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职中物理课程是作为基础课程而设置的，它不仅与专业课程有密切的联系，而且有别于普通中等学校的物理课程，具有本身的特殊性。
物理 教学
职中的物理课程是作为基础课程而设置的，它不仅与专业课程有密切的联系，而且有别于普通中等学校的物理课程，具有本身的特殊性。那么，如何进行之中物理的教学呢？
一、职中物理教学的现状
1、学校对中职物理教学的重要性认识不足
物理学作为中职工科类的的基础课程，其基本规律渗透在专业学科的一切领域，运用于生产技术的各个部门，是工程技术特别是高新技术的基础。长期以来，学校由于片面强调物理教学为专业服务的思想，以致在中职教学实践中没有给予应有的重视。
2、中职物理教材与专业知识联系不大，且缺乏生活实践
目前我们所学的由高等教育出版社出版的物理教材，是按照学科本位的教学模式来编写，重视理论知识的系统性与完整性，这种编排虽然有利于学生系统地接受知识，培养学生的逻辑思维能力，但不能体现职业教育的特色。中职学生绝大多数文化基础较差，自学能力较弱，而书中习题逻辑复杂，学生难以消化与吸收。现有教材与专业知识及生活实践相脱节，让学生感兴趣的实践性内容较少。中职物理课作为文化基础课和专业基础课的双重地位，应加强科普知识和实践性教育，与专业课程紧密结合，充分体现专业基础课程的特点。
3、中职学生层次落差较大，学习物理存在着困难
由于国家高考政策的调整，引发高校的扩招并带动“普高热”，使中职学校生源受到了前所未有的冲击，当前，进入中职学校学习的学生几乎是中招考试的落选者，而且，大部分中职学校为了保持发展或生存，实行免试入学，这就造成了进入职校的部分学生有的在学习上存在问题，有的在品行上存在问题，或者二者兼而有之，这些客观原因使得中职学校所招学生的综合素质大大降低。
4、考试模式及评价方式的陈旧，制约了教学模式的改革
目前中职物理考试方式单一，考试内容也不合理，应用性内容欠缺，理论性要求偏高，与其他文化基础学科一样，以一张试卷来评价学生的学习能力，过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现。这种考试方式只能部分反映出学生的物理水平，甚至是反映了学生的应试能力，并使学生的这一方面能力片面膨胀，其他素质缺失，陈旧的考试模式及评价方式，直接影响了物理教学目标的实现。
5、中职学校物理教学实验条件差，设备严重不足
中职学校由于办学基础薄弱，物理教学设备、器材严重不足，现有设备老化，物理课作为文化基础课不受学校重视等原因导致教学条件、实验设备跟不上要求，实验课开得很少，许多实验无法开展，这造成学生实验动手能力差，制约了学生创造性能力的发展，不利于调动学生对物理课学习的积极性。
二、提高职中物理教学的策略
1、中职物理課程教学要注重初中知识与中职物理知识的衔接
由于中职学生基础较差，往往对物理缺乏最基本的理解和兴趣，对物理原理与知识感觉 生疏、似成相识，就是不懂。中职物理难教，难就难在中职物理知识与初中物理的衔接问题。中职物理涉及力学、热学、电学、光学、原子物理等的多方面知识和概念，刚从初中升中职 的学生，阅读理解、逻辑思维能力都比较差，往往觉得中职物理更抽象、更难学。 因此，我们在教学过程中首先应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并把中职课程研 究的问题与初中课程研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地将初中知识与中职物理知识 衔接起来，引导和帮助学生带着浓厚的兴趣去学习这门课程，学好这门课程。
2、充分应用实验素材，培养学生观察力和思考力。
物理演示实验具有生动形象、真实有趣的特点，它不仅可以使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握概念、得出规律，而且可以激发他们的学习热情和兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。在演示实验中，教师一定要引导学生学会观察、感知和发现问题，并借助实验所得分析、比较、归纳，最后得出结论。只有通过对学生进行从观察现象到认识本质这一过程的训练，才能使学生养成勤于思考的习惯，达到培养他们抽象思维能力的目的。
在教学过程中，通过生活实验，并重视这一环节，能使物理教学从课堂延伸到生活当中去，更能发挥学生的创造性和主观能动性。同时教师要有意识地引导学生做生活的有心人，让同学们提出生活中遇到的难以解释的现象，并试着用物理知识去解释，也可以巧设难题让同学们去解决。对于一些较大或要求较高的实验，则可通过多媒体演示，充分有效地利用多媒体，可以大大的弥补教师课堂教学方法的不足。
3、改革物理教学模式，加强科学方法教育
传统的中职物理通常以概念教学为课堂核心，从而忽略了通过教学培养学生观察与实验、分析与综合、比较与分类、归纳与演绎、理想化等科学研究方法的教育功能。要把物理课中丰富多彩的思想方法渗透于教学之中，必须要让教法为学法服务，打破单一的概念教学模式。为促进学生对所学物理知识的领悟和掌握，使学生将所学到的科学方法运用于生产实践，可以选择情境教学、探究教学、研究性教学、实验教学和互动式课堂教学等多种教学模式对学生进行必要的科学思维训练。
情境教学模式它是借助了丰富的学习资源创设情境，激发学生主动参与的兴趣，引导学生把所学的知识与一定的真实任务情境挂钩，主动地通过观察与实验、分析与综合、比较与分类等思维过程解决实际问题的一种教学模式。
探究教学模式学生对已有科学知识的学习是一种接受式学习，而科学方法、科学过程则是一种直接经验，是习得的过程，包括参与、体验、内化、外显等基本阶段，应在合适的情况下给学生探究的机会。
总之，在新时期，中职物理教学应将知识和技能并重看待，为今后中职学生步入社会打下牢固的基础。教师要充分认识到中职物理教学的基本现状问题，不断改革物理教学模式，充分体现出物理专业的特性，不断激发学生学习物理知识的兴趣。
物理 教学
职中的物理课程是作为基础课程而设置的，它不仅与专业课程有密切的联系，而且有别于普通中等学校的物理课程，具有本身的特殊性。那么，如何进行之中物理的教学呢？
一、职中物理教学的现状
1、学校对中职物理教学的重要性认识不足
物理学作为中职工科类的的基础课程，其基本规律渗透在专业学科的一切领域，运用于生产技术的各个部门，是工程技术特别是高新技术的基础。长期以来，学校由于片面强调物理教学为专业服务的思想，以致在中职教学实践中没有给予应有的重视。
2、中职物理教材与专业知识联系不大，且缺乏生活实践
目前我们所学的由高等教育出版社出版的物理教材，是按照学科本位的教学模式来编写，重视理论知识的系统性与完整性，这种编排虽然有利于学生系统地接受知识，培养学生的逻辑思维能力，但不能体现职业教育的特色。中职学生绝大多数文化基础较差，自学能力较弱，而书中习题逻辑复杂，学生难以消化与吸收。现有教材与专业知识及生活实践相脱节，让学生感兴趣的实践性内容较少。中职物理课作为文化基础课和专业基础课的双重地位，应加强科普知识和实践性教育，与专业课程紧密结合，充分体现专业基础课程的特点。
3、中职学生层次落差较大，学习物理存在着困难
由于国家高考政策的调整，引发高校的扩招并带动“普高热”，使中职学校生源受到了前所未有的冲击，当前，进入中职学校学习的学生几乎是中招考试的落选者，而且，大部分中职学校为了保持发展或生存，实行免试入学，这就造成了进入职校的部分学生有的在学习上存在问题，有的在品行上存在问题，或者二者兼而有之，这些客观原因使得中职学校所招学生的综合素质大大降低。
4、考试模式及评价方式的陈旧，制约了教学模式的改革
目前中职物理考试方式单一，考试内容也不合理，应用性内容欠缺，理论性要求偏高，与其他文化基础学科一样，以一张试卷来评价学生的学习能力，过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现。这种考试方式只能部分反映出学生的物理水平，甚至是反映了学生的应试能力，并使学生的这一方面能力片面膨胀，其他素质缺失，陈旧的考试模式及评价方式，直接影响了物理教学目标的实现。
5、中职学校物理教学实验条件差，设备严重不足
中职学校由于办学基础薄弱，物理教学设备、器材严重不足，现有设备老化，物理课作为文化基础课不受学校重视等原因导致教学条件、实验设备跟不上要求，实验课开得很少，许多实验无法开展，这造成学生实验动手能力差，制约了学生创造性能力的发展，不利于调动学生对物理课学习的积极性。
二、提高职中物理教学的策略
1、中职物理課程教学要注重初中知识与中职物理知识的衔接
由于中职学生基础较差，往往对物理缺乏最基本的理解和兴趣，对物理原理与知识感觉 生疏、似成相识，就是不懂。中职物理难教，难就难在中职物理知识与初中物理的衔接问题。中职物理涉及力学、热学、电学、光学、原子物理等的多方面知识和概念，刚从初中升中职 的学生，阅读理解、逻辑思维能力都比较差，往往觉得中职物理更抽象、更难学。 因此，我们在教学过程中首先应了解学生在初中已经掌握了哪些知识，并把中职课程研 究的问题与初中课程研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学生顺利地将初中知识与中职物理知识 衔接起来，引导和帮助学生带着浓厚的兴趣去学习这门课程，学好这门课程。
2、充分应用实验素材，培养学生观察力和思考力。
物理演示实验具有生动形象、真实有趣的特点，它不仅可以使学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握概念、得出规律，而且可以激发他们的学习热情和兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。在演示实验中，教师一定要引导学生学会观察、感知和发现问题，并借助实验所得分析、比较、归纳，最后得出结论。只有通过对学生进行从观察现象到认识本质这一过程的训练，才能使学生养成勤于思考的习惯，达到培养他们抽象思维能力的目的。
在教学过程中，通过生活实验，并重视这一环节，能使物理教学从课堂延伸到生活当中去，更能发挥学生的创造性和主观能动性。同时教师要有意识地引导学生做生活的有心人，让同学们提出生活中遇到的难以解释的现象，并试着用物理知识去解释，也可以巧设难题让同学们去解决。对于一些较大或要求较高的实验，则可通过多媒体演示，充分有效地利用多媒体，可以大大的弥补教师课堂教学方法的不足。
3、改革物理教学模式，加强科学方法教育
传统的中职物理通常以概念教学为课堂核心，从而忽略了通过教学培养学生观察与实验、分析与综合、比较与分类、归纳与演绎、理想化等科学研究方法的教育功能。要把物理课中丰富多彩的思想方法渗透于教学之中，必须要让教法为学法服务，打破单一的概念教学模式。为促进学生对所学物理知识的领悟和掌握，使学生将所学到的科学方法运用于生产实践，可以选择情境教学、探究教学、研究性教学、实验教学和互动式课堂教学等多种教学模式对学生进行必要的科学思维训练。
情境教学模式它是借助了丰富的学习资源创设情境，激发学生主动参与的兴趣，引导学生把所学的知识与一定的真实任务情境挂钩，主动地通过观察与实验、分析与综合、比较与分类等思维过程解决实际问题的一种教学模式。
探究教学模式学生对已有科学知识的学习是一种接受式学习，而科学方法、科学过程则是一种直接经验，是习得的过程，包括参与、体验、内化、外显等基本阶段，应在合适的情况下给学生探究的机会。
总之，在新时期，中职物理教学应将知识和技能并重看待，为今后中职学生步入社会打下牢固的基础。教师要充分认识到中职物理教学的基本现状问题，不断改革物理教学模式，充分体现出物理专业的特性，不断激发学生学习物理知识的兴趣。