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培养大批量的不同层次、适应现代焊接生产发展和技术要求的新型高素质焊接专业技术人才是摆在我国职业教育面前的一个重要任务。
焊接实习教学 模块化 特点
如何利用有限资源培养综合素质高、有敬业精神、技能优秀的技术工人，模块化教学模式是行之有效的教学方法。
一、焊接实习教学模块的建立与实施
教学模块的建立过程，技工学校实习教学模式的创新既是一个理论问题，也是一个反馈问题，更是一个在实践中不断探索的过程。只有更新概念，勇于实践，坚持创新，才能不断地探索出“低耗，高效，优质”的实习教学途径来，焊接实习模块打破传统的课程体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需要的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块。
1.确定模块。把不同的焊接实习课题分成一个个大的模块，在大模块的基础上再设立小模块。
2.设置模块教学内容。把每个模块相关的理论知识和技能知识有机地结合起来，确立模块教学目标，强调知识的实用性和系统性。如二氧化碳焊→工艺知识（包括焊接设备、焊接材料、焊接特点、工艺参数等）→工艺分析→工艺过程→操作提示及要领→知识链接→技术指导→作业测评。
3. 每个模块能力目标的设立要根据大多数学生的情况设置，不能太高也不能太低。
4.注意模块的更新，要及时淘汰旧的不实用的模块，创建新的模块。
二、教学模块的实施
1.学生进入模块学习必须由浅到深，由表面敷焊到开坡口。而且必须先学焊条电弧焊的各种位置敷焊，为其它操作方法的学习打下扎实的基础。
2.老师分工要明确，每个老师负责一个或几个模块的实习教学，学生必须按时间安排通过选定的一个模块的考核，才能进入另一个模块的学习，通不过可选择重修。上课时根据模块难易、先后情况可同时开设几个。
3.动手能力差的同学，通过每个模块学习花的时间相对较多，允许他利用课余时间补修；动手能力强的同学如提前完成选定模块学习可提前进入另一模块学习 。
三、焊接實习模块式教学的特点
突出技能训练的主导地位，多年来在职业技术教育中，大家都知道文化课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务，专业课为技能训练服务的道理，可是在具体实施过程中，由于采用的是“分科教学、单科独进、理实分家”的模式，不可避免地造成学科和学科之间、理论和实习教学之间的脱节，难以保证技能教学的主导地位。而在一体化模块式教学中，学习目标是围绕技能训练的需求，打破原有学科的界限来确定理论教学的内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于技能训练，掌握理论知识就是为了实际应用。
理论教学与技能训练相结合，在一体化模块式教学中，理论和实践有机地融合在一起，理论教学与技能训练同步进行，强调理论指导实践，通过实践验证理论知识，手脑并用，注重知识应用能力的培养。教学中既可以先讲授理论内容，用以指导实践操作；也可以从生产实习开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳、总结，提高学生的认知程度；还可以在实习教学中，就现场遇到的实际技术问题从理论上进行辅导，达到解决问题的目的，进而提高学生独立解决问题的能力。
针对现阶段焊接双师型教师短缺，培养“模块式“实习教师应更捷径。按照国家中级焊工培养标准，学生需要掌握二十几个课题的操作技能，对老师的技能水平及教学过程要求较高，难度大。“模块式”教学只需教师精通几个课题的操作技能，而对其它课题熟悉即可，教师掌握起来较容易。
大大降低了教师的工作强度，焊接实习和别的专业有所不同，学生多、工位少，每个工位一般要安排5～10位学生，一位老师要负责约20～30位学生的教学任务。按老式的教学法，两位老师带一个班，共同完成该班所有课题的教学任务。而焊接方法多、课题多，学生要达到中级工水平至少要二十几个课题的学习。所以要求教师必须精通所有课题的操作技能并授予学生。教师工作量大、强度高，下工位手把手指导经常顾此失彼，无法照顾到每位同学的操作，如果实行“模块式”教学，任课老师只需专所负责模块，和每位学生接触的机会更多，更熟练、更易把技能传授给他们。
学生学习有针对性，每位学生对每个课题的操作水平参差不齐，有的学生气保焊操作水平高，而焊条电弧焊差。“模块式”教学给学生提供了更自由的选择空间。焊条电弧焊好的，可多练气保焊，为焊接实训开创了节能、节时、有效的新路子。
学生容易管理，纪律散漫、学不好的同学因为需重修会有紧迫感，而且同时开设的课题有几个，同学们在工位观察学习的机会多，避免单一的课题枯燥，导致学生精力不集中。
为培养拔尖人才开创了新路子，节约了教育成本，为操作能力强、领悟较快的学生提供施展的舞台。学得快的同学在完成中级工课题后，一可以选修高级工课题 ；二可以帮助学得慢的同学共同进步。同时对学习散漫的同学也起到了鞭策的作用，形成你追我赶的学习气氛。
所以，采用“模块”式教学优势突出，大大提高了教师的教学水平和教学质量，激发了学生的学习积极性，避免懒散逃避学习的态度；充分利用了教学资源，用最少的消耗培养优秀的高技能人才。
以上是我在模块化焊接实习教学中的探索和体会，经实践证明和企业的反馈情况，学生的操作能力过硬，教学效果显著。希望能对焊接实习教学的改革起到很好的促进作用，为培养掌握焊接技术，具有健康的体魄和良好的职业道德、敬业精神与创业精神的优秀焊接人才尽自己微薄之力。
焊接实习教学 模块化 特点
如何利用有限资源培养综合素质高、有敬业精神、技能优秀的技术工人，模块化教学模式是行之有效的教学方法。
一、焊接实习教学模块的建立与实施
教学模块的建立过程，技工学校实习教学模式的创新既是一个理论问题，也是一个反馈问题，更是一个在实践中不断探索的过程。只有更新概念，勇于实践，坚持创新，才能不断地探索出“低耗，高效，优质”的实习教学途径来，焊接实习模块打破传统的课程体系，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需要的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块。
1.确定模块。把不同的焊接实习课题分成一个个大的模块，在大模块的基础上再设立小模块。
2.设置模块教学内容。把每个模块相关的理论知识和技能知识有机地结合起来，确立模块教学目标，强调知识的实用性和系统性。如二氧化碳焊→工艺知识（包括焊接设备、焊接材料、焊接特点、工艺参数等）→工艺分析→工艺过程→操作提示及要领→知识链接→技术指导→作业测评。
3. 每个模块能力目标的设立要根据大多数学生的情况设置，不能太高也不能太低。
4.注意模块的更新，要及时淘汰旧的不实用的模块，创建新的模块。
二、教学模块的实施
1.学生进入模块学习必须由浅到深，由表面敷焊到开坡口。而且必须先学焊条电弧焊的各种位置敷焊，为其它操作方法的学习打下扎实的基础。
2.老师分工要明确，每个老师负责一个或几个模块的实习教学，学生必须按时间安排通过选定的一个模块的考核，才能进入另一个模块的学习，通不过可选择重修。上课时根据模块难易、先后情况可同时开设几个。
3.动手能力差的同学，通过每个模块学习花的时间相对较多，允许他利用课余时间补修；动手能力强的同学如提前完成选定模块学习可提前进入另一模块学习 。
三、焊接實习模块式教学的特点
突出技能训练的主导地位，多年来在职业技术教育中，大家都知道文化课为专业基础课服务，专业基础课为专业课服务，专业课为技能训练服务的道理，可是在具体实施过程中，由于采用的是“分科教学、单科独进、理实分家”的模式，不可避免地造成学科和学科之间、理论和实习教学之间的脱节，难以保证技能教学的主导地位。而在一体化模块式教学中，学习目标是围绕技能训练的需求，打破原有学科的界限来确定理论教学的内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于技能训练，掌握理论知识就是为了实际应用。
理论教学与技能训练相结合，在一体化模块式教学中，理论和实践有机地融合在一起，理论教学与技能训练同步进行，强调理论指导实践，通过实践验证理论知识，手脑并用，注重知识应用能力的培养。教学中既可以先讲授理论内容，用以指导实践操作；也可以从生产实习开始，先接受感性认识，再从理论上加以分析、归纳、总结，提高学生的认知程度；还可以在实习教学中，就现场遇到的实际技术问题从理论上进行辅导，达到解决问题的目的，进而提高学生独立解决问题的能力。
针对现阶段焊接双师型教师短缺，培养“模块式“实习教师应更捷径。按照国家中级焊工培养标准，学生需要掌握二十几个课题的操作技能，对老师的技能水平及教学过程要求较高，难度大。“模块式”教学只需教师精通几个课题的操作技能，而对其它课题熟悉即可，教师掌握起来较容易。
大大降低了教师的工作强度，焊接实习和别的专业有所不同，学生多、工位少，每个工位一般要安排5～10位学生，一位老师要负责约20～30位学生的教学任务。按老式的教学法，两位老师带一个班，共同完成该班所有课题的教学任务。而焊接方法多、课题多，学生要达到中级工水平至少要二十几个课题的学习。所以要求教师必须精通所有课题的操作技能并授予学生。教师工作量大、强度高，下工位手把手指导经常顾此失彼，无法照顾到每位同学的操作，如果实行“模块式”教学，任课老师只需专所负责模块，和每位学生接触的机会更多，更熟练、更易把技能传授给他们。
学生学习有针对性，每位学生对每个课题的操作水平参差不齐，有的学生气保焊操作水平高，而焊条电弧焊差。“模块式”教学给学生提供了更自由的选择空间。焊条电弧焊好的，可多练气保焊，为焊接实训开创了节能、节时、有效的新路子。
学生容易管理，纪律散漫、学不好的同学因为需重修会有紧迫感，而且同时开设的课题有几个，同学们在工位观察学习的机会多，避免单一的课题枯燥，导致学生精力不集中。
为培养拔尖人才开创了新路子，节约了教育成本，为操作能力强、领悟较快的学生提供施展的舞台。学得快的同学在完成中级工课题后，一可以选修高级工课题 ；二可以帮助学得慢的同学共同进步。同时对学习散漫的同学也起到了鞭策的作用，形成你追我赶的学习气氛。
所以，采用“模块”式教学优势突出，大大提高了教师的教学水平和教学质量，激发了学生的学习积极性，避免懒散逃避学习的态度；充分利用了教学资源，用最少的消耗培养优秀的高技能人才。
以上是我在模块化焊接实习教学中的探索和体会，经实践证明和企业的反馈情况，学生的操作能力过硬，教学效果显著。希望能对焊接实习教学的改革起到很好的促进作用，为培养掌握焊接技术，具有健康的体魄和良好的职业道德、敬业精神与创业精神的优秀焊接人才尽自己微薄之力。