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环境是人类赖以生存、发展的物质基础和源泉。科学技术发展日新月异，一次又一次的技术革命促进了世界经济的高速发展。一方面，它给人类带来了巨大的物质财富，另一方面，也带来了日益严峻的环境和资源问题。
在众多对环境破坏的因素中，化学品的生产和使用造成对环境的破坏，既缘于技术限制，更缘于人们认识不足和应用不当。在人类选择可持续发展的道路，建立人与自然和谐共处的绿色文明的共识下，科学技术在改善环境的过程中起关键性作用。化学科学在环境污染的治理、预防方面，承担更多的责任，也理应做出更大的贡献。
环境教育作为中学化学教学的一个重要内容，已体现在课程、教材以及教师的教学设计、教学过程等方面。笔者拟就中学化学环境教育的内涵、原则、内容、实施等理论与实践做一粗浅探讨。
一、中学化学环境教育的内涵和原则
1. 环境教育的内涵
环境教育是指以人类与环境的关系为核心，使学生养成与自然和谐相处的行为模式为根本目的，与学生身心、知识、能力发展水平相适应，以学校日常管理、教学活动以及学生学习、生活活动为基本途径，实现学生知识、技能、情意、态度、行为协调发展的教育活动。世界各国经过多年的环境教育实践，使卢卡斯“关于环境的教育”、“为了环境的教育”和“在环境中的教育”的环境教育内涵已得到普遍接受。
（1）教给学生环境方面的基础知识，以及对这些知识的理解，有助于培养学生对环境欣赏的态度，从而使他们愿意去关心和保护环境，即关于环境的教育。
（2）通过鼓励和引导学生探索个人与环境之间的相互关系，使他们树立对环境负责任的态度和价值观，是意识、知识、态度、技能等方面的培养，即为了环境的教育。
（3）强调知识目标、技能目标和态度目标的统一，即在环境中的教育。
2. 环境教育的原则
从环境教育的内涵出发，注意环境教育的综合性、道德性、科学性和实践参与性特点。中学化学的环境教育应突出“知”、“情”、“行”的统一。
（1）科学性原则。结合教学内容，引导学生关注生活、地方、社会现实中的环境问题，初步认识这些问题与学习的联系，尝试从化学视角（知识、技能）去分析和解决一些简单的环境问题。通过加强教学内容与环境的联系，增强学生学习化学的自觉性和积极性。
（2）教育性原则。从培养学生关心环境和环境问题入手，使学生不断感悟环境和环境问题对于生活、生产乃至人类生存、发展的重要性和紧迫性，逐渐将这种情感上升为意识和态度，并转化为行动，形成爱护环境的价值观以及建设环境的行为准则。
（3）实践性原则。以身边的环境问题为研究对象，在教师指导和支持下，通过学生自身的调查和研究，掌握研究问题的一般过程和方法。在研究环境问题的活动和实践中，培养学生的协作精神、科学精神和人文精神。
二、中学化学环境教育的内容
环境问题中蕴含极为丰富的化学知识点，环境主题与教材知识的分布见下表：
三、中学化学环境教育的实施
1. 有机渗透
中学化学环境教育的主渠道是课堂。因此，在教学设计过程中，应充分挖掘教材中环境教育的知识点（重点是元素化合物的组成、性质以及实验和生产），紧密结合有关环境问题有机渗透。
随着学习的深入，教师有意识地以一些重大环境问题为主题，引导学生进行较为全面的探讨，分析其产生的原因、危害，了解其治理、预防的措施。在习题课、复习课等教学中，精心选择和设计以大气污染、水污染等环境问题为情境的试题，通过试题的分析、讨论和解答，实现了巩固知识、提高技能与环境教育的有机结合。当然，课堂环境教育应依据教学大纲要求，符合学生的认知水平，防止冲淡教学主题，切忌牵强附会。
2. 实验示范
化学实验不仅是培养学生实验技能、分析问题和解决问题的重要途径，同时，完善的实验设计、操作以及废弃物处理过程，应成为学生增进环境保护意识、自觉保护环境的范例。
笔者重点对Cl2、Br2、HCl、S、SO2、H2S、HNO3、浓H2SO4、苯、酚等物质系列的教师演示实验和学生实验进行了全面的无污染、低污染和微型化设计研究。通过这些实验使学生受到积极的环境教育。笔者还布置学生设计密闭系统实验和除杂、净化、鉴别等实验习题，不仅提高了学生的实验能力，而且使学生在环境保护的实践中体验成功。
在教师的言传身教和积极引导下，以往实验废弃物乱倒乱扔、一冲了事的现象减少了，实验室墙壁上的“保护环境就是保护自己”、“节约试剂就是珍惜资源”等警示语逐渐成为大多数学生的行为习惯。
3. 专题讲座
为弥补课堂教学环境教育的知识点分散、内容少，教材中环境教育内容疏离社会生活和地方现实的不足，开设专题讲座是一种有效的形式。
一方面，在环境知识教学的同时，笔者收集整理有关环境教育资料印发给学生，并进一步推荐读物和媒体，引导学生作较为全面、深入的了解和探讨。另一方面，结合重大环境事例，如二恶英、赤潮、水体富营养化等，以及环境纪念日，如3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界环境日等，利用学校报栏、橱窗进行广泛的环境专题宣传教育。
近年来，学校还尝试开发了“化学与环境”的校本课程，通过选修课形式对学生进行全面而系统的环境教育。该课程直面当代人类面临的重大环境问题，紧密联系学生生活实际和学习实际，揭示环境破坏的化学因素及其危害，积极探讨环境治理和预防的措施。从学生课前的热切期待，课中的认真听讲以及课后的追问和研讨中，笔者感受到学生对环境问题的深切关注。此外，作为课堂教学的重要补充，专题讲座拓展了学生化学与环境的视野，激发了学生对人类社会、自然环境的普遍关注之情。
4. 科学与人文渗透
“环境问题”原本就不是自然环境出了什么毛病，它是人的行为直接造成的后果。我们人类的生活方式、社区、企事业单位、政府机关的价值取向、方针措施以及不同国家、不同民族对环境的态度，亦即这一切选择背后的价值观和基于此形成的人际关系的偏颇造成了环境的破坏。
环境是一个由各个领域的相关方面聚集而成的综合整体。从科学认识的角度看，广泛涉及生态学、生物学、物理学、化学、地理学、经济学、伦理学等方面，也涉及文化、艺术等方面。因此，环境问题是综合性的，对环境和环境问题的认识以及解决环境问题的方法和技能也必须是综合性的。
在现代社会中，作为一个对社会有益的人才，必须具备正确协调处理人与自然、人与社会关系的现代意识。“科教兴国”、“可持续发展”是我国经济和社会发展的两大战略，拥有大量的、高素质的、具有现代意识的人是顺利实施这两大战略的关键，强调人与自然、社会的协调发展是知识经济的基本特征。
在平时教学尤其是高三教学中，通过专题研讨形式，有意识地就一些典型的和重大的社会热点问题，如西部大开发、温室效应、能源开发中的环境因素，引导学生尝试用多学科的观点、方法、知识、技能去分析和解决问题，对于培养学生的学科间综合能力以及人与自然、人与社会协调发展的现代意识，起了积极的促进作用。
如果说，学校的自然环境、卫生环境、校园文化环境教育侧重于怡情和养成，那么，化学教学中的环境教育则以科学和理性，对正处在文化固形期的中学生形成局部与整体全面发展、现实与未来可持续发展、人类与环境和谐发展的环境价值理念以正确导向，无疑会对学生的环境保护意识的发展产生积极影响。
当前，化学教学中的环境教育应注意克服单纯知识和技能教育的倾向，突出“知”、“情”、“行”的统一：高扬“化学——人类社会进步的关键”旗帜，激发学生爱化学、学化学、用化学和献身化学的精神。要依靠多方力量对学生的实验、活动和研究性学习提供指导和支持，促使环境教育的深入和有效开展。作为“化学与STS”教育的有机组成部分，化学教学中的环境教育，还有待引起教育工作者的普遍重视和深入开展。[e]
（江苏省海门市天补中学 226111）
在众多对环境破坏的因素中，化学品的生产和使用造成对环境的破坏，既缘于技术限制，更缘于人们认识不足和应用不当。在人类选择可持续发展的道路，建立人与自然和谐共处的绿色文明的共识下，科学技术在改善环境的过程中起关键性作用。化学科学在环境污染的治理、预防方面，承担更多的责任，也理应做出更大的贡献。
环境教育作为中学化学教学的一个重要内容，已体现在课程、教材以及教师的教学设计、教学过程等方面。笔者拟就中学化学环境教育的内涵、原则、内容、实施等理论与实践做一粗浅探讨。
一、中学化学环境教育的内涵和原则
1. 环境教育的内涵
环境教育是指以人类与环境的关系为核心，使学生养成与自然和谐相处的行为模式为根本目的，与学生身心、知识、能力发展水平相适应，以学校日常管理、教学活动以及学生学习、生活活动为基本途径，实现学生知识、技能、情意、态度、行为协调发展的教育活动。世界各国经过多年的环境教育实践，使卢卡斯“关于环境的教育”、“为了环境的教育”和“在环境中的教育”的环境教育内涵已得到普遍接受。
（1）教给学生环境方面的基础知识，以及对这些知识的理解，有助于培养学生对环境欣赏的态度，从而使他们愿意去关心和保护环境，即关于环境的教育。
（2）通过鼓励和引导学生探索个人与环境之间的相互关系，使他们树立对环境负责任的态度和价值观，是意识、知识、态度、技能等方面的培养，即为了环境的教育。
（3）强调知识目标、技能目标和态度目标的统一，即在环境中的教育。
2. 环境教育的原则
从环境教育的内涵出发，注意环境教育的综合性、道德性、科学性和实践参与性特点。中学化学的环境教育应突出“知”、“情”、“行”的统一。
（1）科学性原则。结合教学内容，引导学生关注生活、地方、社会现实中的环境问题，初步认识这些问题与学习的联系，尝试从化学视角（知识、技能）去分析和解决一些简单的环境问题。通过加强教学内容与环境的联系，增强学生学习化学的自觉性和积极性。
（2）教育性原则。从培养学生关心环境和环境问题入手，使学生不断感悟环境和环境问题对于生活、生产乃至人类生存、发展的重要性和紧迫性，逐渐将这种情感上升为意识和态度，并转化为行动，形成爱护环境的价值观以及建设环境的行为准则。
（3）实践性原则。以身边的环境问题为研究对象，在教师指导和支持下，通过学生自身的调查和研究，掌握研究问题的一般过程和方法。在研究环境问题的活动和实践中，培养学生的协作精神、科学精神和人文精神。
二、中学化学环境教育的内容
环境问题中蕴含极为丰富的化学知识点，环境主题与教材知识的分布见下表：
三、中学化学环境教育的实施
1. 有机渗透
中学化学环境教育的主渠道是课堂。因此，在教学设计过程中，应充分挖掘教材中环境教育的知识点（重点是元素化合物的组成、性质以及实验和生产），紧密结合有关环境问题有机渗透。
随着学习的深入，教师有意识地以一些重大环境问题为主题，引导学生进行较为全面的探讨，分析其产生的原因、危害，了解其治理、预防的措施。在习题课、复习课等教学中，精心选择和设计以大气污染、水污染等环境问题为情境的试题，通过试题的分析、讨论和解答，实现了巩固知识、提高技能与环境教育的有机结合。当然，课堂环境教育应依据教学大纲要求，符合学生的认知水平，防止冲淡教学主题，切忌牵强附会。
2. 实验示范
化学实验不仅是培养学生实验技能、分析问题和解决问题的重要途径，同时，完善的实验设计、操作以及废弃物处理过程，应成为学生增进环境保护意识、自觉保护环境的范例。
笔者重点对Cl2、Br2、HCl、S、SO2、H2S、HNO3、浓H2SO4、苯、酚等物质系列的教师演示实验和学生实验进行了全面的无污染、低污染和微型化设计研究。通过这些实验使学生受到积极的环境教育。笔者还布置学生设计密闭系统实验和除杂、净化、鉴别等实验习题，不仅提高了学生的实验能力，而且使学生在环境保护的实践中体验成功。
在教师的言传身教和积极引导下，以往实验废弃物乱倒乱扔、一冲了事的现象减少了，实验室墙壁上的“保护环境就是保护自己”、“节约试剂就是珍惜资源”等警示语逐渐成为大多数学生的行为习惯。
3. 专题讲座
为弥补课堂教学环境教育的知识点分散、内容少，教材中环境教育内容疏离社会生活和地方现实的不足，开设专题讲座是一种有效的形式。
一方面，在环境知识教学的同时，笔者收集整理有关环境教育资料印发给学生，并进一步推荐读物和媒体，引导学生作较为全面、深入的了解和探讨。另一方面，结合重大环境事例，如二恶英、赤潮、水体富营养化等，以及环境纪念日，如3月22日世界水日、4月22日世界地球日、6月5日世界环境日等，利用学校报栏、橱窗进行广泛的环境专题宣传教育。
近年来，学校还尝试开发了“化学与环境”的校本课程，通过选修课形式对学生进行全面而系统的环境教育。该课程直面当代人类面临的重大环境问题，紧密联系学生生活实际和学习实际，揭示环境破坏的化学因素及其危害，积极探讨环境治理和预防的措施。从学生课前的热切期待，课中的认真听讲以及课后的追问和研讨中，笔者感受到学生对环境问题的深切关注。此外，作为课堂教学的重要补充，专题讲座拓展了学生化学与环境的视野，激发了学生对人类社会、自然环境的普遍关注之情。
4. 科学与人文渗透
“环境问题”原本就不是自然环境出了什么毛病，它是人的行为直接造成的后果。我们人类的生活方式、社区、企事业单位、政府机关的价值取向、方针措施以及不同国家、不同民族对环境的态度，亦即这一切选择背后的价值观和基于此形成的人际关系的偏颇造成了环境的破坏。
环境是一个由各个领域的相关方面聚集而成的综合整体。从科学认识的角度看，广泛涉及生态学、生物学、物理学、化学、地理学、经济学、伦理学等方面，也涉及文化、艺术等方面。因此，环境问题是综合性的，对环境和环境问题的认识以及解决环境问题的方法和技能也必须是综合性的。
在现代社会中，作为一个对社会有益的人才，必须具备正确协调处理人与自然、人与社会关系的现代意识。“科教兴国”、“可持续发展”是我国经济和社会发展的两大战略，拥有大量的、高素质的、具有现代意识的人是顺利实施这两大战略的关键，强调人与自然、社会的协调发展是知识经济的基本特征。
在平时教学尤其是高三教学中，通过专题研讨形式，有意识地就一些典型的和重大的社会热点问题，如西部大开发、温室效应、能源开发中的环境因素，引导学生尝试用多学科的观点、方法、知识、技能去分析和解决问题，对于培养学生的学科间综合能力以及人与自然、人与社会协调发展的现代意识，起了积极的促进作用。
如果说，学校的自然环境、卫生环境、校园文化环境教育侧重于怡情和养成，那么，化学教学中的环境教育则以科学和理性，对正处在文化固形期的中学生形成局部与整体全面发展、现实与未来可持续发展、人类与环境和谐发展的环境价值理念以正确导向，无疑会对学生的环境保护意识的发展产生积极影响。
当前，化学教学中的环境教育应注意克服单纯知识和技能教育的倾向，突出“知”、“情”、“行”的统一：高扬“化学——人类社会进步的关键”旗帜，激发学生爱化学、学化学、用化学和献身化学的精神。要依靠多方力量对学生的实验、活动和研究性学习提供指导和支持，促使环境教育的深入和有效开展。作为“化学与STS”教育的有机组成部分，化学教学中的环境教育，还有待引起教育工作者的普遍重视和深入开展。[e]
（江苏省海门市天补中学 226111）