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摘要：语文是初中生开展阅读学习的重要课程，也是学生学习其他学科的基础。学生知识能力的积累，以及对语文情感态度的培养，都需要通过阅读教学来实现。可见，阅读教学在初中语文教学过程中占据着重要地位。本文简单论述了如何指导初中生进行有效阅读，以期提高学生的语文综合素养。
关键词：初中生 阅读教学
阅读是初中语文教学的关键部分，教师应积极响应新课程改革的要求，遵从以学生为中心的教学理念，尊重学生的课堂地位，改变由教师替学生分析、阅读文章的传统模式，让学生在阅读中强化对文章的理解和感悟，使其成为阅读的主人，从而养成良好的阅读习惯。
一、积极引导学生，激发学生的阅读兴趣
1.提出问题，让学生带着悬念进行阅读
初中生喜欢将自己比作探险者、研究者和问题答案的发现者，教师应抓住学生这一特点，在学生阅读前，根据文章内容，从学生的思维角度提出问题，让学生带着悬念进行阅读，从而激发学生的探究兴趣，引导学生自主探究知识，发散思维。
2.音乐与阅读相结合，渲染阅读氛围
音乐具有灵动性，合适的环境搭配恰当的音乐能够感染听众。将音乐引入初中语文阅读中，不仅能给枯燥、静止的阅读注入活力，让整个阅读教学变得富有旋律和节奏，还能激发学生参与阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性，促使学生从新的角度、新的环境体会文章的魅力，这有利于学生深入了解文章的内涵。
3.利用多媒体进行阅读教学
兴趣是一个人积极认识事物、研究事物的心理倾向，是人的个性中一种带有倾向性的心理特性，它也是推动学生学习的直接动力。学生的学习兴趣一旦被激发，学生就会产生愉快的情绪，形成坚强的意志品质，从而提高学习效率。在初中语文阅读教学中运用多媒体，教师可以突破教学媒体单一的局限性，将空洞的概念、抽象的理论直观地展示出来，从而吸引学生的注意力，激发学生的阅读和学习兴趣。
二、传授阅读方法，为学生提供阅读条件
在初中语文阅读教学中，教师除了激发学生阅读兴趣之外，还应让学生学会怎样进行阅读。因此，教师必须改变注重知识传授的传统教学模式，通过指导学生掌握科学的阅读方法，让学生真正掌握阅读的技巧，从而摆脱对教师的依赖性。此外，在初中语文阅读教学中，教师不要在阅读指导的过程中盲目地灌输理论知识，而要将阅读主动权还给学生，让学生真正成为阅读的主人。
在阅读教学中，如果有合适的文章，教师可以让学生自主选择喜欢的段落，或进行有感情地朗读，或进行生动的表演，或让学生根据意境进行绘画，促使学生通过多种形式实现对文章的多元理解，并通过同学间的交流互动，发展学生独立思考的能力，为以后研究性研读学习的实现打下基础。
三、指导学生进行深度阅读
在传统的语文阅读教学中，教师传授知识的过程占据了大部分的教学时间，忽视了对学生自主学习能力的培养，导致学生失去了自主理解和支配学习的时间和空间，最终使得阅读教学只浮于文字表面。如何让学生进行有深度的阅读，教师首先应给学生提供广阔的阅读时间和思考空间，然后在阅读过程中对学生加以引导，并让学生掌握科学阅读的技能，最后在学生存在阅读疑惑的时候，引导学生得出正确的答案。
四、结语
俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”成绩不是初中语文阅读教学的主要目的，教师要把培养学生自主学习，激发学生阅读兴趣作为教学重点。因为教会学生阅读不是阅读教学的目的，学会如何阅读才是閱读教学的目的。
参考文献：
[1]王立军，马鸿儒，刘建陪，李建玲，王志远等.综述如何在初中语文教学中培养学生自主学习能力[J].语文周刊（上中旬），2016，（10）.
[2]周雪莹，闫国英，李建玲，潘博成，刘秀清等.解析初中语文课堂中自主学习的开展[J].学周刊，2017，（8）.
[3]徐增荣，李博成，张丽丽，马成辉，李爱荣等.解析课堂笔记在语文课堂自主学习中的作用探析[J].音乐教学天地，2015，（1）.
[4]张红旗，马文东，张晓娜，吴晓丹，李秀丽等.浅谈在语文教学中创设情境，鼓励学生自主学习[J].课程教育研究与应用，2016，（2）.
（作者单位：上饶市实验中学）
关键词：初中生 阅读教学
阅读是初中语文教学的关键部分，教师应积极响应新课程改革的要求，遵从以学生为中心的教学理念，尊重学生的课堂地位，改变由教师替学生分析、阅读文章的传统模式，让学生在阅读中强化对文章的理解和感悟，使其成为阅读的主人，从而养成良好的阅读习惯。
一、积极引导学生，激发学生的阅读兴趣
1.提出问题，让学生带着悬念进行阅读
初中生喜欢将自己比作探险者、研究者和问题答案的发现者，教师应抓住学生这一特点，在学生阅读前，根据文章内容，从学生的思维角度提出问题，让学生带着悬念进行阅读，从而激发学生的探究兴趣，引导学生自主探究知识，发散思维。
2.音乐与阅读相结合，渲染阅读氛围
音乐具有灵动性，合适的环境搭配恰当的音乐能够感染听众。将音乐引入初中语文阅读中，不仅能给枯燥、静止的阅读注入活力，让整个阅读教学变得富有旋律和节奏，还能激发学生参与阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性，促使学生从新的角度、新的环境体会文章的魅力，这有利于学生深入了解文章的内涵。
3.利用多媒体进行阅读教学
兴趣是一个人积极认识事物、研究事物的心理倾向，是人的个性中一种带有倾向性的心理特性，它也是推动学生学习的直接动力。学生的学习兴趣一旦被激发，学生就会产生愉快的情绪，形成坚强的意志品质，从而提高学习效率。在初中语文阅读教学中运用多媒体，教师可以突破教学媒体单一的局限性，将空洞的概念、抽象的理论直观地展示出来，从而吸引学生的注意力，激发学生的阅读和学习兴趣。
二、传授阅读方法，为学生提供阅读条件
在初中语文阅读教学中，教师除了激发学生阅读兴趣之外，还应让学生学会怎样进行阅读。因此，教师必须改变注重知识传授的传统教学模式，通过指导学生掌握科学的阅读方法，让学生真正掌握阅读的技巧，从而摆脱对教师的依赖性。此外，在初中语文阅读教学中，教师不要在阅读指导的过程中盲目地灌输理论知识，而要将阅读主动权还给学生，让学生真正成为阅读的主人。
在阅读教学中，如果有合适的文章，教师可以让学生自主选择喜欢的段落，或进行有感情地朗读，或进行生动的表演，或让学生根据意境进行绘画，促使学生通过多种形式实现对文章的多元理解，并通过同学间的交流互动，发展学生独立思考的能力，为以后研究性研读学习的实现打下基础。
三、指导学生进行深度阅读
在传统的语文阅读教学中，教师传授知识的过程占据了大部分的教学时间，忽视了对学生自主学习能力的培养，导致学生失去了自主理解和支配学习的时间和空间，最终使得阅读教学只浮于文字表面。如何让学生进行有深度的阅读，教师首先应给学生提供广阔的阅读时间和思考空间，然后在阅读过程中对学生加以引导，并让学生掌握科学阅读的技能，最后在学生存在阅读疑惑的时候，引导学生得出正确的答案。
四、结语
俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”成绩不是初中语文阅读教学的主要目的，教师要把培养学生自主学习，激发学生阅读兴趣作为教学重点。因为教会学生阅读不是阅读教学的目的，学会如何阅读才是閱读教学的目的。
参考文献：
[1]王立军，马鸿儒，刘建陪，李建玲，王志远等.综述如何在初中语文教学中培养学生自主学习能力[J].语文周刊（上中旬），2016，（10）.
[2]周雪莹，闫国英，李建玲，潘博成，刘秀清等.解析初中语文课堂中自主学习的开展[J].学周刊，2017，（8）.
[3]徐增荣，李博成，张丽丽，马成辉，李爱荣等.解析课堂笔记在语文课堂自主学习中的作用探析[J].音乐教学天地，2015，（1）.
[4]张红旗，马文东，张晓娜，吴晓丹，李秀丽等.浅谈在语文教学中创设情境，鼓励学生自主学习[J].课程教育研究与应用，2016，（2）.
（作者单位：上饶市实验中学）