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摘 要：多媒体进入高中语文课堂教学是实现教育现代化的必然趋势，也是教育现代化的必由之路。它能激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，加大课堂信息容量，优化课堂结构，培养学生的思辨能力、创新能力，提高课堂教学的实效。凡事都有利和弊。
关键词： 语文 多媒体 利弊
现代技术的应用有它优越的一面，也有它不足的一面，本文就我们语文课堂实行多媒体教学为例谈谈多媒体在语文教学中的利和弊。
一、多媒体在高中语文教学中的优势
1．利用多媒体教学可以激发兴趣，寓教于乐。
现代科学试验表明：在一段时间内，各感官获得的知识是不等的，它们的比例是视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。视觉和听觉获取的知识达94%之多。可见，现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
现在有较多学生喜欢看故事性强的文章，而对科技说明文并不感兴趣。但是我们在学习《动物游戏之谜 》时，便紧扣“游戏”二字做文章。课件开场时便展现一组北极熊、企鹅、蚂蚁、猩猩等形态各异、精彩纷呈的游戏图片，并配上幽默俏皮的对话，如“看家伙！左直掌！”“不许打脸！”等。在学生眼里，学生看到如此神奇壮观的“游戏”景象无不惊叹，从而学生的好奇心也就自然被激发起来了，学习兴趣陡然高涨，探究问题的意识增强，学生便积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了，“动物游戏之谜”也就迎刃而解了。《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，作者用通俗优美的语言、轻松愉快的笔调想我们展示了宇宙的浩渺无边、宇宙的奥妙、宇宙的久远的历史，从而使本来枯燥无味的说明文，变得生动有趣。所以学习这一课时，我们从网上下载《宇宙的奥秘》和《宇宙与人》的科技专题片，让学生先观看，这科教视频既是英文解说，又有中文字幕，还有宇宙中神奇壮丽的画面，学生对宇宙的好奇自然也就引发了出来，学生在快乐的氛围里既增长见识，又掌握所学，何乐而不为？
2．利用多媒体教学可以创设情境，感染学生。
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代化教学中我们可以运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。
3．利用多媒体教学可以变难为易，提高效率。
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如，初中课文《大自然的语言》涉及到一年四季的气候和景物，还涉及经纬不同和海拔不同造成的气温变化和景物差异等，而这些内容只看文字就未免太抽象了。老师借助计算机，就轻而易举的把各个季节、各种气候、各个地方的各种景物生动形象地展示在学生眼前，并启发学生联想自己见过和知道的相关知识和内容，加深对文本的理解和掌握。
二、多媒体在高中语文教学中的不足
1．容易追求时髦化。
时下一些教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、目的于不顾，令多媒体“赤膊”上阵，一味地赶时髦，以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。基于有的教师“鄙视”传统媒体，认为它们已“过时”。在教学中完全抛弃了黑板、粉笔，刻意追求形式的新奇，令人眼花缭乱，基于有时教师在黑板上很容易写出来的信息，却偏要用鼠标在电脑屏幕上“画”半天。其实设计再完美的课件，也不可能应付课堂上出现的突发情况。
2．教学过程繁琐化。
古人云：“书读百遍，其义自见”。“读”是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。教师范“读”，除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段。学生听教师“声”“情”并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文；让学生自己“读”，对培养语感，发展语言更有着不可忽视的作用。而这些优势恰恰是多媒体所不具备的。然而在现实的语文课堂教学中，许多老师舍简就繁，避易求难。明明是一段教师或学生均可诵读好的诗文，或有现成的朗读带，却弃之不用，硬是费九牛二虎之力将之剪辑、翻录到光盘中，然后用多媒体播放，使得作为培养学生“读书”的主阵地的语文课堂亦不再闻“琅琅之声”，此是谁人之过？这种劳思、伤神、费劲的繁琐化做法，于人于己又何益之有？
3．教师使用垄断化。
多媒体教学图文并举、声情并茂、直观形象、优教促学，因而在教学中被广泛应用。同行评课、上级视导，也常常将有无多媒体的应用作为评定一堂课成功与否的重要依据。这样就使得多媒体在教学中畸形发展，不管材料是否合适、混淆学科界限、颠倒主次目标，一窝蜂地搞电教，使得电教满堂灌，大有一统天下而呈“垄断”之势，其结果不言而喻。
多媒体课件本身不具备主动性与被动性的，只有使用它的人赋予了它是什么性质它就是什么性质。作为语文老师，只有不断地学习，不断地吸取新的知识和技能，才能在课堂教学活动中，合理地利用好现代多媒体技术为课堂服务，让语文教学达到最终完美的目的。这既是时代的召唤，也是社会的需要。
关键词： 语文 多媒体 利弊
现代技术的应用有它优越的一面，也有它不足的一面，本文就我们语文课堂实行多媒体教学为例谈谈多媒体在语文教学中的利和弊。
一、多媒体在高中语文教学中的优势
1．利用多媒体教学可以激发兴趣，寓教于乐。
现代科学试验表明：在一段时间内，各感官获得的知识是不等的，它们的比例是视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。视觉和听觉获取的知识达94%之多。可见，现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态，学生对课堂的兴趣自然也就出来了。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
现在有较多学生喜欢看故事性强的文章，而对科技说明文并不感兴趣。但是我们在学习《动物游戏之谜 》时，便紧扣“游戏”二字做文章。课件开场时便展现一组北极熊、企鹅、蚂蚁、猩猩等形态各异、精彩纷呈的游戏图片，并配上幽默俏皮的对话，如“看家伙！左直掌！”“不许打脸！”等。在学生眼里，学生看到如此神奇壮观的“游戏”景象无不惊叹，从而学生的好奇心也就自然被激发起来了，学习兴趣陡然高涨，探究问题的意识增强，学生便积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了，“动物游戏之谜”也就迎刃而解了。《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，作者用通俗优美的语言、轻松愉快的笔调想我们展示了宇宙的浩渺无边、宇宙的奥妙、宇宙的久远的历史，从而使本来枯燥无味的说明文，变得生动有趣。所以学习这一课时，我们从网上下载《宇宙的奥秘》和《宇宙与人》的科技专题片，让学生先观看，这科教视频既是英文解说，又有中文字幕，还有宇宙中神奇壮丽的画面，学生对宇宙的好奇自然也就引发了出来，学生在快乐的氛围里既增长见识，又掌握所学，何乐而不为？
2．利用多媒体教学可以创设情境，感染学生。
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代化教学中我们可以运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。
3．利用多媒体教学可以变难为易，提高效率。
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如，初中课文《大自然的语言》涉及到一年四季的气候和景物，还涉及经纬不同和海拔不同造成的气温变化和景物差异等，而这些内容只看文字就未免太抽象了。老师借助计算机，就轻而易举的把各个季节、各种气候、各个地方的各种景物生动形象地展示在学生眼前，并启发学生联想自己见过和知道的相关知识和内容，加深对文本的理解和掌握。
二、多媒体在高中语文教学中的不足
1．容易追求时髦化。
时下一些教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、目的于不顾，令多媒体“赤膊”上阵，一味地赶时髦，以录像代讲解，以录音代范读，以屏显代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。基于有的教师“鄙视”传统媒体，认为它们已“过时”。在教学中完全抛弃了黑板、粉笔，刻意追求形式的新奇，令人眼花缭乱，基于有时教师在黑板上很容易写出来的信息，却偏要用鼠标在电脑屏幕上“画”半天。其实设计再完美的课件，也不可能应付课堂上出现的突发情况。
2．教学过程繁琐化。
古人云：“书读百遍，其义自见”。“读”是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。教师范“读”，除了声音外，体态和表情是传递信息的重要手段。学生听教师“声”“情”并茂的朗读，更有利于学生透彻地理解课文；让学生自己“读”，对培养语感，发展语言更有着不可忽视的作用。而这些优势恰恰是多媒体所不具备的。然而在现实的语文课堂教学中，许多老师舍简就繁，避易求难。明明是一段教师或学生均可诵读好的诗文，或有现成的朗读带，却弃之不用，硬是费九牛二虎之力将之剪辑、翻录到光盘中，然后用多媒体播放，使得作为培养学生“读书”的主阵地的语文课堂亦不再闻“琅琅之声”，此是谁人之过？这种劳思、伤神、费劲的繁琐化做法，于人于己又何益之有？
3．教师使用垄断化。
多媒体教学图文并举、声情并茂、直观形象、优教促学，因而在教学中被广泛应用。同行评课、上级视导，也常常将有无多媒体的应用作为评定一堂课成功与否的重要依据。这样就使得多媒体在教学中畸形发展，不管材料是否合适、混淆学科界限、颠倒主次目标，一窝蜂地搞电教，使得电教满堂灌，大有一统天下而呈“垄断”之势，其结果不言而喻。
多媒体课件本身不具备主动性与被动性的，只有使用它的人赋予了它是什么性质它就是什么性质。作为语文老师，只有不断地学习，不断地吸取新的知识和技能，才能在课堂教学活动中，合理地利用好现代多媒体技术为课堂服务，让语文教学达到最终完美的目的。这既是时代的召唤，也是社会的需要。