论文部分内容阅读
摘 要：提高初中生物课堂教学的有效性是深化生物课程改革的关键，也是保证和提高生物教学质量的最基本的条件。文章中，笔者结合多年的初中生物教学实践和经验，对如何提高初中生物课堂教学的有效性进行如下研究。
关键词：初中生物：课堂教学；有效性
课堂是教学的阵地，是学生获取知识的主渠道，课堂教学是师生双边互动的过程，在初中生物课堂教学中，提高课堂教学的有效性才能提高生物教学的质量，才能有效完成生物教学目标。要提高生物课堂教学的有效性，生物教师必须更新教学观念，优化教学策略，使学生在生物的学习过程中，对知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。那么，如何才能实现生物课堂教学的有效性呢？这正是本文要研究的重要课题。
一、教师要不断更新教育观念
随着新课程改革的不断推进，新课标对教师的教学模式和学生的学习方法提出了全新的要求。就初中生物教学来说，影响课堂教学有效性的因素很多，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。
二、教師要重视学生学习兴趣的培养
由于初中生物在升学考试中的不重要性，导致很多学生从思想上对生物的学习不够重视，学生学习生物课的热情不高。教师只有纠正学生的这一看法，摆正学生学习生物的态度，才能提高生物教学的质量，使学生可以在有限的时间掌握知识要点。古语云“亲其师而信其道”，喜欢一个老师就会认真听他的课，现在的初中生大概都是12岁到16岁；心智还很不成熟，容易受到类似“山羊效应”的盲从心理影响。作为生物教师，我觉得我们有很大的优势！我们教育的知识是关于生命的知识，是自然学科中的生命探究知识。比如：在上到新生命的孕育过程中，我特别跟学生讲述母亲在“十月怀胎”这个过程中的兴奋和痛苦历程，从而教育学生如何孝敬母亲，并对辜负父母的不良行为进行教育。培养学生学习兴趣还包括多介绍课外知识，利用生物的神奇激起学生对生物学科的好奇心。例如：在介绍动物的多样性的过程中，我们可以特意播放介绍候鸟迁徙的记录电影；学生一下对各种新鲜的知识充满了兴趣。再如对红细胞的如何运输氧气的，利用高清晰图片和动画介绍全过程；其中当我介绍到红细胞上可以看到两个氧气的气体的时候全体同学对这个过程都很震撼！
三、教师要加强与学生的互动与交流
教学是师生互动的过程，生物教师要注重学生作为学习主体的地位，在教学过程中加强与学生之间的互动，通过师生之间的互动来引导学生积极思维，培养学生的思维习惯，拉近师生关系，提高学生的学习积极性，提高课堂教学的质量。而要想真正做到与学生之间的互动，生物教师就必须了解学生的实际情况，了解学生的发展水平和知识状况，与学生进行平等的交流与沟通，真正成为学生的良师益友。同时生物教师还要精心设计一些情境，引导学生进行参与，通过情境来激发学生学习的兴趣和求知的欲望，提高他们的动手实践能力，并且引导学生在实践中提高学生分析问题与解决问题的能力，培养学生积极的思维习惯。只有真正把自己与学生放在一个平等的地位，尊重学生，与学生平等地进行交流与探讨，共同学习，共同探索，才能够真正实现师生互动，激发学生学习的激情，提高课堂教学的有效性。
四、注重生物理论与实际相联系
联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。例如有位中学生学习了嫁接的原理后，课下不断实践，很快提高了技术，一个秋天就与家长一起嫁接了近万枝桃、梨苗，为当地的庭院种植业作出了贡献。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
五、注重生物实验教学的开展
生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段，生物学科与其他纯理论性的学科相比，具有一个明显的优势就是可以根据课程内容设计诸多充满乐趣的课程实验，用形象直观的展示使学生更直接的感受知识的存在，并且通过学生自己动手做实验，来逐步深入领会知识，强化学习效果。以学习认识二氧化碳对动植物的作用为例，取一只小动物与燃着的蜡烛放在一个密闭的空间里，随着时间的推移，密闭空间内的氧气被动物吸收完毕，蜡烛随之熄灭，来引导学生提出为什么，然后开始学习二氧化碳的相关知识。这样的小实验小例子同样可以通过学生的分组实验进行，将学习融入到日常生活。将生物学习融入到学生的日常生活中去，随时随地的观察学习，潜移默化中，生物知识就深入到脑海中去。
总之，加强课堂教学的有效性不仅是深化学校教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。提高生物课堂教学的有效性，关键是教学要有效，教师必须要有心，在教学方法上下功夫，真正做到学生学得主动、教学组织生动、师生有效互动，在单位时间里取得最好的教学效果。
参考文献：
[1]陈波.打造初中生物高效课堂教学初探[J].新课程学习，2012
[2]陈正宜.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京：教育科学出版社，2007
关键词：初中生物：课堂教学；有效性
课堂是教学的阵地，是学生获取知识的主渠道，课堂教学是师生双边互动的过程，在初中生物课堂教学中，提高课堂教学的有效性才能提高生物教学的质量，才能有效完成生物教学目标。要提高生物课堂教学的有效性，生物教师必须更新教学观念，优化教学策略，使学生在生物的学习过程中，对知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。那么，如何才能实现生物课堂教学的有效性呢？这正是本文要研究的重要课题。
一、教师要不断更新教育观念
随着新课程改革的不断推进，新课标对教师的教学模式和学生的学习方法提出了全新的要求。就初中生物教学来说，影响课堂教学有效性的因素很多，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。
二、教師要重视学生学习兴趣的培养
由于初中生物在升学考试中的不重要性，导致很多学生从思想上对生物的学习不够重视，学生学习生物课的热情不高。教师只有纠正学生的这一看法，摆正学生学习生物的态度，才能提高生物教学的质量，使学生可以在有限的时间掌握知识要点。古语云“亲其师而信其道”，喜欢一个老师就会认真听他的课，现在的初中生大概都是12岁到16岁；心智还很不成熟，容易受到类似“山羊效应”的盲从心理影响。作为生物教师，我觉得我们有很大的优势！我们教育的知识是关于生命的知识，是自然学科中的生命探究知识。比如：在上到新生命的孕育过程中，我特别跟学生讲述母亲在“十月怀胎”这个过程中的兴奋和痛苦历程，从而教育学生如何孝敬母亲，并对辜负父母的不良行为进行教育。培养学生学习兴趣还包括多介绍课外知识，利用生物的神奇激起学生对生物学科的好奇心。例如：在介绍动物的多样性的过程中，我们可以特意播放介绍候鸟迁徙的记录电影；学生一下对各种新鲜的知识充满了兴趣。再如对红细胞的如何运输氧气的，利用高清晰图片和动画介绍全过程；其中当我介绍到红细胞上可以看到两个氧气的气体的时候全体同学对这个过程都很震撼！
三、教师要加强与学生的互动与交流
教学是师生互动的过程，生物教师要注重学生作为学习主体的地位，在教学过程中加强与学生之间的互动，通过师生之间的互动来引导学生积极思维，培养学生的思维习惯，拉近师生关系，提高学生的学习积极性，提高课堂教学的质量。而要想真正做到与学生之间的互动，生物教师就必须了解学生的实际情况，了解学生的发展水平和知识状况，与学生进行平等的交流与沟通，真正成为学生的良师益友。同时生物教师还要精心设计一些情境，引导学生进行参与，通过情境来激发学生学习的兴趣和求知的欲望，提高他们的动手实践能力，并且引导学生在实践中提高学生分析问题与解决问题的能力，培养学生积极的思维习惯。只有真正把自己与学生放在一个平等的地位，尊重学生，与学生平等地进行交流与探讨，共同学习，共同探索，才能够真正实现师生互动，激发学生学习的激情，提高课堂教学的有效性。
四、注重生物理论与实际相联系
联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。例如有位中学生学习了嫁接的原理后，课下不断实践，很快提高了技术，一个秋天就与家长一起嫁接了近万枝桃、梨苗，为当地的庭院种植业作出了贡献。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
五、注重生物实验教学的开展
生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段，生物学科与其他纯理论性的学科相比，具有一个明显的优势就是可以根据课程内容设计诸多充满乐趣的课程实验，用形象直观的展示使学生更直接的感受知识的存在，并且通过学生自己动手做实验，来逐步深入领会知识，强化学习效果。以学习认识二氧化碳对动植物的作用为例，取一只小动物与燃着的蜡烛放在一个密闭的空间里，随着时间的推移，密闭空间内的氧气被动物吸收完毕，蜡烛随之熄灭，来引导学生提出为什么，然后开始学习二氧化碳的相关知识。这样的小实验小例子同样可以通过学生的分组实验进行，将学习融入到日常生活。将生物学习融入到学生的日常生活中去，随时随地的观察学习，潜移默化中，生物知识就深入到脑海中去。
总之，加强课堂教学的有效性不仅是深化学校教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。提高生物课堂教学的有效性，关键是教学要有效，教师必须要有心，在教学方法上下功夫，真正做到学生学得主动、教学组织生动、师生有效互动，在单位时间里取得最好的教学效果。
参考文献：
[1]陈波.打造初中生物高效课堂教学初探[J].新课程学习，2012
[2]陈正宜.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京：教育科学出版社，2007