论文部分内容阅读
【摘 要】 新课程改革突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。其中课堂教学游戏的运用是激“活”高中英语课堂的高效手段之一。文章就高中英语课堂游戏的意义、形式及游戏设计应注意的问题作了较详细的阐述。
【关键词】 新课标 高中英语 课堂游戏 激“活”高效
1. 高中英语课堂游戏的必要性
高中英语新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成需建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
作为一个有着十几年高中教学经验的英语教师，随着新课标课程改革的推进，我深刻地认识到只有在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从自身内部去点燃求知欲望，才能真正地使英语教学实现良性循环，学生的成绩也能得到稳步的提升。这其中，课堂游戏教学尤其能使学生在活动中自主探索，自然习得，品尝成功，获得自信，从而激发起更大的学习热情，挖掘学生的巨大学习潜能。当然，随着这几年新课程教学的逐渐深入，教师教学方式的转变，游戏的形式在课堂教学中并不鲜见，只是，更多的时候流于形式，并未能在普遍的教师心目中得到高度的认可。课堂游戏的意义已不用我在此赘述，可是真正在教学中课堂游戏实施的效果并不理想，我想再谈谈在英语教学中具体的游戏形式及设计应注意的问题，以供教师参考。
2. 高中英语课堂游戏的形式及设计应注意的问题
首先，不是所有的课程教学都适合用游戏教学，教师有必要在适当的时候采取游戏教学，针对学生的实际安排合适的游戏形式，使学生在游戏中温故知新，以旧带新，把所学的知识实践化。例如新高中英语课程分别在必修三、选修八和选修十中安排了三课英语戏剧内容的学习，意在让学生通过对英语戏剧（或剧本）的解读了解这一特殊文学体裁的特点。一般而言，作为英语短剧，作者常借助于精悍短小的语言来表现。故事中的时间、地点、人物以及人物的表情动作则往往以舞台说明的形式来进行交代，事情的发展、高潮与结局都体现在人物的对白里，这可以说是戏剧语言的魅力。在教学中我以NSEFC Book 3 Unit 3 The Million Pound Bank-Note中的Using Language Act One， Scene 4 和Writing整合了一堂课，通过学生进行角色扮演表演戏剧，引导学生注意分析人物的性格、戏剧的冲突和戏剧的语言，学习根据戏剧情境编写短剧和表演，从而提高他们的戏剧鉴赏能力和文化素养。实践证明，这样的教和学相结合的游戏收到了良好的效果，在活跃的课堂氛围中预期的教学目标也达到了。
其次，在游戏活动中，教师要注意做好指挥者的工作，控制好课堂纪律，创建良好的课堂氛围，同时，要灵活运用各种方式，不为了做而做，要将学生知识的巩固落到实处。任务型游戏具有调节作用，它有助于活跃课堂气氛，它能够释放学生积极的情感，产生学习动机，使学生在轻松的环境中学到知识和技能。形式多样，操作灵活的各种任务游戏使每个学生乐于参与其中，这有助于激活学生的思维。例如在复习阶段，教师可以将教室分为几大组，每组两列，一列写一个人物的名，任何人都可，如My father / President Bush / Yao Ming. 另一列随意写一个职业或一个形容词。如 a pilot / beautiful等。然后让一组学生念出自己所写的。除此之外，也可用别的句型，如I like n /， or The house is adj. 这个游戏适用于操练句型。
再者，游戏时间不能太长，游戏必须与学生的实际任务相结合。教师的最终目的是让学生掌握知识，而游戏的目的也是如此。游戏如果过长，学生就会觉得无聊，无趣，下次再玩就不感兴趣了。反之，游戏如果过短，学生才刚进入游戏状态就结束游戏，会扫了学生的兴，同时，也达不到我们的教学目的。例如，击鼓传花游戏，教师只需准备一个罐子，里面有很多纸条。每一张纸条写上一个问题。可以是课本内容相关的问题，也可以是单词互译等等。罐子在谁手里，谁就在里面抽一张问题并作回答。此游戏时间控制在十分钟左右，用来巩固刚刚学习过的课文内容，效果显著。
最后，教师只有将口、笔头复习内容寓于饶有趣味的练练、猜猜、赛赛的小游戏中，形式活泼多样，内容丰富多彩，学生才会兴趣盎然。例如，在学生学习出现倦态时，教师可以先起一个故事的开端，让学生轮流每人说一句接下去，可随意创造情节。如教师先讲：One day， I was walking down the street ...学生可以随意接下去：如suddenly I saw a beautiful girl fall down a hole on the ground.然后另一个学生又接下去。学生们都会积极参与编一个引人发笑的故事。此游戏训练学生的想象能力和用英文即兴表达能力。近年众多的娱乐节目中有一项是一个看一个猜的活动很受大家追捧。在学习了几个单元的词汇后，每组派两个学生上来，教师在屏幕上显示一个单词或词汇，两个学生一个看并用英文解释，一个猜。此项活动为学生所熟悉和喜爱，适合复习动词，练习用英文解释单词，丰富学生的词汇量。
正如《英语课程标准》所言，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。游戏教学能把复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。在活动中，学生们不仅能将运用知识的才能得以表现，也会使自身的群体意识和集体荣誉感得到增强，既达到了复习巩固旧知识，突破重点、难点的目的，又培养了学生的心理品质，增进了师生感情，进一步优化和谐、民主的教学环境，做到教学相长。
3. 结束语
教学有法，教无定法。游戏教学是教师教学的一种常变常新的方法，首先要让教师们动心思，才能让学生在课堂上真正“动”起来。作为课堂教学的主导者，教师要创新理念，拓宽思路，使课堂教学游戏成为激“活”高中英语课堂的高效手段之一，让“静”的课堂“动”起来，使“死”的课堂“活”起来，让学生在动中学，在乐中学。
[1] 肖洪平. 谈高中英语新教材的游戏教学[J]. 河北教育， 2005（05）.
[2] 姜建芬. 浅谈游戏教学在英语课堂有效教学中的运用[J]. 文理导航， 2010（05）.
[3] 黄东玲. 发挥游戏在高中英语教学中的作用[J]. 中学生英语， 2010（03）.
[4] 赵巍巍. 寓教于乐——游戏在英语教学中的运用[J]. 新课程学习.
【关键词】 新课标 高中英语 课堂游戏 激“活”高效
1. 高中英语课堂游戏的必要性
高中英语新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成需建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
作为一个有着十几年高中教学经验的英语教师，随着新课标课程改革的推进，我深刻地认识到只有在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从自身内部去点燃求知欲望，才能真正地使英语教学实现良性循环，学生的成绩也能得到稳步的提升。这其中，课堂游戏教学尤其能使学生在活动中自主探索，自然习得，品尝成功，获得自信，从而激发起更大的学习热情，挖掘学生的巨大学习潜能。当然，随着这几年新课程教学的逐渐深入，教师教学方式的转变，游戏的形式在课堂教学中并不鲜见，只是，更多的时候流于形式，并未能在普遍的教师心目中得到高度的认可。课堂游戏的意义已不用我在此赘述，可是真正在教学中课堂游戏实施的效果并不理想，我想再谈谈在英语教学中具体的游戏形式及设计应注意的问题，以供教师参考。
2. 高中英语课堂游戏的形式及设计应注意的问题
首先，不是所有的课程教学都适合用游戏教学，教师有必要在适当的时候采取游戏教学，针对学生的实际安排合适的游戏形式，使学生在游戏中温故知新，以旧带新，把所学的知识实践化。例如新高中英语课程分别在必修三、选修八和选修十中安排了三课英语戏剧内容的学习，意在让学生通过对英语戏剧（或剧本）的解读了解这一特殊文学体裁的特点。一般而言，作为英语短剧，作者常借助于精悍短小的语言来表现。故事中的时间、地点、人物以及人物的表情动作则往往以舞台说明的形式来进行交代，事情的发展、高潮与结局都体现在人物的对白里，这可以说是戏剧语言的魅力。在教学中我以NSEFC Book 3 Unit 3 The Million Pound Bank-Note中的Using Language Act One， Scene 4 和Writing整合了一堂课，通过学生进行角色扮演表演戏剧，引导学生注意分析人物的性格、戏剧的冲突和戏剧的语言，学习根据戏剧情境编写短剧和表演，从而提高他们的戏剧鉴赏能力和文化素养。实践证明，这样的教和学相结合的游戏收到了良好的效果，在活跃的课堂氛围中预期的教学目标也达到了。
其次，在游戏活动中，教师要注意做好指挥者的工作，控制好课堂纪律，创建良好的课堂氛围，同时，要灵活运用各种方式，不为了做而做，要将学生知识的巩固落到实处。任务型游戏具有调节作用，它有助于活跃课堂气氛，它能够释放学生积极的情感，产生学习动机，使学生在轻松的环境中学到知识和技能。形式多样，操作灵活的各种任务游戏使每个学生乐于参与其中，这有助于激活学生的思维。例如在复习阶段，教师可以将教室分为几大组，每组两列，一列写一个人物的名，任何人都可，如My father / President Bush / Yao Ming. 另一列随意写一个职业或一个形容词。如 a pilot / beautiful等。然后让一组学生念出自己所写的。除此之外，也可用别的句型，如I like n /， or The house is adj. 这个游戏适用于操练句型。
再者，游戏时间不能太长，游戏必须与学生的实际任务相结合。教师的最终目的是让学生掌握知识，而游戏的目的也是如此。游戏如果过长，学生就会觉得无聊，无趣，下次再玩就不感兴趣了。反之，游戏如果过短，学生才刚进入游戏状态就结束游戏，会扫了学生的兴，同时，也达不到我们的教学目的。例如，击鼓传花游戏，教师只需准备一个罐子，里面有很多纸条。每一张纸条写上一个问题。可以是课本内容相关的问题，也可以是单词互译等等。罐子在谁手里，谁就在里面抽一张问题并作回答。此游戏时间控制在十分钟左右，用来巩固刚刚学习过的课文内容，效果显著。
最后，教师只有将口、笔头复习内容寓于饶有趣味的练练、猜猜、赛赛的小游戏中，形式活泼多样，内容丰富多彩，学生才会兴趣盎然。例如，在学生学习出现倦态时，教师可以先起一个故事的开端，让学生轮流每人说一句接下去，可随意创造情节。如教师先讲：One day， I was walking down the street ...学生可以随意接下去：如suddenly I saw a beautiful girl fall down a hole on the ground.然后另一个学生又接下去。学生们都会积极参与编一个引人发笑的故事。此游戏训练学生的想象能力和用英文即兴表达能力。近年众多的娱乐节目中有一项是一个看一个猜的活动很受大家追捧。在学习了几个单元的词汇后，每组派两个学生上来，教师在屏幕上显示一个单词或词汇，两个学生一个看并用英文解释，一个猜。此项活动为学生所熟悉和喜爱，适合复习动词，练习用英文解释单词，丰富学生的词汇量。
正如《英语课程标准》所言，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。游戏教学能把复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。在活动中，学生们不仅能将运用知识的才能得以表现，也会使自身的群体意识和集体荣誉感得到增强，既达到了复习巩固旧知识，突破重点、难点的目的，又培养了学生的心理品质，增进了师生感情，进一步优化和谐、民主的教学环境，做到教学相长。
3. 结束语
教学有法，教无定法。游戏教学是教师教学的一种常变常新的方法，首先要让教师们动心思，才能让学生在课堂上真正“动”起来。作为课堂教学的主导者，教师要创新理念，拓宽思路，使课堂教学游戏成为激“活”高中英语课堂的高效手段之一，让“静”的课堂“动”起来，使“死”的课堂“活”起来，让学生在动中学，在乐中学。
[1] 肖洪平. 谈高中英语新教材的游戏教学[J]. 河北教育， 2005（05）.
[2] 姜建芬. 浅谈游戏教学在英语课堂有效教学中的运用[J]. 文理导航， 2010（05）.
[3] 黄东玲. 发挥游戏在高中英语教学中的作用[J]. 中学生英语， 2010（03）.
[4] 赵巍巍. 寓教于乐——游戏在英语教学中的运用[J]. 新课程学习.