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摘 要：在幼儿教学中除了培养学生的动手能力、开发学生的智力外，还要让学生学习一定的基础知识，为学生将来进入小学打下良好的基础。因此，在幼儿教学中对学生进行数学教学也是十分重要的，但是由于学生的认知能力还不强，教师一般都会采用游戏的方法对学生进行教学。
关键词：游戏教学；幼儿学生；教学策略
数学知识抽象性较强且具有严谨的逻辑性，对于幼儿园的学生来说让他们有效地学习数学确实有些困难，只有将游戏与幼儿数学教学进行有机的结合，将抽象的知识变得具体化，让数学内容、数字变得形象生动，才能有效地激发幼儿对数学的学习兴趣，营造一种良好、和谐的数学课堂学习氛围，有效地提升学生的数学认知能力，做好与小学数学的衔接工作。为了有效地对学生加强数学知识的教育，在数学中开展游戏教学，教师可以从以下几方面着手。
一、创造良好课堂氛围，让学生积极投入到数学游戏中
在利用游戏对学生进行数学教学的过程中，教师首先要创造一个“游戏化”的课堂环境，使课堂的氛围是活泼有趣的，学生的心情是高兴愉悦的，只有这样有效地推动有效教学的进程，让游戏教学顺利开展。
例如，教师可以利用学生喜欢的音乐、舞蹈将学生带入到游戏中，然后在音乐、舞蹈中慢慢地渗透数学教学。比如，教师可以先让学生跟随音乐唱《数字歌》，在学生唱完《数字歌》以后询问学生，“刚刚在唱《数字歌》的时候，我们都提到了哪些数字啊？”那么学生就会进行踊跃的回答“1”“3”“5”等等，教师就可以说，“接下来我们一起来做一个关于这些数字的游戏好不好？”使得能顺利将学生带入数学游戏中。在这个过程中，教师首先通过学生所喜欢的音乐课有效地活跃课堂氛围，让学生都高兴地投入其中，在音乐教学中逐渐渗透数学教学，不知不觉间就将学生带入了数学游戏中，这样不会让学生对数学学习产生厌烦感，让数学教学可以顺利进行，而且也能让学生带着高昂的热情积极地投入数学的学习中，有效地提升学生的学习效率，让学生对学习的数学知识记忆力更为深刻，掌握得也更加全面。在这种良好的氛围中进行学习不管是对学生的身心健康还是学习能力都有很大的促进作用。
二、采用多种方法，巧妙设置数学游戏
采用游戏教学是幼儿所喜闻乐见的，但是学生的学习基础、认知能力是不同的，因此，在采用游戏进行数学教学的过程中，教师要综合考虑学生的学习水平，采用多种方法巧妙地设置数学游戏，进行有针对性的教学，帮助学生获得全面的发展。
例如，在让学生学习“认识图形”的数学知识时，教师可以让学生选择自己喜欢的图形进行角色扮演，比如，一位同学扮演正方形、一位同学扮演长方形、一位学生扮演三角形等，教师说“长方形在哪里？”那么扮演长方形的学生就会站起来，举着一张长方形的图片说：“我是长方形。”当教师说：“圆形在哪里？”那么扮演圆形的学生就要举着圆形的图片说：“我是圆形。”通过这种游戏不仅可以让学生对圖形有一个正确的认识，也能有效地培养学生的反应能力，开启学生的智慧。当然教师也可以进行一些别的有效策略让学生认识数学图形，比如教师可以引入一个故事，而这个故事当中的人物住的房子就是用不同的图形拼成的，教师就可以拿着画着房子的纸询问学生，“在这幢房子里，你都见到了哪些图形呢？”学生就会进行抢答，从而有效巩固学生对图形的认识。教师还可以给学生分发一些七巧板，让学生自己去进行图形的拼凑，使得学生对图形的认识更加全面。
三、引导学生自主思考，对数学游戏进行探索
在幼儿的数学教学过程中，教师通过游戏的方式不仅仅是为了让学生了解数学，也要让学生在游戏的过程中对数学问题进行探索，可以对数学知识进行运用。
例如，在游戏结束时，很多学生都表示还想玩，那么教师就可以引导学生自己去设计数学游戏，让学生对数学知识有更进一步的理解。比如，前面提到的我們会用《数字歌》来加强学生对数字的认识，那么教师就可以鼓励学生积极地进行思考，在生活中哪些地方能见到数字、使用数学的知识，从而自己编出一首关于数字的诗歌，也可以设计一个与数字相关的游戏。这样不仅可以有效地启发学生的大脑思维，培养学生的创新能力，也能让学生对所学数学知识理解得更为透彻，加强学生对数学的运用能力。
在幼儿园中对学生进行数学教学不仅是为了有效地提高学生的认知能力、开发学生的智力，也是为了有效地做好幼小数学的衔接工作，让学生在步入小学以后获得更好的发展。采用游戏的形式对幼儿进行数学教学是很有帮助的，因此，教师在数学教学的时候要精心设置游戏课程，使游戏教学充满趣味性、探索性，有效地激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]沈国香.提升幼儿园数学教学活动有效性的途径[J].幼儿教育（教育科学版），2007（10）.
[2]梁慧琳.幼儿园数学教育活动设计研究[D].西南大学，2008.
编辑 王亚青
关键词：游戏教学；幼儿学生；教学策略
数学知识抽象性较强且具有严谨的逻辑性，对于幼儿园的学生来说让他们有效地学习数学确实有些困难，只有将游戏与幼儿数学教学进行有机的结合，将抽象的知识变得具体化，让数学内容、数字变得形象生动，才能有效地激发幼儿对数学的学习兴趣，营造一种良好、和谐的数学课堂学习氛围，有效地提升学生的数学认知能力，做好与小学数学的衔接工作。为了有效地对学生加强数学知识的教育，在数学中开展游戏教学，教师可以从以下几方面着手。
一、创造良好课堂氛围，让学生积极投入到数学游戏中
在利用游戏对学生进行数学教学的过程中，教师首先要创造一个“游戏化”的课堂环境，使课堂的氛围是活泼有趣的，学生的心情是高兴愉悦的，只有这样有效地推动有效教学的进程，让游戏教学顺利开展。
例如，教师可以利用学生喜欢的音乐、舞蹈将学生带入到游戏中，然后在音乐、舞蹈中慢慢地渗透数学教学。比如，教师可以先让学生跟随音乐唱《数字歌》，在学生唱完《数字歌》以后询问学生，“刚刚在唱《数字歌》的时候，我们都提到了哪些数字啊？”那么学生就会进行踊跃的回答“1”“3”“5”等等，教师就可以说，“接下来我们一起来做一个关于这些数字的游戏好不好？”使得能顺利将学生带入数学游戏中。在这个过程中，教师首先通过学生所喜欢的音乐课有效地活跃课堂氛围，让学生都高兴地投入其中，在音乐教学中逐渐渗透数学教学，不知不觉间就将学生带入了数学游戏中，这样不会让学生对数学学习产生厌烦感，让数学教学可以顺利进行，而且也能让学生带着高昂的热情积极地投入数学的学习中，有效地提升学生的学习效率，让学生对学习的数学知识记忆力更为深刻，掌握得也更加全面。在这种良好的氛围中进行学习不管是对学生的身心健康还是学习能力都有很大的促进作用。
二、采用多种方法，巧妙设置数学游戏
采用游戏教学是幼儿所喜闻乐见的，但是学生的学习基础、认知能力是不同的，因此，在采用游戏进行数学教学的过程中，教师要综合考虑学生的学习水平，采用多种方法巧妙地设置数学游戏，进行有针对性的教学，帮助学生获得全面的发展。
例如，在让学生学习“认识图形”的数学知识时，教师可以让学生选择自己喜欢的图形进行角色扮演，比如，一位同学扮演正方形、一位同学扮演长方形、一位学生扮演三角形等，教师说“长方形在哪里？”那么扮演长方形的学生就会站起来，举着一张长方形的图片说：“我是长方形。”当教师说：“圆形在哪里？”那么扮演圆形的学生就要举着圆形的图片说：“我是圆形。”通过这种游戏不仅可以让学生对圖形有一个正确的认识，也能有效地培养学生的反应能力，开启学生的智慧。当然教师也可以进行一些别的有效策略让学生认识数学图形，比如教师可以引入一个故事，而这个故事当中的人物住的房子就是用不同的图形拼成的，教师就可以拿着画着房子的纸询问学生，“在这幢房子里，你都见到了哪些图形呢？”学生就会进行抢答，从而有效巩固学生对图形的认识。教师还可以给学生分发一些七巧板，让学生自己去进行图形的拼凑，使得学生对图形的认识更加全面。
三、引导学生自主思考，对数学游戏进行探索
在幼儿的数学教学过程中，教师通过游戏的方式不仅仅是为了让学生了解数学，也要让学生在游戏的过程中对数学问题进行探索，可以对数学知识进行运用。
例如，在游戏结束时，很多学生都表示还想玩，那么教师就可以引导学生自己去设计数学游戏，让学生对数学知识有更进一步的理解。比如，前面提到的我們会用《数字歌》来加强学生对数字的认识，那么教师就可以鼓励学生积极地进行思考，在生活中哪些地方能见到数字、使用数学的知识，从而自己编出一首关于数字的诗歌，也可以设计一个与数字相关的游戏。这样不仅可以有效地启发学生的大脑思维，培养学生的创新能力，也能让学生对所学数学知识理解得更为透彻，加强学生对数学的运用能力。
在幼儿园中对学生进行数学教学不仅是为了有效地提高学生的认知能力、开发学生的智力，也是为了有效地做好幼小数学的衔接工作，让学生在步入小学以后获得更好的发展。采用游戏的形式对幼儿进行数学教学是很有帮助的，因此，教师在数学教学的时候要精心设置游戏课程，使游戏教学充满趣味性、探索性，有效地激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]沈国香.提升幼儿园数学教学活动有效性的途径[J].幼儿教育（教育科学版），2007（10）.
[2]梁慧琳.幼儿园数学教育活动设计研究[D].西南大学，2008.
编辑 王亚青