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【摘 要】 学习语言的最终目是为了能“说”出来，如何才能提高学生的英语口语表达能力？笔者尝试着从消除学生的畏惧感入手，采用课堂内外结合的方法来提高学生的口语表达能力，取得了一定的效果。
【关键词】 中职学生 英语口语 课堂内外结合
在多年的中职英语教学工作中，经常听到学生抱怨在学习英语方面感到最难的就是“说”，而学习语言的最终目的正是为了“说”，能把英语流利地说出来才真正达到了语言的交际功能。但是，受传统英语教学模式——重语法讲解，轻日常口语运用的影响，中职学生的英语口语表达能力一直不尽如人意。因此，在教学工作中，我根据中职学生的心理特点，从消除学生的畏惧感入手，采用课堂内外结合的方法来提高学生的口语表达能力取得了一定的效果。
1. 课堂上采用灵活多变的教学方法，激发学生“说”的兴趣，培养“说”的勇气
中职学生的英语基础普遍都不太好，一直以来，在英语课堂上都存在着不愿说、不敢说的现象。曾经在我讲“问候与应答”这个最简单的话题时，都没有学生敢主动站起来分角色朗读。课下与学生们交谈发现，其实他们并不是不会读，而是不敢当着教师和学生们的面读。读的胆量都没有，更别说让他们用英语来自由对话了！在了解了学生的这一心理特点之后，我在日常的教学中，采用了一些灵活多变的教学方法，促使学生“敢说”、“愿说”。
1.1 用游戏法消除学生的紧张畏惧心理，让学生“敢说”
在教学过程中穿插小游戏可以给学生创造一种轻松、自由、愉快、和谐的学习氛围。游戏教学法可先选择恰当的游戏主题创设相应的游戏情景，让学生在小组内自主分配角色。先进行对话表演练习，当学生能够轻松融入到游戏之中时，慢慢地就会提高“说”的胆量，逐渐产生说的强烈愿望。例如游戏Seeing a doctor， Go shopping， Talking about the weather等。
1.2 用“结对儿”对话法形成心理定式，让学生“爱说”
在每一单元Speaking的话题中，以两人一组的形式让学生练习，课堂上不能熟练掌握的课下继续练，在下次上课时找几组学生进行展示，其他学生对其评价并找出问题加以指正，然后再加强练习。通过这种“布置任务—自由练习—检查反馈—强化提高”的模式训练一段时间后，学生逐渐地就养成了“爱说”的好习惯。
1.3 引用“竞赛机制”让学生在竞争中形成“愿说”的心理
“竞赛机制”的使用既符合中职学生争强好胜的心理特点，又能培养学生对口语的强烈兴趣。在学生多次练习的基础上，把学生分成几个小组，每个小组选派代表，然后教师可设置必答题、抢答题、高难度题，让学生在激烈的竞争中，激发他们“说”的强烈愿望。
2. 课外结合多种活动，让学生养成“说”的习惯，不断提高“说”的能力
中职学校学生与普通高中学生在学习生活方面有很多不同的地方，比如说学习压力较小，课余时间多，文化生活丰富多彩等。根据这一特点，在课堂外可引导学生巩固练习，强化提高。
2.1 融口语练习于一日生活之中，让学生逐步养成 “说”的习惯
中职学生都是些住校生，英语学习最多的场所除了教室外就是学生宿舍。宿舍是中职生在课堂以外的最贴近生活，口语交际最多且又最自由轻松的地方。教师可以积极引导学生在宿舍中形成练习口语的良好氛围。刚开始在每个宿舍挑选一两个英语口语基础较好，责任心强的学生为组长，带动、督促其他学生在宿舍里每天坚持一定时间的口语练习，逐渐养成口语交流的习惯。这样可以发动学生之间相互学习，相互鼓励，共同提高。另外，学校的外语角也是培养学生英语口语的一个大好场所。教师不但要鼓励学生自觉到外语角练习，而且自己也要经常到这里与学生共同练习，加以指导监督，从而对学生产生吸引力，创造良好的条件。再有，学校的餐厅、操场等场合也可以鼓励学生用英语进行口语交际的尝试。总之，要鼓励学生走到哪就把英语说到哪，要让英语口语练习融入到一日的生活之中，养成“说”的习惯。
2.2 课外举行各种集体活动，强化口语学习，让学生在活动中使口语得到运用提高
课外集体活动是提高学生口语表达能力的一种有效途径。例如英语演讲比赛，英语情景剧表演，英语模拟求职等。丰富多彩的活动，充分调动了学生的积极性，让他们在活动中得到了自我锻炼，也让他们体验到了成功的乐趣，从而使学生们的学习兴趣更加浓厚，学习效果更好。
3. 结束语
“冰冻三尺，非一日之寒。”任何事物的学习都不是一朝一夕就能完成的，英语口语的学习更是如此。只要坚持课堂内外巧结合，多种形式勤练习，我相信中职学生的英语口语表达能力一定会得到有效提高。
[1] 卢蓓雯. 如何搞好英语课外活动[J]. 新课程（中学版）， 2009（11）.
[2] 张丽华. 初中英语口语教学的研究[J]. 中学外语教与学， 2009（03）
【关键词】 中职学生 英语口语 课堂内外结合
在多年的中职英语教学工作中，经常听到学生抱怨在学习英语方面感到最难的就是“说”，而学习语言的最终目的正是为了“说”，能把英语流利地说出来才真正达到了语言的交际功能。但是，受传统英语教学模式——重语法讲解，轻日常口语运用的影响，中职学生的英语口语表达能力一直不尽如人意。因此，在教学工作中，我根据中职学生的心理特点，从消除学生的畏惧感入手，采用课堂内外结合的方法来提高学生的口语表达能力取得了一定的效果。
1. 课堂上采用灵活多变的教学方法，激发学生“说”的兴趣，培养“说”的勇气
中职学生的英语基础普遍都不太好，一直以来，在英语课堂上都存在着不愿说、不敢说的现象。曾经在我讲“问候与应答”这个最简单的话题时，都没有学生敢主动站起来分角色朗读。课下与学生们交谈发现，其实他们并不是不会读，而是不敢当着教师和学生们的面读。读的胆量都没有，更别说让他们用英语来自由对话了！在了解了学生的这一心理特点之后，我在日常的教学中，采用了一些灵活多变的教学方法，促使学生“敢说”、“愿说”。
1.1 用游戏法消除学生的紧张畏惧心理，让学生“敢说”
在教学过程中穿插小游戏可以给学生创造一种轻松、自由、愉快、和谐的学习氛围。游戏教学法可先选择恰当的游戏主题创设相应的游戏情景，让学生在小组内自主分配角色。先进行对话表演练习，当学生能够轻松融入到游戏之中时，慢慢地就会提高“说”的胆量，逐渐产生说的强烈愿望。例如游戏Seeing a doctor， Go shopping， Talking about the weather等。
1.2 用“结对儿”对话法形成心理定式，让学生“爱说”
在每一单元Speaking的话题中，以两人一组的形式让学生练习，课堂上不能熟练掌握的课下继续练，在下次上课时找几组学生进行展示，其他学生对其评价并找出问题加以指正，然后再加强练习。通过这种“布置任务—自由练习—检查反馈—强化提高”的模式训练一段时间后，学生逐渐地就养成了“爱说”的好习惯。
1.3 引用“竞赛机制”让学生在竞争中形成“愿说”的心理
“竞赛机制”的使用既符合中职学生争强好胜的心理特点，又能培养学生对口语的强烈兴趣。在学生多次练习的基础上，把学生分成几个小组，每个小组选派代表，然后教师可设置必答题、抢答题、高难度题，让学生在激烈的竞争中，激发他们“说”的强烈愿望。
2. 课外结合多种活动，让学生养成“说”的习惯，不断提高“说”的能力
中职学校学生与普通高中学生在学习生活方面有很多不同的地方，比如说学习压力较小，课余时间多，文化生活丰富多彩等。根据这一特点，在课堂外可引导学生巩固练习，强化提高。
2.1 融口语练习于一日生活之中，让学生逐步养成 “说”的习惯
中职学生都是些住校生，英语学习最多的场所除了教室外就是学生宿舍。宿舍是中职生在课堂以外的最贴近生活，口语交际最多且又最自由轻松的地方。教师可以积极引导学生在宿舍中形成练习口语的良好氛围。刚开始在每个宿舍挑选一两个英语口语基础较好，责任心强的学生为组长，带动、督促其他学生在宿舍里每天坚持一定时间的口语练习，逐渐养成口语交流的习惯。这样可以发动学生之间相互学习，相互鼓励，共同提高。另外，学校的外语角也是培养学生英语口语的一个大好场所。教师不但要鼓励学生自觉到外语角练习，而且自己也要经常到这里与学生共同练习，加以指导监督，从而对学生产生吸引力，创造良好的条件。再有，学校的餐厅、操场等场合也可以鼓励学生用英语进行口语交际的尝试。总之，要鼓励学生走到哪就把英语说到哪，要让英语口语练习融入到一日的生活之中，养成“说”的习惯。
2.2 课外举行各种集体活动，强化口语学习，让学生在活动中使口语得到运用提高
课外集体活动是提高学生口语表达能力的一种有效途径。例如英语演讲比赛，英语情景剧表演，英语模拟求职等。丰富多彩的活动，充分调动了学生的积极性，让他们在活动中得到了自我锻炼，也让他们体验到了成功的乐趣，从而使学生们的学习兴趣更加浓厚，学习效果更好。
3. 结束语
“冰冻三尺，非一日之寒。”任何事物的学习都不是一朝一夕就能完成的，英语口语的学习更是如此。只要坚持课堂内外巧结合，多种形式勤练习，我相信中职学生的英语口语表达能力一定会得到有效提高。
[1] 卢蓓雯. 如何搞好英语课外活动[J]. 新课程（中学版）， 2009（11）.
[2] 张丽华. 初中英语口语教学的研究[J]. 中学外语教与学， 2009（03）