能使学生处在以求通而求得，欲言而不能的状态。这样我们的教学一开始就扣紧了学生的心弦，激起了学生思维的火花，为成功的进入新课的教学奠定了坚实的基础。采用这种导入法需注意的是设置悬念应具有“新”“奇”的特点，要能击中学生的兴奋点，在技巧上则应“引而不发”令人深思，富有余味。如在讲《公民的权利》时，我设计问题导入：1.你是哪个国家公民？2.你为什么是该国公民？3.你的公民资格怎样获得的？4.作为该国公民，你享有哪些权利？又要履行哪些义务？这些扣人以弦的疑问，学生们议论纷纷，跃跃欲试都想发表自己的看法。在这基础上我导入了《公民的权利》的这一课题。我认为，设疑导入这种方式能使学生们印象深刻，引起兴趣，具有一石激起千重浪的作用。
（7）活动导入，活跃课堂。
通过组织学生自导自演一些与教学内容有关的小品，小短剧等导入新课。也可以充分利用教材上的一些小活动。这种方法更适用于初中生，方法新颖活泼，容易使学生才生共鸣，活跃气氛，调动学生学习的积极性。让学生乐于学，爱学。如在讲《拒绝犯罪》时，由学生来扮演一般违法和犯罪案例小品导入新课，在小品表演结束后，安排全班同学来评析每一类角色，在评析过程中，学生们自然就懂得了违法犯罪的危害性、犯罪分子的心理表现、同违法犯罪作斗争的重要性、应该如何同违法犯罪行为作斗争。这样，学生的思维也展开了，兴趣也提高了，课堂也不枯燥了。
视频导入，震撼人心。
（8）视频具有形象、直观、具体的特点
它可以突破时间和空间的限制，最大限度地调动和开发学生智力，激发学生乐学的兴趣，对相对沉闷的政治课来说至关重要。如讲《珍爱生命》时，通过播放视频《生命》和《生与死的抉择》电影剪辑片断导入揭示人体的奥秘：生命的孕育、分娩过程和成长，丰富多彩的大自然和精彩的动物世界。学生从视觉到心灵上强烈地感受到生命的奇妙，使他们懂得善待自己的生命，由此推己及人，善待一切生命。如此导入新课，具有较强的感染力，可以烘托学习气氛，提高感知效率，课堂效果好。
（9）数据表格导入，直观清晰。
列表格，用数据对比导入新课，条理清晰，比较直观，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。如学习《正视现实压力》时，我用柱状数据对比图展示中国资源情况，学生可以直观地认识我国资源的基本特点；用条状数据对比表展示我国人均资源占有量与世界主要国家比较，用数据对比表格展示我国人口的基本特点，这些方法通俗易懂，大大激发了学生的学习兴趣活跃了课堂气氛。
（10）讨（辩）论导入，引起共鸣。
课前教师可根据所授新课的内容，列出几个与新课内容有关的问题，让学生思考、讨（辩）论，然后教师在点拨、小结中导入新课。例如，讲授《友情价更高》一课时，在课前拟定好提示题：1、女生（男生）性格中的优点是什么？你欣赏怎样的女生（男生）？2、什么是友谊？“同性有友谊，异性不能有友谊”的观点是否正确？3、异性交往会有必要吗？引导学生选好辩题进行预习、准备，再根据学生的准备情况分成正反双方，然后在上新课前我作为主席，引导学生开始了“有板有眼”的辩论。整个教学过程有点有拨，有辩有论，有理有实，一气呵成，使一个原本是学生认识模糊的理论和实际问题，在争论、辩论中逐渐清晰、明朗。这样导入新课不仅活跃了课堂气氛，而且有助于学生对教材内容理解得更深刻、记忆得更牢固，同时学生思想上的疙瘩或症结也更容易解开。
除了以上导入方式，我们还可以利用竞赛、模仿电视节目、投影、录音等方式导入，总之，政治课堂教学的导入方式是丰富多彩的。导入时教师应注意的问题：（一）.任何一种开头绝无一种固定的套路和模式。不论选用什么方法，都必须做到融思想性，知识性，针对性，趣味性，启发性于一体，实现形式与内容的完美统一。（二）.必须根据每节课的具体情况及学生的实际情况来确定，精心设计，灵活运用，切忌生搬硬套。要有利于导入新课，并使之不觉牵强附会，同时又要注意不要太大篇幅，决不能喧宾夺主。只有这样，才能真正发挥教学手段，提高思想政治课教学效率。