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摘 要：案例教学是一种教学方法，其本质是通过典型案例来对真实场景进行模拟，从而加强学生对知识的理解与应用。最终，不仅可以使学生的认知能力提高，还可以提升他们的实践能力。思想道德修养与法律基础这门课程比较特殊，理论性比较强，如果仅仅使用理论讲授法进行知识灌输，那么学生可能会感觉非常枯燥。所以，这时候，如果借助案例教学法，往往能够起到意想不到的效果。笔者就案例教学法在思修与法律基础课程中的应用进行了探究。
关键词：案例教学；思想道德修養与法律基础；应用
在高校的思想政治必修课中，思想道德修养与法律基础这门课的地位较为重要。理论联系实际的教学原则如何贯彻，在高校学生对思政课程普遍缺乏学习兴趣的大背景下，如何提高他们的学习兴趣，这值得广大高校思政教师深入思考。如何将书本知识理解透彻，使教学获得更好的效果呢？其实，案例教学法是一种不错的教学方法。本文接下来首先对案例教学法的含义进行基本的阐述，并对其在思想道德修养与法律基础课中应用的意义从三个方面进行了分析，并阐明了案例教学法的运用步骤，最后针对实施案例教学法应注意的问题进行了分析。
1.案例教学法的含义
案例教学法就是情景教学法，该教学法最早是来源于美国高校法学院的教学实践。随后，该教学法被引入国内，国内多所高校将其运用到各个专业的课程教学中去。对于思想道德修养与法律基础课的教学而言，通过该教学法的引入，可以帮助教师实现教学效率和教学效果的提高。通过展示案例，并对案例进行阅读分析以及评判讨论，最终使学生多方面的能力得到提升。
2.案例教学法在思想道德修养与法律基础课中应用的意义
2.1有助于提升教学的实效性
思想道德修养与法律基础这门课不仅理论性较强，而且系统性也较强。另外，因为对于很多高校教师而言，由于已经习惯了“填鸭式”的教学模式，所以教学效果并不太好。教师在讲台上口若悬河，学生在座位上昏昏欲睡的现象不少见。所以，我们思政教师需要对教学方法进行改革与创新，而案例教学法就是一种很好的教学方法。通过该教学方法的应用，可以使大学生对自己的人生有了准确的认识，并且能够建立法制观念。通过法律知识的学习，可以为大学生的成长中的问题提供解决方案。在具体的教学过程中，对于教师而言，需要了解学生的环境，选择目前焦点问题作为案例选择的一个标准。在这个过程中，可以使教材中抽象的原理和概念具体化、感性化，从而使教学效果更好。通过思政教师的引导，可以使学生充分参与到教学过程中来，不再是以前被动式的学习，而是主动式的学习，这种学习态度的改变对于教学的实效性的提高效果是显著的。
2.2有利于提升学生分析问题和解决问题的能力
通过在思修与法律基础课程中引入案例教学法，可以使教学变得更为民主化。换言之，就是要“以学生为本”。在这个过程中，还需要理论结合实践，把学生的学习积极性提高，并且构建一种师生平等互动关系。通过教师的启发，学生能够就思修与法律基础课堂上的教师所举的案例进行分析，并让学生大胆阐明自己的观点。在案例教学法中，所使用的案例是大家所熟悉的，所以学生有话可说。在学生对案例精选归纳或者判断推理的过程中，学生不知不觉地提高了分析问题和解决问题的能力，从而为学生的健康发展提供更好的教学环境，这是对过去陈旧的课堂教学模式改变。
2.3有利于促进理论联系实际
众所周知，思想道德修养与法律基础这门课程不仅实践性较强，而且时代性也较强。面对这样一门课程，其实我们思政教师是可以把时代的主题引入到课堂的理论教学中来的。具体而言，就是要理论联系实际。面对一些时代热点的实际问题，可以引入思想道德修养与法律基础这门课程中的理论知识来解答这些问题。通过很多调查，不难发现，几乎超过50%的高校大学生认为，思想道德修养与法律基础这门课程非常枯燥乏味，并且对于本专业益处不大，有的大学生甚至认为没有开始这门课的必要，但是有20%左右的大学生非常认可这门课程，他们认为这门课程对于他们建立自己的世界观和人生观、价值观非常的重要。鉴于此，对于高校思政教师而言，必须合理利用好案例教学法，教师需要把学生的学习实际考虑进来，这样才能做到授课的时候心中有数。另外，对于教师而言，还要加强学生的心理健康教育，通过与思修与法律基础这门课结合起来，实现对学生在现实生活中所遇到的问题的分析和解决能力。在课堂上，学生需要举一些典型案例，邀请学生一起讨论，最后教师进行总结与点评。
3.案例教学法的运用步骤分析
上文提到，案例教学法在思想道德修养与法律基础课中应用有三个方面的意义。既然如此，那么如何开展案例教学呢？具体而言可以从以下几个方面入手。
首先是对案例进行展示。在思想道德修养与法律基础课堂开始之前，教师需要准备好需要在课堂上展示的案例。当然，这个案例必须是通过精挑细选的，并且案例不仅要真实，还要准确。在这个过程中，还需要明确好案例的主题，这个案例需要符合学生的实际，并且对于他们的成长有帮助。在适当的时候，我们还需要举一些与大学生专业相关的案例。通过这些案例的展示，帮助学生学会思考案例中所提到的问题。在案例教学中，对案例进行展示，让学生带着问题去探讨，在案例的引导下，学生才能给进一步对课本上的理论知识有更深层次的理解。在对案例进行展示的时候，可以通过多种形式来进行。比如可以是文字资料，也可以是视频或者音频资料。在对案例进行展示的时候，可以通过问题导入，从而提高学生的学习兴趣。在案例讲述的时候，做到抑扬顿挫，帮助学生理解。
其次，分析讨论。在分析讨论环节中，需要明确教学目的，做到重难点突出。最好在这个环节中设置一些问题，通过问题的引入，帮助学生学会思考问题，激发他们的学习兴趣。另外，为了方便讨论，最好要求学生按座位位置分好组。在课堂上，学生与学生之间，学生与教师之间，能够形成轻松自由的学术氛围。至于分组，可以采取4-6个人为一组，并且每个小组选定一个组长，这个组长本质上就是该组的负责人。通过负责人制度，可以使学生们养成分工合作的习惯，明确各自的责任，当他们大学毕业之后就能够担当起工作的责任。 再次是总结评价。在经历了案例展示和分析讨论之后，就是总结评价这个阶段了。在这个阶段中，教师处于主导地位。教师可以针对学生的不同观点进行点评，对于学生正确的观点，给予他们充分的肯定。如果出现错误的观点，不要批评，要合理引导，对于出现的分歧，要给予说明，甚至可以对案例从各个不同角度进行评价与分析。对于学生的观点，我们教师肯定能过发现其出现纰漏的内容，对于这些内容，教师应当客观地去對待，教师最好不要给出标准答案，即使有标准答案，也不应是唯一的。通过案例分析，帮助学生分析问题，培养他们的发散性思维能力。
4.实施案例教学法应注意的问题
4.1案例选择应注意的原则
在整个案例教学法中，案例是其中的关键。所以，对于案例，一定更要精挑细选，这是非常关键的一步。如果案例没有选好，那么案例教学法就不能达到理想的效果。那么在选择案例的时候，有哪些原则需要遵循呢。笔者通过大量的案例教学实践发现，主要有以下几个原则。第一个是针对性原则。这个原则的含义就是说的是案例与教学目标要保持一致性。对于案例教学法，我们知道其本质是一种方法，是为了理论教学所服务的，这不是教学的目的。因此，在选择案例的时候，一定要选择符合新课程标准的案例。第二个是真实性原则，这个原则的含义就是说在选择案例的时候，一定要是有事实依据的案例，并且最好有一定的代表性和典型性。案例不能是没有事实依据的案例，不能随意杜撰，毕竟当代大学生还是有一定人生阅历的，虚构的案例是达不到很好的教学效果的。第三个是新颖性原则。这个原则的含义就是说我们的高校思政教师在选择案例的时候，一定要选择符合当代生活气息的案例。如果现在还仅仅是举那些改革开放之前的陈旧案例，可能达不到很好的教学效果。对于高校思政教学，不能局限于原地踏步，要学会改革与创新。
4.2案例教学法中对教师的要求
在案例教学法中，对于思政教师提出的要求比以往的教学法要高一些。以往，我们是进行传统理论讲授即可，这种教学方式对于学生来讲比较枯燥乏味，对于教师而言，也很难提高教学水平。所以，对于高校思政教师，要想成为一名优秀的教师。需要从多个方面做出改进与优化。首先就是要把握好自己在案例教学中的角色，我们要认识到，在这个教学法中，学生是主体，教师是起到对学生的主导作用，我们要鼓励学生多参与进来，并且在适当的时候，多他们一些指导。其次，对于精选的案例，可以通过多种形式来展示。展现的形式不局限于图片，还可以是音频和视频等，特别是视频素材对于真实特定情景的描述是非常有帮助的，这样可以让学生在课堂上掌握一手原始材料，能够通过生动形象的案例学到理论知识，这对于课堂教学效果的提升是非常有帮助的。再次就是要注意调节好课堂的气氛，营造良好的课堂学习和讨论氛围。为了实现这样的效果，这就对我们高校思政教师的综合素质提出了更高的要求。
4.3把握好案例教学与教材的关系
在把握案例教学与教材地位的时候，一定要注意把教材放在第一位，而不是把案例教学放在第一位。在思想道德修养与法律基础这门课中，尤其需要注意这一点。案例教学法的效果怎样，关键是看这两者怎样结合。如果不能把握好两者的关系，那么就难以对教材做到很好的消化。对于思政课程的教学方法改革，我们不能过于依赖案例教学法，毕竟这个教学法不是万能的，对于教材进行的理论教授教学法也是不能摈弃的。在以往的传统教学法中，虽然没有充分发挥师生的互动性，也没有调动学生的主动学习积极性，但是这种方法也具有系统性和严谨性的特征，所以能够帮助学生学习系统的理论知识。
4.4避免一些极端错误的出现
在案例教学法中，需要注意的是，并不是案例使用越多越好。虽然，在某种程度上来讲，案例的合理使用，不仅能够调节课堂气氛，还可以使学生的学习积极性提高。但是，事物都是具有两面性的，过多的案例的的堆积，可能导致课堂时间会出现不足，学生对于理论知识的把握可能不好。另外就是要注意把案例教学法与其他教学法多结合起来，学会融会贯通，学会使用多种教学方法来提高教学效果。
5.小结
在“思想道德修养和法律基础”课程中，我们高校思政教师要掌握案例教学可不是一件简单的事情，这是一项较为复杂的工程。但是，该教学法对于高校大学生的道德素质都能够起到较好的提高作用。所以，在实施案例教学法的过程中，要注意其与其他教学方法的充分结合，从而达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]王莉.案例和微电影混合教学模式探讨——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].产业与科技论坛，2019，018（011）：188-189.
[2]赵娜，邓春红."理实一体"教学模式在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的建构与实践[J].当代教育实践与教学研究，2018（06）：166-168.
[3]章萌.分析高职院校思想道德修养与法律基础课实践教学研究[J].人文之友，2019，（01）：100.
[4]梁周敏.案例编写与案例教学[M].郑州：河南人民出版社，2007
[5]王振宇.曲凯.谢江欢.思想道德修养与法律基础课堂教学[J].西部素质教育，2019，005（013）：43.
关键词：案例教学；思想道德修養与法律基础；应用
在高校的思想政治必修课中，思想道德修养与法律基础这门课的地位较为重要。理论联系实际的教学原则如何贯彻，在高校学生对思政课程普遍缺乏学习兴趣的大背景下，如何提高他们的学习兴趣，这值得广大高校思政教师深入思考。如何将书本知识理解透彻，使教学获得更好的效果呢？其实，案例教学法是一种不错的教学方法。本文接下来首先对案例教学法的含义进行基本的阐述，并对其在思想道德修养与法律基础课中应用的意义从三个方面进行了分析，并阐明了案例教学法的运用步骤，最后针对实施案例教学法应注意的问题进行了分析。
1.案例教学法的含义
案例教学法就是情景教学法，该教学法最早是来源于美国高校法学院的教学实践。随后，该教学法被引入国内，国内多所高校将其运用到各个专业的课程教学中去。对于思想道德修养与法律基础课的教学而言，通过该教学法的引入，可以帮助教师实现教学效率和教学效果的提高。通过展示案例，并对案例进行阅读分析以及评判讨论，最终使学生多方面的能力得到提升。
2.案例教学法在思想道德修养与法律基础课中应用的意义
2.1有助于提升教学的实效性
思想道德修养与法律基础这门课不仅理论性较强，而且系统性也较强。另外，因为对于很多高校教师而言，由于已经习惯了“填鸭式”的教学模式，所以教学效果并不太好。教师在讲台上口若悬河，学生在座位上昏昏欲睡的现象不少见。所以，我们思政教师需要对教学方法进行改革与创新，而案例教学法就是一种很好的教学方法。通过该教学方法的应用，可以使大学生对自己的人生有了准确的认识，并且能够建立法制观念。通过法律知识的学习，可以为大学生的成长中的问题提供解决方案。在具体的教学过程中，对于教师而言，需要了解学生的环境，选择目前焦点问题作为案例选择的一个标准。在这个过程中，可以使教材中抽象的原理和概念具体化、感性化，从而使教学效果更好。通过思政教师的引导，可以使学生充分参与到教学过程中来，不再是以前被动式的学习，而是主动式的学习，这种学习态度的改变对于教学的实效性的提高效果是显著的。
2.2有利于提升学生分析问题和解决问题的能力
通过在思修与法律基础课程中引入案例教学法，可以使教学变得更为民主化。换言之，就是要“以学生为本”。在这个过程中，还需要理论结合实践，把学生的学习积极性提高，并且构建一种师生平等互动关系。通过教师的启发，学生能够就思修与法律基础课堂上的教师所举的案例进行分析，并让学生大胆阐明自己的观点。在案例教学法中，所使用的案例是大家所熟悉的，所以学生有话可说。在学生对案例精选归纳或者判断推理的过程中，学生不知不觉地提高了分析问题和解决问题的能力，从而为学生的健康发展提供更好的教学环境，这是对过去陈旧的课堂教学模式改变。
2.3有利于促进理论联系实际
众所周知，思想道德修养与法律基础这门课程不仅实践性较强，而且时代性也较强。面对这样一门课程，其实我们思政教师是可以把时代的主题引入到课堂的理论教学中来的。具体而言，就是要理论联系实际。面对一些时代热点的实际问题，可以引入思想道德修养与法律基础这门课程中的理论知识来解答这些问题。通过很多调查，不难发现，几乎超过50%的高校大学生认为，思想道德修养与法律基础这门课程非常枯燥乏味，并且对于本专业益处不大，有的大学生甚至认为没有开始这门课的必要，但是有20%左右的大学生非常认可这门课程，他们认为这门课程对于他们建立自己的世界观和人生观、价值观非常的重要。鉴于此，对于高校思政教师而言，必须合理利用好案例教学法，教师需要把学生的学习实际考虑进来，这样才能做到授课的时候心中有数。另外，对于教师而言，还要加强学生的心理健康教育，通过与思修与法律基础这门课结合起来，实现对学生在现实生活中所遇到的问题的分析和解决能力。在课堂上，学生需要举一些典型案例，邀请学生一起讨论，最后教师进行总结与点评。
3.案例教学法的运用步骤分析
上文提到，案例教学法在思想道德修养与法律基础课中应用有三个方面的意义。既然如此，那么如何开展案例教学呢？具体而言可以从以下几个方面入手。
首先是对案例进行展示。在思想道德修养与法律基础课堂开始之前，教师需要准备好需要在课堂上展示的案例。当然，这个案例必须是通过精挑细选的，并且案例不仅要真实，还要准确。在这个过程中，还需要明确好案例的主题，这个案例需要符合学生的实际，并且对于他们的成长有帮助。在适当的时候，我们还需要举一些与大学生专业相关的案例。通过这些案例的展示，帮助学生学会思考案例中所提到的问题。在案例教学中，对案例进行展示，让学生带着问题去探讨，在案例的引导下，学生才能给进一步对课本上的理论知识有更深层次的理解。在对案例进行展示的时候，可以通过多种形式来进行。比如可以是文字资料，也可以是视频或者音频资料。在对案例进行展示的时候，可以通过问题导入，从而提高学生的学习兴趣。在案例讲述的时候，做到抑扬顿挫，帮助学生理解。
其次，分析讨论。在分析讨论环节中，需要明确教学目的，做到重难点突出。最好在这个环节中设置一些问题，通过问题的引入，帮助学生学会思考问题，激发他们的学习兴趣。另外，为了方便讨论，最好要求学生按座位位置分好组。在课堂上，学生与学生之间，学生与教师之间，能够形成轻松自由的学术氛围。至于分组，可以采取4-6个人为一组，并且每个小组选定一个组长，这个组长本质上就是该组的负责人。通过负责人制度，可以使学生们养成分工合作的习惯，明确各自的责任，当他们大学毕业之后就能够担当起工作的责任。 再次是总结评价。在经历了案例展示和分析讨论之后，就是总结评价这个阶段了。在这个阶段中，教师处于主导地位。教师可以针对学生的不同观点进行点评，对于学生正确的观点，给予他们充分的肯定。如果出现错误的观点，不要批评，要合理引导，对于出现的分歧，要给予说明，甚至可以对案例从各个不同角度进行评价与分析。对于学生的观点，我们教师肯定能过发现其出现纰漏的内容，对于这些内容，教师应当客观地去對待，教师最好不要给出标准答案，即使有标准答案，也不应是唯一的。通过案例分析，帮助学生分析问题，培养他们的发散性思维能力。
4.实施案例教学法应注意的问题
4.1案例选择应注意的原则
在整个案例教学法中，案例是其中的关键。所以，对于案例，一定更要精挑细选，这是非常关键的一步。如果案例没有选好，那么案例教学法就不能达到理想的效果。那么在选择案例的时候，有哪些原则需要遵循呢。笔者通过大量的案例教学实践发现，主要有以下几个原则。第一个是针对性原则。这个原则的含义就是说的是案例与教学目标要保持一致性。对于案例教学法，我们知道其本质是一种方法，是为了理论教学所服务的，这不是教学的目的。因此，在选择案例的时候，一定要选择符合新课程标准的案例。第二个是真实性原则，这个原则的含义就是说在选择案例的时候，一定要是有事实依据的案例，并且最好有一定的代表性和典型性。案例不能是没有事实依据的案例，不能随意杜撰，毕竟当代大学生还是有一定人生阅历的，虚构的案例是达不到很好的教学效果的。第三个是新颖性原则。这个原则的含义就是说我们的高校思政教师在选择案例的时候，一定要选择符合当代生活气息的案例。如果现在还仅仅是举那些改革开放之前的陈旧案例，可能达不到很好的教学效果。对于高校思政教学，不能局限于原地踏步，要学会改革与创新。
4.2案例教学法中对教师的要求
在案例教学法中，对于思政教师提出的要求比以往的教学法要高一些。以往，我们是进行传统理论讲授即可，这种教学方式对于学生来讲比较枯燥乏味，对于教师而言，也很难提高教学水平。所以，对于高校思政教师，要想成为一名优秀的教师。需要从多个方面做出改进与优化。首先就是要把握好自己在案例教学中的角色，我们要认识到，在这个教学法中，学生是主体，教师是起到对学生的主导作用，我们要鼓励学生多参与进来，并且在适当的时候，多他们一些指导。其次，对于精选的案例，可以通过多种形式来展示。展现的形式不局限于图片，还可以是音频和视频等，特别是视频素材对于真实特定情景的描述是非常有帮助的，这样可以让学生在课堂上掌握一手原始材料，能够通过生动形象的案例学到理论知识，这对于课堂教学效果的提升是非常有帮助的。再次就是要注意调节好课堂的气氛，营造良好的课堂学习和讨论氛围。为了实现这样的效果，这就对我们高校思政教师的综合素质提出了更高的要求。
4.3把握好案例教学与教材的关系
在把握案例教学与教材地位的时候，一定要注意把教材放在第一位，而不是把案例教学放在第一位。在思想道德修养与法律基础这门课中，尤其需要注意这一点。案例教学法的效果怎样，关键是看这两者怎样结合。如果不能把握好两者的关系，那么就难以对教材做到很好的消化。对于思政课程的教学方法改革，我们不能过于依赖案例教学法，毕竟这个教学法不是万能的，对于教材进行的理论教授教学法也是不能摈弃的。在以往的传统教学法中，虽然没有充分发挥师生的互动性，也没有调动学生的主动学习积极性，但是这种方法也具有系统性和严谨性的特征，所以能够帮助学生学习系统的理论知识。
4.4避免一些极端错误的出现
在案例教学法中，需要注意的是，并不是案例使用越多越好。虽然，在某种程度上来讲，案例的合理使用，不仅能够调节课堂气氛，还可以使学生的学习积极性提高。但是，事物都是具有两面性的，过多的案例的的堆积，可能导致课堂时间会出现不足，学生对于理论知识的把握可能不好。另外就是要注意把案例教学法与其他教学法多结合起来，学会融会贯通，学会使用多种教学方法来提高教学效果。
5.小结
在“思想道德修养和法律基础”课程中，我们高校思政教师要掌握案例教学可不是一件简单的事情，这是一项较为复杂的工程。但是，该教学法对于高校大学生的道德素质都能够起到较好的提高作用。所以，在实施案例教学法的过程中，要注意其与其他教学方法的充分结合，从而达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]王莉.案例和微电影混合教学模式探讨——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].产业与科技论坛，2019，018（011）：188-189.
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[4]梁周敏.案例编写与案例教学[M].郑州：河南人民出版社，2007
[5]王振宇.曲凯.谢江欢.思想道德修养与法律基础课堂教学[J].西部素质教育，2019，005（013）：43.