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摘 要：词汇是语言学习中最基本、最重要的组成部分之一。Nation在Teaching and Learning Vocabulary一书中提出“语言学习者在接受性和产出性语言使用方面的许多困难都源于词汇的不足”。由此可见，词汇学习的好坏会直接影响语言学习的效果。本文通过分析初中生在书面表达和单词填空题中的典型错误，指出初中英语在词汇教学方面存在的问题，并提出了相应的对策。
关键词：词汇教学；词性教学；语块教学；上下文
一、背景
英语是一门词汇丰富、在世界范围内使用广泛的语言，因此，学好英语具有举足轻重的作用。有关教育教学理论认为，影响理解和应用的最重要的因素就是词汇。教师意识到词汇教學是学生在学习、掌握和运用英语的过程中不可或缺的一部分。可是很多教师在教学词汇时，会有很多的误区和不恰当的地方。本文就通过分析学生在习作中出现的错误，提出初中英语在词汇教学方面存在的问题，并提出相应的对策。
二、 初中生在英语表达及单词填空题中的典型错误
初中英语书面表达是训练和测试学生运用语言知识进行表达的一种形式，它要求学生能较准确的使用语法和句型、词汇来清楚地表达自己的想法。而单词填空题则是考察学生单词掌握的熟练程度，它要求学生不仅能熟练掌握单词的含义并且能熟悉它的用法。本人在收集和分析了大量的学生作业后，发现他们在平时的作业中存在以下四类典型的错误。第一，选词错误。第二，词性错误。第三，结构错误。第四，形式错误。
三、 初中英语词汇教学中存在的问题
本人在多年教学过程中，从学生的作业反馈及自身教学反思，发现并总结了几点词汇教学的问题。
（一）问题一：中文意义替代英语解释，导致学生理解上存在偏差。
一直以来，我们书本上都是用中文给英语单词注解。在教学过程中，教师也基本用中文来解释英文单词。逐渐地，学生会形成一种错误的认知，他们会觉得每一个英文单词都有一个与之相对应的中文，反之也是这样。
（二）问题二：词义教学多于词性教学，导致学生将词性混肴。
虽然初中英语教材词汇表上的每一个单词后面都表明了该词的发音、中文含义和词性，但是，教师在词汇教学中往往只重视音、形和意义这三者。在记忆单词时，学生通常是一边读单词，一边想着它的中文含义。由此可以看出，词性教学在词汇教学中的缺失。但是，英语和汉语的差异之一就是，其词性应用的严谨性。所以学生在作业中就会出现这样那样的错误。
（三）问题三：词汇教学方式单一，形式枯燥。
很多教师在教词汇时，只是进行带读，并讲解中文，让学生死记硬背。这样不仅让学生感到词汇学习枯燥无味，也难以让学生理解该词的真正含义及用法。
（四）问题四：“单”词教学替代了语块教学，脱离情境，导致学生一概而论。
之前所学的词汇以及用法先入为主，在学生的大脑中留下了深刻的印象，并且会对后面学习的词汇运用产生干扰，导致学生会有意无意地用已学单词的用法去概括或者替代新学词汇的用法。这样就会导致一些表达的错误。
四、 解决的对策
根据上述的几个问题，本人在这里结合理论和实际，也给出了相对应的解决对策。
（一）对策一：查阅英英词典，关注英语解释。
为了有效避免中国式英语的出现，在英语词汇教学过程中，教师可以要求有一定语言积累的初中生学会查阅英英词典。这样就能避免了在用中文解释单词的过程中出现的词汇含义部分流失的现象。
（二）对策二：教师在强调记忆词义的同时，还要重视词性的教学和词汇的搭配。
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆单词所对应的汉语意义。要学生多听多见，并且通过使用，得以让学生掌握词汇的用法。
（三）对策三：教师应该经常变化词汇教学方法，帮助学生更好学习和掌握词汇。
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到枯燥乏味。因此，在词汇教学中教师要经常变化教学方法，给学生以新鲜感和趣味性，吸引学生的注意力。
（四）对策四：以语块为单位，引导学生自己去比较，去发现规律。
语块是之前预定好的相对稳定的词的组合，它包括了这个词的固定搭配。英语自然语言中存在着大量的这种兼有句子和词汇特征的固定或者半固定的语言结构。如果把词汇的学习和记忆的单位从一个词扩大到一个语块的话，那么词汇学习和记忆的效率将会得到很大的提高，词汇运用的准确度也会得到相对应的提高。
（五）对策五：尽量多的创设语境，以上下文为依托，有意识地培养学生的猜词能力。
社会建构主义理论认为，个体是在社会文化背景下，在与他人的互动中主动建构自己的认识与知识的。知识的获得必须要镶嵌在相关的或“真实”的情景中。 同时学生根据上下文来猜测生词词义，有利于加深理解和记忆。
五、 小结
以上是笔者结合学生作业中的典型用词错误，反思并尝试弥补词汇教学不足的几点做法。运用这些方法，笔者也帮助学生有效避免了类似的错误，提高了他们在书面表达和单词题中用词的准确度。
初中英语教师应该遵循中学英语词汇教学的原则。认真分析学生在英语词汇学习和作业中所反应出来的问题，按照英语词汇教学的原则，采用灵活有效的词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，努力扩大初中学生的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解所学词汇、能准确地使用词汇。在词汇教学中不仅要授之以鱼，更要授之以渔，使学生在学中用，在用中学，真正达到掌握词汇的目的，从而提高初中英语词汇的教学效果，进而提高学生的英语学习水平。
参考文献
[1]王玲.“通化师范学院学报.”[J].教育科学研究，2004.
[2]肖惜.“英语教师职业技能训练.”[D].高等教育出版社，2002.
关键词：词汇教学；词性教学；语块教学；上下文
一、背景
英语是一门词汇丰富、在世界范围内使用广泛的语言，因此，学好英语具有举足轻重的作用。有关教育教学理论认为，影响理解和应用的最重要的因素就是词汇。教师意识到词汇教學是学生在学习、掌握和运用英语的过程中不可或缺的一部分。可是很多教师在教学词汇时，会有很多的误区和不恰当的地方。本文就通过分析学生在习作中出现的错误，提出初中英语在词汇教学方面存在的问题，并提出相应的对策。
二、 初中生在英语表达及单词填空题中的典型错误
初中英语书面表达是训练和测试学生运用语言知识进行表达的一种形式，它要求学生能较准确的使用语法和句型、词汇来清楚地表达自己的想法。而单词填空题则是考察学生单词掌握的熟练程度，它要求学生不仅能熟练掌握单词的含义并且能熟悉它的用法。本人在收集和分析了大量的学生作业后，发现他们在平时的作业中存在以下四类典型的错误。第一，选词错误。第二，词性错误。第三，结构错误。第四，形式错误。
三、 初中英语词汇教学中存在的问题
本人在多年教学过程中，从学生的作业反馈及自身教学反思，发现并总结了几点词汇教学的问题。
（一）问题一：中文意义替代英语解释，导致学生理解上存在偏差。
一直以来，我们书本上都是用中文给英语单词注解。在教学过程中，教师也基本用中文来解释英文单词。逐渐地，学生会形成一种错误的认知，他们会觉得每一个英文单词都有一个与之相对应的中文，反之也是这样。
（二）问题二：词义教学多于词性教学，导致学生将词性混肴。
虽然初中英语教材词汇表上的每一个单词后面都表明了该词的发音、中文含义和词性，但是，教师在词汇教学中往往只重视音、形和意义这三者。在记忆单词时，学生通常是一边读单词，一边想着它的中文含义。由此可以看出，词性教学在词汇教学中的缺失。但是，英语和汉语的差异之一就是，其词性应用的严谨性。所以学生在作业中就会出现这样那样的错误。
（三）问题三：词汇教学方式单一，形式枯燥。
很多教师在教词汇时，只是进行带读，并讲解中文，让学生死记硬背。这样不仅让学生感到词汇学习枯燥无味，也难以让学生理解该词的真正含义及用法。
（四）问题四：“单”词教学替代了语块教学，脱离情境，导致学生一概而论。
之前所学的词汇以及用法先入为主，在学生的大脑中留下了深刻的印象，并且会对后面学习的词汇运用产生干扰，导致学生会有意无意地用已学单词的用法去概括或者替代新学词汇的用法。这样就会导致一些表达的错误。
四、 解决的对策
根据上述的几个问题，本人在这里结合理论和实际，也给出了相对应的解决对策。
（一）对策一：查阅英英词典，关注英语解释。
为了有效避免中国式英语的出现，在英语词汇教学过程中，教师可以要求有一定语言积累的初中生学会查阅英英词典。这样就能避免了在用中文解释单词的过程中出现的词汇含义部分流失的现象。
（二）对策二：教师在强调记忆词义的同时，还要重视词性的教学和词汇的搭配。
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆单词所对应的汉语意义。要学生多听多见，并且通过使用，得以让学生掌握词汇的用法。
（三）对策三：教师应该经常变化词汇教学方法，帮助学生更好学习和掌握词汇。
经常用一种方法教学词汇，会使学生感到枯燥乏味。因此，在词汇教学中教师要经常变化教学方法，给学生以新鲜感和趣味性，吸引学生的注意力。
（四）对策四：以语块为单位，引导学生自己去比较，去发现规律。
语块是之前预定好的相对稳定的词的组合，它包括了这个词的固定搭配。英语自然语言中存在着大量的这种兼有句子和词汇特征的固定或者半固定的语言结构。如果把词汇的学习和记忆的单位从一个词扩大到一个语块的话，那么词汇学习和记忆的效率将会得到很大的提高，词汇运用的准确度也会得到相对应的提高。
（五）对策五：尽量多的创设语境，以上下文为依托，有意识地培养学生的猜词能力。
社会建构主义理论认为，个体是在社会文化背景下，在与他人的互动中主动建构自己的认识与知识的。知识的获得必须要镶嵌在相关的或“真实”的情景中。 同时学生根据上下文来猜测生词词义，有利于加深理解和记忆。
五、 小结
以上是笔者结合学生作业中的典型用词错误，反思并尝试弥补词汇教学不足的几点做法。运用这些方法，笔者也帮助学生有效避免了类似的错误，提高了他们在书面表达和单词题中用词的准确度。
初中英语教师应该遵循中学英语词汇教学的原则。认真分析学生在英语词汇学习和作业中所反应出来的问题，按照英语词汇教学的原则，采用灵活有效的词汇教学方法，使学生对英语词汇学习感兴趣，努力扩大初中学生的词汇量，并确保他们能精确和透彻地理解所学词汇、能准确地使用词汇。在词汇教学中不仅要授之以鱼，更要授之以渔，使学生在学中用，在用中学，真正达到掌握词汇的目的，从而提高初中英语词汇的教学效果，进而提高学生的英语学习水平。
参考文献
[1]王玲.“通化师范学院学报.”[J].教育科学研究，2004.
[2]肖惜.“英语教师职业技能训练.”[D].高等教育出版社，2002.