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一、课题背景
鹤壁市曾是全国30个电子城之一，发展电子信息产业具有良好的基础。近年来，该市依托产业基础和优势，坚持承接产业转移和高技术成果转化，紧盯高端，强化运作，把电子信息产业确定为战略性新兴产业，规划建设了电子工业园区，积极承接沿海电子信息产业转移，吸引各类电子信息企业在鹤壁扎根落户。目前，全市电子信息企业已达160多家，能够生产电子元器件、仪器仪表等8个门类、200多个品种、4000多个规格型号的电子产品。国务院指导意见明确提出，要建设鹤壁电子信息产业基地；河南省电子信息产业调整振兴规划也将鹤壁市确定为全省电子信息产业发展“一体两翼”中的重要一翼和河南省承接沿海产业转移重点区之一。
鹤壁市专门出台了扶持政策，制订了发展规划，并连续3年举办电子信息产业方面的高层次会议，目的是把电子信息产业做大做强，把鹤壁打造成国家级电子信息产业基地。3年来，鹤壁电子信息产业发展年年有新举措、新突破：光电子产业园、深圳电子工业园、航盛电子工业园等项目正加紧建设、投产，还有一批项目将相继签约、开工。鹤壁市决心为电子信息产业的大发展提供更有力的保障，打造中原地区最佳创业城市。
经济结构的优化和产业升级使鹤壁职业教育面临前所未有的机遇与挑战。职业教育只有面向社会、面向市场才有生命力。鹤壁市浚县职业中专根据当地优势产业、特色产业的发展和就业市场需求，科学调整专业结构，构建了“2.0+X+0.5”工学结合人才培养模式，为市域经济发展培养了急需的专业技术人才。
二、构建“2.0+X+0.5”人才培养模式
我们针对鹤壁市经济发展的总规划，提前谋划，积极筹备，根据电子专业的教学规律及电子企业的实际岗位需求，构建了“2.0+X+0.5”校企合作、工学结合、定岗实习的人才培养模式。该模式坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以培养高素质劳动者和技能型人才为目标，以培养学生综合职业能力和促进学生职业生涯发展为核心，以职业岗位需求和职业标准为依据，充分体现了学校与企业对接、专业与产业对接、课程与岗位对接、证书与职业对接、教师与师傅对接、校园文化与企业文化对接、教学做一体化与传帮带一体化对接， “做中学，做中教”，理论与实践一体化的职业教育教学特色。
1.教学做一体化阶段（2.0）
“教学做一体化”是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，突出学生动手能力和专业技能培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。“2.0”阶段是指学生第一、二学年在学校，以“教学做一体化”的模式进行文化基础知识、专业基本知识学习和实践技能训练。主要学习电工技术基础与技能、电子技术基础与技能、电子产品装配与调试、制冷设备原理与维修、彩色电视原理与维修、电子线路CAD、单片机原理及应用等课程。学生通过专业基本技能实训，重点培养认识各种元器件、检测元器件、识别电路图，提高对电子电路设计、制作与调试，常用电子设备的使用与维护维修和单片机应用的基本技能。通过这两年的学习使学生达到“电子产品装调工”“电子设备维修工”中级工应有的基本知识及基本技能，为学生终生学习能力、动手操作能力、解决实际问题的能力奠定良好的基础。
2.工学结合阶段（X）
第五学期在校内外实训基地，采用“工学结合”模式，重点培养学生的专业岗位技能。该阶段不仅关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，而且重视岗位规范操作、安全文明生产等职业素质的形成，以及节约能源、节省原材料与爱护工具设备、保护环境等意识与观念的树立。X阶段的特点是以就业为导向，以学生为本，提升学生专业技能。培养模式主要包括以下几种：①根据合作企业需要及学生就业意向“订单培养”；②根据学生升学愿望及家庭经济条件进行“半工半读”；③根据学生就业方向和个人兴趣进行“专项训练”；④为了参加国家、省、市技能大赛，选取技能优秀的学生进行“以赛代练”，培养学生技术创新能力。学生可以根据自己的需求选择就业或升学，根据自己的爱好兴趣选择以上培养模式中的一种或多种进行学习。
3.顶岗实习阶段（0.5）
顶岗实习是学生在最后半年到企业进行岗位锻练，拓展和提升专业技能，养成职业习惯，使综合素质更加贴近企业实际工作岗位的要求，完成由学生到企业员工的角色转换，完成对企业的“岗位适应、文化适应、制度适应”。通过顶岗实习使学生的综合素质、专业技能、团队精神得到进一步提高，使学生具有良好的企业岗位素质，具备合作和自我发展的能力。
三、“2.0+X+0.5”人才培养模式的实施效果
1.实现了学校、企业“零距离”对接，达到双赢
学校、企业“零距离”对接是指在学校文化与企业文化融合的基础上，实现学生所学知识与企业所需技术相一致，实现学生掌握的技能与就业岗位相一致。浚县职业中专实施“2.0+X+0.5”的人才培养模式，已累计为地方企业输送电子类毕业生6000多人，为地方经济的发展提供了人力资源保障，为电子行业的持续发展奠定了坚实的基础。 “2.0+X+0.5”人才培养模式不仅要求学生掌握岗位需要的基本技能，更重要的是要具备解决实际问题的综合能力。通过“2.0+X+0.5”人才培养模式，可以充分利用企业的真实场景、实践条件和学校的雄厚理论基础、实训资源，使学生的岗位技能在真实的工作中得到更好的锤炼和提高。同时，企业通过接受学生实习，使学生对企业有更多了解，进入企业后马上就能投入工作，实现零距离上岗，避免了企业的用工风险，不仅为企业用人提供了保证，节约了成本，提高了效益，还满足了企业对高素质人才的需要，并依此发现人才、培养人才，为企业发展做好人才储备，也为学生的长远发展提供了实践保障，最终达到了企业、学校的双赢。
2.提高了学生的职业能力和综合素质
“2.0+X+0.5”人才培养模式主要是通过学校与企业的共同努力来完成学生的学业。通过在校理论学习、技能实训，使学生初步接触电子专业知识，增加感性认识，为企业实习奠定基础；然后到企业顶岗实习，在真实工作场景中学习企业文化，适应工作环境、工作流程、工作方法。顶岗实习使学生磨炼了意志，提高了职业能力和综合素质，培养了吃苦耐劳品质、团队协作精神、人际沟通能力、环境适应能力、岗位迁移能力、创新能力、爱岗敬业精神等，实现了从“学校人”到“社会人”的角色转换，缩短了进入社会的适应期，加深了对工作和社会的了解，积累了经验，在就业中更有竞争力。
鹤壁机电信息工程学校通过“2.0+X+0.5” 人才培养模式，培养出来的学生毛振国、高海洲已经担任恒润电器、天宇仪表的总经理，成为汽车电子和仪器仪表行业的领军人物。
3.加强了专业教学团队建设
“双师型”教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师既要有广博的专业基础知识、较高的专业理论水平、较强的教学和教研能力，又要有熟练的专业实践技能。学校每学期都选派电子专业的中青年专业课教师深入企业进行专业实习实践，认真向车间师傅学习，用专业理论指导实践，再由实践促进专业理论的提升。浚县职业中专现有专任教师80人， “双师型”教师44人，占55%，拥有中级职称以上的专职实训指导教师42人，外聘企业能工巧匠45人，初步建立了一支以“双师型”教师为主的教学团队。
4.与企业的合作关系更加紧密
浚县职业中专建立了包括鹤壁航盛电子、鹤壁天海集团、鹤壁九合实业、鹤壁黎源电工等大型企业在内的10余家校外实训基地，每年有500余学生到企业实习；与鹤壁兴鹤电子、鹤壁天海集团等企业联合制订人才培养方案，开展“订单”培养，为企业量身定制高素质技能型人才。
5.专业人才培养质量和社会声誉得到提高
浚县职业中专在实施“2.0+X+0.5”人才培养模式过程中，坚持立德树人、倡导和谐的价值取向，实施文化的“校企结合”。吸纳优秀企业核心价值观即团队协作精神、客户至上理念和创新意识，从培养目标、课程体系到专业技能和综合素质养成始终体现企业要求，开设“创业和就业”课程，成立各种课外科技活动小组，结合各类专业大赛与校园科技文化艺术节，营造良好的创新氛围。学生在省级以上大赛中成绩突出，毕业生对口就业率达到98%，不少毕业生已成为企业技术骨干，普遍受到欢迎。
（责编 周继平）
鹤壁市曾是全国30个电子城之一，发展电子信息产业具有良好的基础。近年来，该市依托产业基础和优势，坚持承接产业转移和高技术成果转化，紧盯高端，强化运作，把电子信息产业确定为战略性新兴产业，规划建设了电子工业园区，积极承接沿海电子信息产业转移，吸引各类电子信息企业在鹤壁扎根落户。目前，全市电子信息企业已达160多家，能够生产电子元器件、仪器仪表等8个门类、200多个品种、4000多个规格型号的电子产品。国务院指导意见明确提出，要建设鹤壁电子信息产业基地；河南省电子信息产业调整振兴规划也将鹤壁市确定为全省电子信息产业发展“一体两翼”中的重要一翼和河南省承接沿海产业转移重点区之一。
鹤壁市专门出台了扶持政策，制订了发展规划，并连续3年举办电子信息产业方面的高层次会议，目的是把电子信息产业做大做强，把鹤壁打造成国家级电子信息产业基地。3年来，鹤壁电子信息产业发展年年有新举措、新突破：光电子产业园、深圳电子工业园、航盛电子工业园等项目正加紧建设、投产，还有一批项目将相继签约、开工。鹤壁市决心为电子信息产业的大发展提供更有力的保障，打造中原地区最佳创业城市。
经济结构的优化和产业升级使鹤壁职业教育面临前所未有的机遇与挑战。职业教育只有面向社会、面向市场才有生命力。鹤壁市浚县职业中专根据当地优势产业、特色产业的发展和就业市场需求，科学调整专业结构，构建了“2.0+X+0.5”工学结合人才培养模式，为市域经济发展培养了急需的专业技术人才。
二、构建“2.0+X+0.5”人才培养模式
我们针对鹤壁市经济发展的总规划，提前谋划，积极筹备，根据电子专业的教学规律及电子企业的实际岗位需求，构建了“2.0+X+0.5”校企合作、工学结合、定岗实习的人才培养模式。该模式坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以培养高素质劳动者和技能型人才为目标，以培养学生综合职业能力和促进学生职业生涯发展为核心，以职业岗位需求和职业标准为依据，充分体现了学校与企业对接、专业与产业对接、课程与岗位对接、证书与职业对接、教师与师傅对接、校园文化与企业文化对接、教学做一体化与传帮带一体化对接， “做中学，做中教”，理论与实践一体化的职业教育教学特色。
1.教学做一体化阶段（2.0）
“教学做一体化”是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，突出学生动手能力和专业技能培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。“2.0”阶段是指学生第一、二学年在学校，以“教学做一体化”的模式进行文化基础知识、专业基本知识学习和实践技能训练。主要学习电工技术基础与技能、电子技术基础与技能、电子产品装配与调试、制冷设备原理与维修、彩色电视原理与维修、电子线路CAD、单片机原理及应用等课程。学生通过专业基本技能实训，重点培养认识各种元器件、检测元器件、识别电路图，提高对电子电路设计、制作与调试，常用电子设备的使用与维护维修和单片机应用的基本技能。通过这两年的学习使学生达到“电子产品装调工”“电子设备维修工”中级工应有的基本知识及基本技能，为学生终生学习能力、动手操作能力、解决实际问题的能力奠定良好的基础。
2.工学结合阶段（X）
第五学期在校内外实训基地，采用“工学结合”模式，重点培养学生的专业岗位技能。该阶段不仅关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，而且重视岗位规范操作、安全文明生产等职业素质的形成，以及节约能源、节省原材料与爱护工具设备、保护环境等意识与观念的树立。X阶段的特点是以就业为导向，以学生为本，提升学生专业技能。培养模式主要包括以下几种：①根据合作企业需要及学生就业意向“订单培养”；②根据学生升学愿望及家庭经济条件进行“半工半读”；③根据学生就业方向和个人兴趣进行“专项训练”；④为了参加国家、省、市技能大赛，选取技能优秀的学生进行“以赛代练”，培养学生技术创新能力。学生可以根据自己的需求选择就业或升学，根据自己的爱好兴趣选择以上培养模式中的一种或多种进行学习。
3.顶岗实习阶段（0.5）
顶岗实习是学生在最后半年到企业进行岗位锻练，拓展和提升专业技能，养成职业习惯，使综合素质更加贴近企业实际工作岗位的要求，完成由学生到企业员工的角色转换，完成对企业的“岗位适应、文化适应、制度适应”。通过顶岗实习使学生的综合素质、专业技能、团队精神得到进一步提高，使学生具有良好的企业岗位素质，具备合作和自我发展的能力。
三、“2.0+X+0.5”人才培养模式的实施效果
1.实现了学校、企业“零距离”对接，达到双赢
学校、企业“零距离”对接是指在学校文化与企业文化融合的基础上，实现学生所学知识与企业所需技术相一致，实现学生掌握的技能与就业岗位相一致。浚县职业中专实施“2.0+X+0.5”的人才培养模式，已累计为地方企业输送电子类毕业生6000多人，为地方经济的发展提供了人力资源保障，为电子行业的持续发展奠定了坚实的基础。 “2.0+X+0.5”人才培养模式不仅要求学生掌握岗位需要的基本技能，更重要的是要具备解决实际问题的综合能力。通过“2.0+X+0.5”人才培养模式，可以充分利用企业的真实场景、实践条件和学校的雄厚理论基础、实训资源，使学生的岗位技能在真实的工作中得到更好的锤炼和提高。同时，企业通过接受学生实习，使学生对企业有更多了解，进入企业后马上就能投入工作，实现零距离上岗，避免了企业的用工风险，不仅为企业用人提供了保证，节约了成本，提高了效益，还满足了企业对高素质人才的需要，并依此发现人才、培养人才，为企业发展做好人才储备，也为学生的长远发展提供了实践保障，最终达到了企业、学校的双赢。
2.提高了学生的职业能力和综合素质
“2.0+X+0.5”人才培养模式主要是通过学校与企业的共同努力来完成学生的学业。通过在校理论学习、技能实训，使学生初步接触电子专业知识，增加感性认识，为企业实习奠定基础；然后到企业顶岗实习，在真实工作场景中学习企业文化，适应工作环境、工作流程、工作方法。顶岗实习使学生磨炼了意志，提高了职业能力和综合素质，培养了吃苦耐劳品质、团队协作精神、人际沟通能力、环境适应能力、岗位迁移能力、创新能力、爱岗敬业精神等，实现了从“学校人”到“社会人”的角色转换，缩短了进入社会的适应期，加深了对工作和社会的了解，积累了经验，在就业中更有竞争力。
鹤壁机电信息工程学校通过“2.0+X+0.5” 人才培养模式，培养出来的学生毛振国、高海洲已经担任恒润电器、天宇仪表的总经理，成为汽车电子和仪器仪表行业的领军人物。
3.加强了专业教学团队建设
“双师型”教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师既要有广博的专业基础知识、较高的专业理论水平、较强的教学和教研能力，又要有熟练的专业实践技能。学校每学期都选派电子专业的中青年专业课教师深入企业进行专业实习实践，认真向车间师傅学习，用专业理论指导实践，再由实践促进专业理论的提升。浚县职业中专现有专任教师80人， “双师型”教师44人，占55%，拥有中级职称以上的专职实训指导教师42人，外聘企业能工巧匠45人，初步建立了一支以“双师型”教师为主的教学团队。
4.与企业的合作关系更加紧密
浚县职业中专建立了包括鹤壁航盛电子、鹤壁天海集团、鹤壁九合实业、鹤壁黎源电工等大型企业在内的10余家校外实训基地，每年有500余学生到企业实习；与鹤壁兴鹤电子、鹤壁天海集团等企业联合制订人才培养方案，开展“订单”培养，为企业量身定制高素质技能型人才。
5.专业人才培养质量和社会声誉得到提高
浚县职业中专在实施“2.0+X+0.5”人才培养模式过程中，坚持立德树人、倡导和谐的价值取向，实施文化的“校企结合”。吸纳优秀企业核心价值观即团队协作精神、客户至上理念和创新意识，从培养目标、课程体系到专业技能和综合素质养成始终体现企业要求，开设“创业和就业”课程，成立各种课外科技活动小组，结合各类专业大赛与校园科技文化艺术节，营造良好的创新氛围。学生在省级以上大赛中成绩突出，毕业生对口就业率达到98%，不少毕业生已成为企业技术骨干，普遍受到欢迎。
（责编 周继平）