论文部分内容阅读
摘要：新的教学理念强调学生在生活中学习，通过主动参与，发展数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力.《数学课程标准》废除了学科中心论，确立了数学面向全体学生，体现了数学学科的基础性、普及性和发展性，重视数学与社会实践的联系，体现了数学学习活动的过程性特点.
关键词：数学 教学 数学课程标准
《数学课程标准》倡导学生主动参与探究知识，尊重学生的个体差异，倡导学生学习的自主性和探究性.在目前课程改革的背景下，对数学课堂教学，教师要有新的教学理念，应担负起教改的重任.
一、数学课堂教学中的基本理念
数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，从而激发学习数学的兴趣.
学生是教学的主体，教师是学生活动的组织者、引导者与合作者.教师要正确地认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展.要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐发展.数学课堂教学是教师依据《数学课堂标准》的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况对教学内容进行再创造的过程.数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现.
二、数学课堂教学中应体现的特征
1．整体性。
学生良好精神品格的培养，学习能力的培养和提高，决不是某一门学科单独所能完成的.教师要淡化学科的个性，强化各门学科的共性，注意各学科之间的相互渗透和沟通.就数学而言，要在课堂中培养学生的全面素质，也必须着眼于整体.在教学目标的制定和把握上必须跳出认知的框框，注重目标的整体性和全面性.
2．应用性。
数学是一门应用性很强的学科，在课堂教学中，教师应根据教学目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养应用数学的意识，尽可地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程.在教学中列举的事例和数据要切合实际，不能是空洞的.只有这样才能提高学生的学习兴趣.
3．创新性。
创新意识是指教师和学生的创新欲望和信念，不受固有模式的束缚.既包括教师教学上的创新，又包括学生学习上的创新.课堂教学设计中的创新包括:教学内容组织形式的创新，即对教材内容、例题、习题的改造和扩充在原则基础上的创新;教学模式构建的创新;教育技术的创新.对于学生的创新，就是要引导学生发现问题、提出问题，用多种方法引导学生通过观察、分析、实验、猜想、归纳、类比、联想，使学生能主动参与，积极探索，广开思路，发散思维，进而发现问题。
三、数学课堂教学过程
1．教学过程促进了学生的发展。
按照《数学课程标准》的基本理念，学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面。在数学教学过程中，这几个方面的发展是交织在一起的。从某种程度上说，今天的学习，是为了学生获得终身学习的愿望和能力。数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人。
孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者．”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力．数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多．比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心．例如在“机会的大小”一小节的教学过程中，不但让学生积极参与“抢30”的游戏，还让学生自己分析成败的关键，再延伸到让学生“抢50、抢100”和“修改抢的规则”等的系列教学活动，让学生在轻松和感兴趣的状态下去思考问题，这样学生对知识的掌握和数学分析能力都是有很大的提高的。
2．教学过程促进了教师本身的成长。
《数学课程标准》的实施为教师的成长提供了新舞台，数学教学实践，不仅促进了学生的发展，教师自身也得到了发展。根据《数学课程标准》的基本理念，学生的学习方式将发生变化，这对教学工作提出了新的要求。教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。因此，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，努力形成自己的教学艺术。另外，数学教学过程不再是机械地执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新的课程呼唤着创造型的教师，新的时代也将造就大批优秀的教师
四、教师的反思意识
教师课后要对自己的教学得失进行反思.首先对教学目标进行反思，看制定的目标是否准确，主次是否分明，结合教学实际看是否达到了教学目标;其次是对教学过程进行反思，看教学层次的设计是否合理，实施的教学方法是否得当，练习题的设计是否恰当;再者是反思学生学习的效果，检查是否达到了预期的目的，怎样改进会更好;最后，是反思课堂教学中学生的参与情况，课堂是否体现了以学生为主题，教师为主导.只有这样多进行自我反思，才能不断改进教法，提高教学效果。
关键词：数学 教学 数学课程标准
《数学课程标准》倡导学生主动参与探究知识，尊重学生的个体差异，倡导学生学习的自主性和探究性.在目前课程改革的背景下，对数学课堂教学，教师要有新的教学理念，应担负起教改的重任.
一、数学课堂教学中的基本理念
数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，从而激发学习数学的兴趣.
学生是教学的主体，教师是学生活动的组织者、引导者与合作者.教师要正确地认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展.要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐发展.数学课堂教学是教师依据《数学课堂标准》的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况对教学内容进行再创造的过程.数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现.
二、数学课堂教学中应体现的特征
1．整体性。
学生良好精神品格的培养，学习能力的培养和提高，决不是某一门学科单独所能完成的.教师要淡化学科的个性，强化各门学科的共性，注意各学科之间的相互渗透和沟通.就数学而言，要在课堂中培养学生的全面素质，也必须着眼于整体.在教学目标的制定和把握上必须跳出认知的框框，注重目标的整体性和全面性.
2．应用性。
数学是一门应用性很强的学科，在课堂教学中，教师应根据教学目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养应用数学的意识，尽可地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程.在教学中列举的事例和数据要切合实际，不能是空洞的.只有这样才能提高学生的学习兴趣.
3．创新性。
创新意识是指教师和学生的创新欲望和信念，不受固有模式的束缚.既包括教师教学上的创新，又包括学生学习上的创新.课堂教学设计中的创新包括:教学内容组织形式的创新，即对教材内容、例题、习题的改造和扩充在原则基础上的创新;教学模式构建的创新;教育技术的创新.对于学生的创新，就是要引导学生发现问题、提出问题，用多种方法引导学生通过观察、分析、实验、猜想、归纳、类比、联想，使学生能主动参与，积极探索，广开思路，发散思维，进而发现问题。
三、数学课堂教学过程
1．教学过程促进了学生的发展。
按照《数学课程标准》的基本理念，学生的发展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面。在数学教学过程中，这几个方面的发展是交织在一起的。从某种程度上说，今天的学习，是为了学生获得终身学习的愿望和能力。数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人。
孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者．”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力．数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多．比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心．例如在“机会的大小”一小节的教学过程中，不但让学生积极参与“抢30”的游戏，还让学生自己分析成败的关键，再延伸到让学生“抢50、抢100”和“修改抢的规则”等的系列教学活动，让学生在轻松和感兴趣的状态下去思考问题，这样学生对知识的掌握和数学分析能力都是有很大的提高的。
2．教学过程促进了教师本身的成长。
《数学课程标准》的实施为教师的成长提供了新舞台，数学教学实践，不仅促进了学生的发展，教师自身也得到了发展。根据《数学课程标准》的基本理念，学生的学习方式将发生变化，这对教学工作提出了新的要求。教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。因此，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，努力形成自己的教学艺术。另外，数学教学过程不再是机械地执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新的课程呼唤着创造型的教师，新的时代也将造就大批优秀的教师
四、教师的反思意识
教师课后要对自己的教学得失进行反思.首先对教学目标进行反思，看制定的目标是否准确，主次是否分明，结合教学实际看是否达到了教学目标;其次是对教学过程进行反思，看教学层次的设计是否合理，实施的教学方法是否得当，练习题的设计是否恰当;再者是反思学生学习的效果，检查是否达到了预期的目的，怎样改进会更好;最后，是反思课堂教学中学生的参与情况，课堂是否体现了以学生为主题，教师为主导.只有这样多进行自我反思，才能不断改进教法，提高教学效果。