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【摘要】物理是初中阶段一门极其重要的课程，担负着培养学生形成逻辑思维能力和普及自然科学知识的重任。有鉴于此，广大物理教师要在教学中注重理论结合实践，培养学生运用物理知识解决生活问题的动手实践能力。
【关键词】初中物理 理论融合实践 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0161-02
在初中物理教学中，教师比较注重传授教材内容，忽视了与生活常识的结合，这就导致学生感觉课堂内容枯燥、难以理解。笔者在多年教学经验基础上，认为在课堂教学中联系生活实际会取得较好的教学效果，本文从以下几个方面探讨理论融合实践的策略，希望对大家有所帮助。
一、情境导入，突出生活经验
如果离开了生活现象，物理教材内容就变成了无源之水、无根之木。由于初中生的生活经验较为匮乏，教师在教学过程中要适当导入情境，让学生在日常学习中能够了解实际问题，提高他们对教材的理解程度。初中生通过情境化的物理知识，能够消除他们内心对新知识的恐惧感，帮助其养成较好的逻辑思维习惯，从而提升学生的物理素养。在新课引入环节，教师可以运用现代技术手段，引入情境问题，使学生感受到物理知识来自于生活实际。
如，在“浮力”这一知识点的讲课开始阶段，笔者问道：“同学们，在日常生活中，质量较重的物体和较轻的物体同时放入水中会产生怎样的效果？”学生们纷纷回答：“质量较重的物体会沉入水底，质量较轻的物体会漂浮在水面上。”于是，笔者拿出一块小木板和一个小铁钉共同放入水中，结果发现小木板飘浮而小铁钉却沉入水底。这时，有的同学说：“小铁钉下沉是因为铁的密度较大。”笔者笑而不语，又演示了另外一个实验，一个废牙膏壳在空心时能浮在水面，揉成一团后则会沉入到水中。此时笔者说：“同学们请看，牙膏壳的密度并没有改变，这就说明根据质量和密度去判定物体是否下沉的说法是不准确的，那么我们今天就来学习和讨论物体浮沉的条件。”通过这两个生活化的情境实验，笔者顺利调动学生的课堂学习兴趣，从而为后续的教学开了一个好头。
二、课堂授课，插入生活现象
学生在初中阶段正是增长知识和见识的好时期，因此，养成良好的思维习惯就显得尤为重要。教师在课堂授课中，不只是插入一些与学生日常生活相关的简单物理现象，还应当引导他们从内心思考如何联系和解决实际问题，激发其学习的欲望，从而训练他们养成物理思维。这种在课堂授课中插入生活现象的做法还符合新课改的精神要求和中考物理的命题方向。学生也可以根据生活现象快速理解相关的物理知识，通过查找易混淆知识点与实物之间的区别，能够起到非常好的记忆效果。
如，在“声音的特性”这一知识点难点是音调的特性，笔者通过预设撕布和撕纸实验的方式，引导学生得出音调与振动过程中的快慢有关的结论，从而引出“频率”这个概念。接着又通过一曲阿炳的“二泉映月”，让学生在轻松的课堂氛围中体会到音调高低的变化，得到二胡的弦长短、粗细、松紧都会影响乐器音调高低的结论。同时，笔者还会为学生介绍男女生声音不同是因为人体发声频率的不同，为了巩固这一结论，让其试听不同的声音，即男低音唱、女高音伴，通过不同的声音加深他们对音调特性的理解。通过笔者的生活化实验的方式，学生根据实验可以验证教材的理论，会加深对相关知识点的印象。
三、开展实验，培养学生能力
物理是来源于生活实践的一门课程，实验是对课堂理论的一种补充验证方式。在实验过程中，教师要让学生提前预习实验方案，了解实验设计目的、原理、流程及预期效果，使他们在实验过程中遇事不慌、心里有底，能够顺利完成实验并分析实验数据得到相应的结论。学生通过实验能够加深理解物理理论，可以从理论走向实践，这也符合新课改中理论联系实际的精神。
如，在“牛顿第一定律”的实验过程中，学生将小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，并记录下小球停止运动时的位置。笔者设置了几道问題：①在三次实验中，小车为何最后都成静止状态？②小车运动距离的长短与它所受到的阻力有何关系？③如果小车在摩擦力为0的平面上运动会是怎样的运动状态？学生们通过实验验证和推理得到以下结论：运动的物体，受到阻力的作用，速度会减慢；如果没有阻力的影响，它将保持原来的运动速度，以不变的速度永久运动下去。此外，针对基础好的同学，笔者要求学生分析亚里士多德的“物体的运动需要力去维持”观点错误的根源，并补充实验验证过程。通过笔者布置的实验，学生能够按照自己的水平开展实验，形成分析问题的能力，最终提升创新和动手能力。
随着新课程教学改革的不断深入，广大物理教师在教学中要充分联系实践，让学生做到学以致用，使其感受到物理现象就在日常生活中，让他们能够用科学和生活相结合的眼光分析问题，进而为国家培养出以发展观点看问题的高素质物理人才。
参考文献：
[1]张跃龙.浅议中学物理学习中的几种重要方法[J].学周刊2016（22）
[2]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索和实践[J].教育教学论坛 2014（25）
【关键词】初中物理 理论融合实践 策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0161-02
在初中物理教学中，教师比较注重传授教材内容，忽视了与生活常识的结合，这就导致学生感觉课堂内容枯燥、难以理解。笔者在多年教学经验基础上，认为在课堂教学中联系生活实际会取得较好的教学效果，本文从以下几个方面探讨理论融合实践的策略，希望对大家有所帮助。
一、情境导入，突出生活经验
如果离开了生活现象，物理教材内容就变成了无源之水、无根之木。由于初中生的生活经验较为匮乏，教师在教学过程中要适当导入情境，让学生在日常学习中能够了解实际问题，提高他们对教材的理解程度。初中生通过情境化的物理知识，能够消除他们内心对新知识的恐惧感，帮助其养成较好的逻辑思维习惯，从而提升学生的物理素养。在新课引入环节，教师可以运用现代技术手段，引入情境问题，使学生感受到物理知识来自于生活实际。
如，在“浮力”这一知识点的讲课开始阶段，笔者问道：“同学们，在日常生活中，质量较重的物体和较轻的物体同时放入水中会产生怎样的效果？”学生们纷纷回答：“质量较重的物体会沉入水底，质量较轻的物体会漂浮在水面上。”于是，笔者拿出一块小木板和一个小铁钉共同放入水中，结果发现小木板飘浮而小铁钉却沉入水底。这时，有的同学说：“小铁钉下沉是因为铁的密度较大。”笔者笑而不语，又演示了另外一个实验，一个废牙膏壳在空心时能浮在水面，揉成一团后则会沉入到水中。此时笔者说：“同学们请看，牙膏壳的密度并没有改变，这就说明根据质量和密度去判定物体是否下沉的说法是不准确的，那么我们今天就来学习和讨论物体浮沉的条件。”通过这两个生活化的情境实验，笔者顺利调动学生的课堂学习兴趣，从而为后续的教学开了一个好头。
二、课堂授课，插入生活现象
学生在初中阶段正是增长知识和见识的好时期，因此，养成良好的思维习惯就显得尤为重要。教师在课堂授课中，不只是插入一些与学生日常生活相关的简单物理现象，还应当引导他们从内心思考如何联系和解决实际问题，激发其学习的欲望，从而训练他们养成物理思维。这种在课堂授课中插入生活现象的做法还符合新课改的精神要求和中考物理的命题方向。学生也可以根据生活现象快速理解相关的物理知识，通过查找易混淆知识点与实物之间的区别，能够起到非常好的记忆效果。
如，在“声音的特性”这一知识点难点是音调的特性，笔者通过预设撕布和撕纸实验的方式，引导学生得出音调与振动过程中的快慢有关的结论，从而引出“频率”这个概念。接着又通过一曲阿炳的“二泉映月”，让学生在轻松的课堂氛围中体会到音调高低的变化，得到二胡的弦长短、粗细、松紧都会影响乐器音调高低的结论。同时，笔者还会为学生介绍男女生声音不同是因为人体发声频率的不同，为了巩固这一结论，让其试听不同的声音，即男低音唱、女高音伴，通过不同的声音加深他们对音调特性的理解。通过笔者的生活化实验的方式，学生根据实验可以验证教材的理论，会加深对相关知识点的印象。
三、开展实验，培养学生能力
物理是来源于生活实践的一门课程，实验是对课堂理论的一种补充验证方式。在实验过程中，教师要让学生提前预习实验方案，了解实验设计目的、原理、流程及预期效果，使他们在实验过程中遇事不慌、心里有底，能够顺利完成实验并分析实验数据得到相应的结论。学生通过实验能够加深理解物理理论，可以从理论走向实践，这也符合新课改中理论联系实际的精神。
如，在“牛顿第一定律”的实验过程中，学生将小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，并记录下小球停止运动时的位置。笔者设置了几道问題：①在三次实验中，小车为何最后都成静止状态？②小车运动距离的长短与它所受到的阻力有何关系？③如果小车在摩擦力为0的平面上运动会是怎样的运动状态？学生们通过实验验证和推理得到以下结论：运动的物体，受到阻力的作用，速度会减慢；如果没有阻力的影响，它将保持原来的运动速度，以不变的速度永久运动下去。此外，针对基础好的同学，笔者要求学生分析亚里士多德的“物体的运动需要力去维持”观点错误的根源，并补充实验验证过程。通过笔者布置的实验，学生能够按照自己的水平开展实验，形成分析问题的能力，最终提升创新和动手能力。
随着新课程教学改革的不断深入，广大物理教师在教学中要充分联系实践，让学生做到学以致用，使其感受到物理现象就在日常生活中，让他们能够用科学和生活相结合的眼光分析问题，进而为国家培养出以发展观点看问题的高素质物理人才。
参考文献：
[1]张跃龙.浅议中学物理学习中的几种重要方法[J].学周刊2016（22）
[2]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索和实践[J].教育教学论坛 2014（25）