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【摘要】非洲手鼓是一种充满魅力的乐器，深得特殊儿童喜爱。本文主要讲述如何根据特殊儿童存在的障碍情况，采取不同的策略和方法将非洲手鼓应用到不同的教育教学环境中，帮助特殊儿童预防和改善身心问题，促进身心健康，更好地适应社会。
【关键词】非洲手鼓；特殊儿童；教育教学
一、特殊儿童与非洲手鼓
我校是一所为特殊儿童提供免费教育的培智类学校，学生均在生理或心理上存在不同程度的缺陷，影响着特殊儿童的学习或受教育的形式。例如，多动症儿童难以集中注意力；脑瘫儿童因肢体不协调难以完成正常的行走和跑跳动作；自闭症儿童存在沟通障碍；语言障碍儿童无法正确表达自己的意愿；情绪障碍儿童不懂得控制自己的情绪，导致行为问题频繁出现。
近年来，我校配置了一定数量的非洲手鼓，并进行了非洲手鼓在特殊儿童教育教学中应用的课题研究。实践证明，非洲手鼓的应用对特殊儿童的康复起到一定的作用。
非洲手鼓低音浑厚有力，高音悦动清脆，中音平实悦耳，音色丰富，木质象腿音箱所发出的共鸣声音极具震撼力，能瞬间吸引学生的注意。根据目前我校日常教学的观察记录，还没有发现一位不喜欢非洲手鼓的特殊儿童。非洲手鼓的入门学习比较简单，特殊儿童只要手掌或手指轻轻敲打在鼓面上，便能感受自己创造出来的音色，获得演奏的成就感。非洲手鼓原为集体舞蹈而诞生，是合奏音效很好的乐器，它的动感节奏能满足特殊儿童社交的需要。
二、非洲手鼓在特殊儿童教育教学中的应用原理
心理学家华生的行为主义理论指出：“行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌，它们有的表现在身体内部，有的表现在身体外部，具体的行为反应取决于具体的刺激强度。”非洲手鼓产生的声音就是作用于特殊儿童身上的刺激物，特殊儿童听到非洲手鼓的声音后出现高兴地笑、专注地看老师，与老师一起游戏等行为就是反应。运用这一原理，我们可以借助非洲手鼓为特殊儿童进行正向行为支持的康复训练，帮助特殊儿童改善生理或心理的障碍问题。
三、非洲手鼓在特殊儿童教育教学中的作用和意义
第一，容易吸引特殊儿童的注意，激发特殊儿童的学习兴趣。非洲手鼓共鸣箱发出的声音具有其他乐器所无法比拟的震撼力，容易吸引学生的注意。它的音色丰富，有跳跃的律动感，高、中、低音强劲明显，容易激发学生学习的兴趣。
第二，为学生创设愉悦的活动空间。非洲手鼓的合奏、说唱游戏、伴奏表演等活动，给不愿意甚至害怕与陌生人交往的特殊兒童，创造出轻松愉快的活动空间，有助于他们获得自信和自尊。
第三，引导学生借助音乐表达情绪。由于语言障碍、自卑内向等原因，大部分特殊儿童不会正确表达自己的情感，非洲手鼓的音乐活动能帮助他们抒发、表现和宣泄内心的情绪和情感。
第四，创设非语言交流条件。在非洲手鼓乐曲的感染下，愉悦的氛围会让特殊儿童不自觉地随着节奏进行互动。言语障碍的儿童也不例外，他们也会自信地加入到说唱游戏中，被推动着学习和交流。
第五，为肢体协调康复创造机会。非洲手鼓鲜明的节奏、轻快跃动的律动感能轻松带动特殊儿童参与到音乐活动中，从而帮助有需要的特殊儿童在击鼓学习或律动学习中进行粗大动作等肢体的康复训练。
四、非洲手鼓在特殊儿童教育教学中的应用策略
（一）点名问好，唤起注意
我校开展唱游律动课，问好环节使用非洲鼓伴奏点名，目光能够注意老师的孩子达到100%。鼓声与名字结合在一起，对特殊孩子是一个新的听觉刺激，容易引起他们的注意。
（二）击鼓鸣音，激发学习兴趣
手掌拍打在非洲鼓面的中部，会发出沉厚的低音“咚”；手指并拢拍打在鼓面靠近边缘处，会发出平实的中音“嘟”；手指根部打落在鼓边，能发出清脆的高音“哒”。经过一两次的练习，所有的学生都能拍打出低音“咚”，轻而易举获得演奏打击乐器的快乐，从而激发出学习的兴趣。当然，在最初阶段孩子们拍打出来的节奏是随意甚至是混乱的。我们尝试由主教老师用高音“哒”引领，助教老师协助辅导学生拍打出每个小节的重拍“咚”。通过一个月的试验，发现超过80%的孩子愿意聆听老师和同伴的节奏，并按要求拍打演奏。
（三）合奏练习，促进合作
选用学生熟悉、喜爱、简单而且节奏鲜明的乐曲，让学生的鼓点随着乐曲的节拍伴奏，让学生不知不觉经历了由“独奏”到“伴奏”的转变，由个人的感官刺激发展为接受外界环境改变的刺激，学生也在不知不觉中聆听别人的声音，学习与他人合作。
（四）说唱游戏，康复言语
借助非洲手鼓帮助孩子按照节奏的长短发音，可增加言语训练的乐趣。借助非洲手鼓的节奏学习朗诵童谣，可增加学习内容的生动性和趣味性。如学习“上学校，不迟到，见面互相问个好，同学间，要礼让，文明行走不乱跑”这首童谣时，非洲手鼓节奏的加入提高了孩子们朗读和背诵的积极性。
（五）律动游戏，平衡肢体
非洲鼓跳跃的节奏很容易唤起特殊儿童的肢体反应，许多孩子会情不自禁地舞动起自己的身体。老师可抓住契机为有需要的特殊儿童设计有目的的康复动作，改善他们的动作协调性，例如听鼓乐节奏完成“走、停、跑、蹲”游戏。
（六）变换节奏，表达情绪
特殊儿童的不良情绪若不及时宣泄，则很容易变成攻击行为，我们可以应用非洲鼓帮助有需要的特殊儿童以不同的节奏、速度和力度去表达情绪。例如，表达生气的情绪时老师引导学生用力拍打鼓面，同时大声说“生气，生气，我很生气！”非语言的孩子发不出“生气”的音调，我们允许他们以能够宣泄愤怒的音调表示自己的情绪。反之，感觉轻松愉快时可用明快活泼的节奏表达。
（七）登台表演，培养自信
定期帮助特殊儿童排练非洲鼓节目，并创设机会（六·一庆祝会、迎新年联欢会、探访老人院等）让他们登台演出，可使他们获得自信和快乐。在节目编排中可以让学生体验合奏的震撼音效和乐趣，学会聆听别人的声音，学会听从指令。
（八）鼓圈活动，促进交流
鼔圈游戏活动时，所有小朋友围坐在一起，随意敲打出自己喜欢的节奏，随后在老师的引领下敲打出不同的圈内旋律线。我们在实验中发现，把多个唐氏综合症孩子与个别自闭症孩子同放在鼔圈内，自闭症的孩子也会有较多的时间被其他同学的鼓声所吸引并尝试参与演奏。可见鼔圈活动可以促进特殊儿童与他人互动学习、相互交往的能力。
（九）即兴伴奏，创造快乐
用非洲鼓作为伴奏乐器，可创造出许多乐趣。例如，老师弹奏钢琴曲，学生拍鼓伴奏；老师打鼓学生演唱，学生与老师间拍鼓拍手交替练习等。此外，个别能力较好的自闭症孩子还能在给老师伴奏时即兴创编出不同的节奏音型，开发了他们的创意潜能。个别唐氏综合症、脑瘫的孩子能在不同的节奏声中创编不同的肢体动作，情绪愉悦，非常有成就感。
综上所述，非洲手鼓凭着操作简单、节奏鲜明、音色丰富的特点深得特殊儿童的喜爱，教师在教育教学中若能应用好这一乐器，将有助于培养特殊儿童的注意力，激发他们的学习兴趣，为有需要的特殊儿童提供表达情绪的安全出口，创设愉悦的氛围，创造与人互动交流的条件和肢体协调康复的机会，促进他们的身心健康，使他们更好地适应社会。
参考文献：
[1]飞手.非洲手鼓实用教程[M].北京：中国文艺出版社，2012.
[2]陈莞.儿童音乐治疗理论与应用方法[M].北京：北京大学出版社，2009.
[3]胡世红.特殊儿童的音乐治疗[M].北京：北京大学出版社，2011.
[4]王冰.音乐治疗活动手册[M].北京：中央民族大学出版社，2015.
【关键词】非洲手鼓；特殊儿童；教育教学
一、特殊儿童与非洲手鼓
我校是一所为特殊儿童提供免费教育的培智类学校，学生均在生理或心理上存在不同程度的缺陷，影响着特殊儿童的学习或受教育的形式。例如，多动症儿童难以集中注意力；脑瘫儿童因肢体不协调难以完成正常的行走和跑跳动作；自闭症儿童存在沟通障碍；语言障碍儿童无法正确表达自己的意愿；情绪障碍儿童不懂得控制自己的情绪，导致行为问题频繁出现。
近年来，我校配置了一定数量的非洲手鼓，并进行了非洲手鼓在特殊儿童教育教学中应用的课题研究。实践证明，非洲手鼓的应用对特殊儿童的康复起到一定的作用。
非洲手鼓低音浑厚有力，高音悦动清脆，中音平实悦耳，音色丰富，木质象腿音箱所发出的共鸣声音极具震撼力，能瞬间吸引学生的注意。根据目前我校日常教学的观察记录，还没有发现一位不喜欢非洲手鼓的特殊儿童。非洲手鼓的入门学习比较简单，特殊儿童只要手掌或手指轻轻敲打在鼓面上，便能感受自己创造出来的音色，获得演奏的成就感。非洲手鼓原为集体舞蹈而诞生，是合奏音效很好的乐器，它的动感节奏能满足特殊儿童社交的需要。
二、非洲手鼓在特殊儿童教育教学中的应用原理
心理学家华生的行为主义理论指出：“行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌，它们有的表现在身体内部，有的表现在身体外部，具体的行为反应取决于具体的刺激强度。”非洲手鼓产生的声音就是作用于特殊儿童身上的刺激物，特殊儿童听到非洲手鼓的声音后出现高兴地笑、专注地看老师，与老师一起游戏等行为就是反应。运用这一原理，我们可以借助非洲手鼓为特殊儿童进行正向行为支持的康复训练，帮助特殊儿童改善生理或心理的障碍问题。
三、非洲手鼓在特殊儿童教育教学中的作用和意义
第一，容易吸引特殊儿童的注意，激发特殊儿童的学习兴趣。非洲手鼓共鸣箱发出的声音具有其他乐器所无法比拟的震撼力，容易吸引学生的注意。它的音色丰富，有跳跃的律动感，高、中、低音强劲明显，容易激发学生学习的兴趣。
第二，为学生创设愉悦的活动空间。非洲手鼓的合奏、说唱游戏、伴奏表演等活动，给不愿意甚至害怕与陌生人交往的特殊兒童，创造出轻松愉快的活动空间，有助于他们获得自信和自尊。
第三，引导学生借助音乐表达情绪。由于语言障碍、自卑内向等原因，大部分特殊儿童不会正确表达自己的情感，非洲手鼓的音乐活动能帮助他们抒发、表现和宣泄内心的情绪和情感。
第四，创设非语言交流条件。在非洲手鼓乐曲的感染下，愉悦的氛围会让特殊儿童不自觉地随着节奏进行互动。言语障碍的儿童也不例外，他们也会自信地加入到说唱游戏中，被推动着学习和交流。
第五，为肢体协调康复创造机会。非洲手鼓鲜明的节奏、轻快跃动的律动感能轻松带动特殊儿童参与到音乐活动中，从而帮助有需要的特殊儿童在击鼓学习或律动学习中进行粗大动作等肢体的康复训练。
四、非洲手鼓在特殊儿童教育教学中的应用策略
（一）点名问好，唤起注意
我校开展唱游律动课，问好环节使用非洲鼓伴奏点名，目光能够注意老师的孩子达到100%。鼓声与名字结合在一起，对特殊孩子是一个新的听觉刺激，容易引起他们的注意。
（二）击鼓鸣音，激发学习兴趣
手掌拍打在非洲鼓面的中部，会发出沉厚的低音“咚”；手指并拢拍打在鼓面靠近边缘处，会发出平实的中音“嘟”；手指根部打落在鼓边，能发出清脆的高音“哒”。经过一两次的练习，所有的学生都能拍打出低音“咚”，轻而易举获得演奏打击乐器的快乐，从而激发出学习的兴趣。当然，在最初阶段孩子们拍打出来的节奏是随意甚至是混乱的。我们尝试由主教老师用高音“哒”引领，助教老师协助辅导学生拍打出每个小节的重拍“咚”。通过一个月的试验，发现超过80%的孩子愿意聆听老师和同伴的节奏，并按要求拍打演奏。
（三）合奏练习，促进合作
选用学生熟悉、喜爱、简单而且节奏鲜明的乐曲，让学生的鼓点随着乐曲的节拍伴奏，让学生不知不觉经历了由“独奏”到“伴奏”的转变，由个人的感官刺激发展为接受外界环境改变的刺激，学生也在不知不觉中聆听别人的声音，学习与他人合作。
（四）说唱游戏，康复言语
借助非洲手鼓帮助孩子按照节奏的长短发音，可增加言语训练的乐趣。借助非洲手鼓的节奏学习朗诵童谣，可增加学习内容的生动性和趣味性。如学习“上学校，不迟到，见面互相问个好，同学间，要礼让，文明行走不乱跑”这首童谣时，非洲手鼓节奏的加入提高了孩子们朗读和背诵的积极性。
（五）律动游戏，平衡肢体
非洲鼓跳跃的节奏很容易唤起特殊儿童的肢体反应，许多孩子会情不自禁地舞动起自己的身体。老师可抓住契机为有需要的特殊儿童设计有目的的康复动作，改善他们的动作协调性，例如听鼓乐节奏完成“走、停、跑、蹲”游戏。
（六）变换节奏，表达情绪
特殊儿童的不良情绪若不及时宣泄，则很容易变成攻击行为，我们可以应用非洲鼓帮助有需要的特殊儿童以不同的节奏、速度和力度去表达情绪。例如，表达生气的情绪时老师引导学生用力拍打鼓面，同时大声说“生气，生气，我很生气！”非语言的孩子发不出“生气”的音调，我们允许他们以能够宣泄愤怒的音调表示自己的情绪。反之，感觉轻松愉快时可用明快活泼的节奏表达。
（七）登台表演，培养自信
定期帮助特殊儿童排练非洲鼓节目，并创设机会（六·一庆祝会、迎新年联欢会、探访老人院等）让他们登台演出，可使他们获得自信和快乐。在节目编排中可以让学生体验合奏的震撼音效和乐趣，学会聆听别人的声音，学会听从指令。
（八）鼓圈活动，促进交流
鼔圈游戏活动时，所有小朋友围坐在一起，随意敲打出自己喜欢的节奏，随后在老师的引领下敲打出不同的圈内旋律线。我们在实验中发现，把多个唐氏综合症孩子与个别自闭症孩子同放在鼔圈内，自闭症的孩子也会有较多的时间被其他同学的鼓声所吸引并尝试参与演奏。可见鼔圈活动可以促进特殊儿童与他人互动学习、相互交往的能力。
（九）即兴伴奏，创造快乐
用非洲鼓作为伴奏乐器，可创造出许多乐趣。例如，老师弹奏钢琴曲，学生拍鼓伴奏；老师打鼓学生演唱，学生与老师间拍鼓拍手交替练习等。此外，个别能力较好的自闭症孩子还能在给老师伴奏时即兴创编出不同的节奏音型，开发了他们的创意潜能。个别唐氏综合症、脑瘫的孩子能在不同的节奏声中创编不同的肢体动作，情绪愉悦，非常有成就感。
综上所述，非洲手鼓凭着操作简单、节奏鲜明、音色丰富的特点深得特殊儿童的喜爱，教师在教育教学中若能应用好这一乐器，将有助于培养特殊儿童的注意力，激发他们的学习兴趣，为有需要的特殊儿童提供表达情绪的安全出口，创设愉悦的氛围，创造与人互动交流的条件和肢体协调康复的机会，促进他们的身心健康，使他们更好地适应社会。
参考文献：
[1]飞手.非洲手鼓实用教程[M].北京：中国文艺出版社，2012.
[2]陈莞.儿童音乐治疗理论与应用方法[M].北京：北京大学出版社，2009.
[3]胡世红.特殊儿童的音乐治疗[M].北京：北京大学出版社，2011.
[4]王冰.音乐治疗活动手册[M].北京：中央民族大学出版社，2015.