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摘 要 新课程的核心理念是“一切为了学生的全面发展”，强调以人为本的教学发展观，强调使学生的思维能力、学科素养、创新意识、实践能力、个性品质等都得以充分发展。在这种教育理念下，教师必须更新陈旧的教学观，改变以往教师的教学行为和学生的学习方式，尊重学生的主体地位，注重学生创新意识和能力的培养，这对提高教育教学质量，培养学生的数学素养有着重要的意义。
关键词 小学课堂教学;教学模式;创新意识，
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0010-01
在传统教学观指导下，数学课堂教学一直遵循着固定的模式，即“复习旧知——讲授新知——巩固练习”，这种教学模式有一定的局限性，它忽略了学生的直接经验，限制了学生的探索未知的能动性，不利于学生的实践能力和创新意识的培养。新课改的基本理念是以学生的发展为本，课堂教学不再是教师讲、学生听的被动局面，而是教师把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，这就要求我们打破陈旧的教学理念，贯彻新课改的精神，进行教学方法和模式的大胆探索。在教学中，我们践行新的课程理念，进行“创设情境——自主探究——课堂延伸”数学课堂教学模式的初步尝试，取得了一定的成效。在新型模式下，课堂状况有了很大的改变，学生的主动性增强，创新意识普遍提高，课堂实现了质的飞跃。下面，就个人的教学实践，谈一谈体会。
一、创设生动有趣的问题情境，营造创新氛围
传统的课堂教学开始大都是先设计“复习旧知”这一环节，教師为学生学习新知识做好了铺垫，学生很顺利地获取新知识，而不经过自己的主动探索去发现，这种被动的学习方式，很难激起学生的学习兴趣，会限制学生的自主探究意识。新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活情境，从学生的经验和已有知识出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的情境”。所以，教学时教师变“复习旧知”为创设生动有趣而又接近学生生活实际的“问题情境”，这种情境能够激发学生内在的需要，调动学生的学习的积极性，让学生主动地参与到学习活动中来。例如，在教学二年级《对称图形》一课时，我运用多媒体课件创设情境：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓在草丛里找到许多的动植物，说在图形王国里它们都是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，为学生营造了主动探究新知的环境，使学生主动的去探究对称图形的共同特征。
二、引导学生进行自主探究，培养创新意识
传统的课堂，在讲授新知这一过程，主要以讲授为主，教师占主导地位，教师满堂灌，学生被动的听，学生很少有自主权，这样的课堂不利于学生的思维发展，更谈不上学生的创新。新课标指出，自主探究是一种学生学习数学的重要方式。教师应该在这一过程中，留给学生一定的时间和空间，由单纯的讲授变为学生的主动探究，在获取新知的过程中，培养学生的创新意识。例如，在教学平行四边形面积的计算时，面积的计算方法是重点也是难点，教师提供给学生平行四边形纸片、一把剪刀，提出问题：能不能把平行四边形转化成我们学过的图形？学生小组合作交流、动手操作，在教师的引导下发现沿着平行四边形的任意一条高剪开，将它分成的两个部分可以拼成一个长方形，这个长方形的长就是原平行四边形的底，宽就是平行四边形的高，最后得出结论。这一学习过程，是在教师的启发引导下学生自己动手动脑做数学，由被动的接受转变为主动的探究，在获取知识的同时掌握了数学学习的方法，提高了学生的探究和创新意识。
三、由课内向课外延伸，形成创新能力
新课程指出，数学学习就是学生从课内所学到课外应用，从自身生活到周围社会，构成了数学学习的全过程。为了扩展学生的知识面，使每个学生都得更大的发展，教师还应该根据学生的学习情况，为他们提供更广阔的“舞台”，鼓励学生带着所学知识走出课堂，走向生活，走向社会，走向大自然，向课外的方向拓展，在拓展活动中使学生培养应用意识，形成创新能力。例如，在教学《认识人民币》时，课后带领学生去商场去购物，让学生利用自己的零花钱买自己喜欢的东西，在购买物品的过程中对元、角、分三种货币面额大小、进率、及兑换有了进一步的认识。这样做，不仅加深了学生对人民币的理解，巩固了新知，而且培养了学生的应用能力。
新课程理念倡导下的新型课堂，张扬了学生的主体性、能动性，学生的学习观得到了根本改变，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是积极主动获取知识的学习的主人。作为教师，我们应以新的教育理念为指导，以学生的发展为本，大胆改革，勇于创新，构建新型的课堂教学模式，使数学学习成为促进学生全面发展的载体之一，在新型的课堂中，使学生的创新意识得到培养，创新能力得到不断提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词 小学课堂教学;教学模式;创新意识，
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0010-01
在传统教学观指导下，数学课堂教学一直遵循着固定的模式，即“复习旧知——讲授新知——巩固练习”，这种教学模式有一定的局限性，它忽略了学生的直接经验，限制了学生的探索未知的能动性，不利于学生的实践能力和创新意识的培养。新课改的基本理念是以学生的发展为本，课堂教学不再是教师讲、学生听的被动局面，而是教师把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，这就要求我们打破陈旧的教学理念，贯彻新课改的精神，进行教学方法和模式的大胆探索。在教学中，我们践行新的课程理念，进行“创设情境——自主探究——课堂延伸”数学课堂教学模式的初步尝试，取得了一定的成效。在新型模式下，课堂状况有了很大的改变，学生的主动性增强，创新意识普遍提高，课堂实现了质的飞跃。下面，就个人的教学实践，谈一谈体会。
一、创设生动有趣的问题情境，营造创新氛围
传统的课堂教学开始大都是先设计“复习旧知”这一环节，教師为学生学习新知识做好了铺垫，学生很顺利地获取新知识，而不经过自己的主动探索去发现，这种被动的学习方式，很难激起学生的学习兴趣，会限制学生的自主探究意识。新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活情境，从学生的经验和已有知识出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的情境”。所以，教学时教师变“复习旧知”为创设生动有趣而又接近学生生活实际的“问题情境”，这种情境能够激发学生内在的需要，调动学生的学习的积极性，让学生主动地参与到学习活动中来。例如，在教学二年级《对称图形》一课时，我运用多媒体课件创设情境：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓在草丛里找到许多的动植物，说在图形王国里它们都是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，为学生营造了主动探究新知的环境，使学生主动的去探究对称图形的共同特征。
二、引导学生进行自主探究，培养创新意识
传统的课堂，在讲授新知这一过程，主要以讲授为主，教师占主导地位，教师满堂灌，学生被动的听，学生很少有自主权，这样的课堂不利于学生的思维发展，更谈不上学生的创新。新课标指出，自主探究是一种学生学习数学的重要方式。教师应该在这一过程中，留给学生一定的时间和空间，由单纯的讲授变为学生的主动探究，在获取新知的过程中，培养学生的创新意识。例如，在教学平行四边形面积的计算时，面积的计算方法是重点也是难点，教师提供给学生平行四边形纸片、一把剪刀，提出问题：能不能把平行四边形转化成我们学过的图形？学生小组合作交流、动手操作，在教师的引导下发现沿着平行四边形的任意一条高剪开，将它分成的两个部分可以拼成一个长方形，这个长方形的长就是原平行四边形的底，宽就是平行四边形的高，最后得出结论。这一学习过程，是在教师的启发引导下学生自己动手动脑做数学，由被动的接受转变为主动的探究，在获取知识的同时掌握了数学学习的方法，提高了学生的探究和创新意识。
三、由课内向课外延伸，形成创新能力
新课程指出，数学学习就是学生从课内所学到课外应用，从自身生活到周围社会，构成了数学学习的全过程。为了扩展学生的知识面，使每个学生都得更大的发展，教师还应该根据学生的学习情况，为他们提供更广阔的“舞台”，鼓励学生带着所学知识走出课堂，走向生活，走向社会，走向大自然，向课外的方向拓展，在拓展活动中使学生培养应用意识，形成创新能力。例如，在教学《认识人民币》时，课后带领学生去商场去购物，让学生利用自己的零花钱买自己喜欢的东西，在购买物品的过程中对元、角、分三种货币面额大小、进率、及兑换有了进一步的认识。这样做，不仅加深了学生对人民币的理解，巩固了新知，而且培养了学生的应用能力。
新课程理念倡导下的新型课堂，张扬了学生的主体性、能动性，学生的学习观得到了根本改变，学生不再是被动接受知识的“容器”，而是积极主动获取知识的学习的主人。作为教师，我们应以新的教育理念为指导，以学生的发展为本，大胆改革，勇于创新，构建新型的课堂教学模式，使数学学习成为促进学生全面发展的载体之一，在新型的课堂中，使学生的创新意识得到培养，创新能力得到不断提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.