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摘 要小学是教育的关键时期，这个阶段的学生思维不受束缚，有着较强的创造力，因此在小学阶段对学生进行美术教学培养，不仅能够帮助其形成良好的思维习惯，还能增强其在创作时的想象力，在提高学生鉴赏能力的同时也带动了小学生核心素养的提升。本文就小学美术教学中，学生核心素养的提升问题进行探讨，以推动小学美术教育工作的发展进程，提高学生的综合能力。
关键词小学美术;素质教育;核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0087-01
我国在飞速发展的同时也推动了教育事业的不断进步，国家越来越重视素质教育，强调各个学科中核心素养提升对学生的重要性。因此，在美术教学中对学生的核心素养能力培养也需要我们认真思考，让学生在感知美术文化魅力的同时，实现学生综合能力的提升。
一、当前小学美术教学中存在的问题
（一）美术课程不受重视。美术一直是不被重视的学科，而当下的美术教学方式依旧采用传统的模式，教学内容陈旧，教学设备老化，教师的专业素质普遍较低，在对美术课时的安排上不够合理，甚至会出现占课等情况。在培养学生核心素养的大环境下，美术教育应该得到重视。
（二）教学方法存在问题。在教学方法上，教师普遍采用示范性教学模式，以课本及大纲为主，注重理论知识的灌输。在对画作进行讲解时，以绘画技能及美术理论为主，这种教学模式过于死板，无法让学生融入其中，感受画作的真正魅力，从而使学生丧失对美术的热情，也无法将美术与生活相结合。
（三）师生缺乏沟通。小学阶段的学生正处于求知欲强，对事物充满好奇的年纪，对自身情绪的把控能力较弱，而一些教师在注重把控课堂秩序的同时却忽略了与学生之间的沟通，加之受传统教学模式的影响，课堂气氛不够活跃，授课模式较死板，这些因素都造成了学生在面对疑问时却不敢发言的状况。还有些教师没有认清学生才是课堂真正的主角，没有给学生发挥的空间，导致了教学效果不显著，影响了美术教育的发展。
二、小学美术教学中提升学生核心素养的有效策略
（一）构建开放式的美术教学环境。随着互联网技术在课堂的应用，传统的教学模式已经无法更有效的表现及传递美术教学的内容，因此，教师应该结合现代化的教学技术，为学生提供内容丰富精彩的学习资源。其次，为了创新教学方式，教师可以将教学环境转移到室外，组织学生去公园临摹，感受自然的风光，提升思维的活跃性。也可以组织学生参观美术馆、历史博物馆等，让学生在馆藏艺术品的熏陶下，了解艺术品的历史价值及艺术沉淀，通过观摩教学可以更直接地向学生传递艺术品的表现形式，色彩运用等，让学生在参观的过程中学习美术，在提高学生审美能力的同时也为学生日后的创作提供灵感。另外，每个校园的建筑都有其独特的建筑方式及历史文化特色，教师可以带领学生认真参观校园，了解学校的发展史，引导学生不仅要懂得欣赏美的“表面”，也要懂得美“背后”的文化底蕴。
（二）巧妙运用教学技巧。在小学美术的教学基础中，有大量理论性的教学课程，但受传统教学模式的限制而无法使学生良好的吸收这些知识點。因此，教师应该创新教学模式和教学技巧，帮助小学生在轻松欢快的课堂中吸收知识，以学生能够接受的方式传授教学内容。例如，教师在讲解《主次分明构图与变化》的课程时，可以拿一个苹果为例子，将苹果拍摄后，把图片导入计算机，通过软件对图片进行移动、变换等调整，进而改变画面结构，同时也可以让学生亲自操作，基于多种视角变换了解苹果自身形体的变化程度，真正理解每个角度的画面构成，帮助学生在日后作画中具备透视能力。
（三）引导学生形成正确的审美观念。美术课程的核心目标便是培养、提高小学生的审美能力，因此在美术课上，评价环节是至关重要的，不仅是教师对学生的评价，还可以让学生之间相互点评，通过对他人的点评，可以发现并吸收对方的优点，通过对比也可以了解自身的不足，以此不断提高自身的绘画能力及美术素养。不论学生作品质量的优良，教师在点评中都应该给予鼓励，对能力强的学生给予赞赏，对能力稍差的学生也要给予肯定和支持，不断提升学生对美术学习的热情。例如在学习《美丽的染纸》课程时，教师先帮助学生了解染纸的特点以及点染的基本方法，其次要教会学生不同的折叠技巧，掌握单色、多色的染纸方法，在学会这些基本知识后，由学生发挥自身的想象力去创造自己的作品。一些学生先在卡纸上画出人物，然后通过染纸方式对折叠好的“衣服”进行染色，将两者结合完成一幅创意画作。教师要时刻本着理论知识与实际操作相结合的方式，进行美术教学，让学生通过实际动手操作感受到美术作品带给自己的成就感，提升学生的美术素养能力，不断完善美术教学体系。
三、结语
新课改的颁布推进了教学的改革，教师要不断改进教学模式，大胆尝试更新教学环境，通过美术课堂的转变推进学生参与美术教学的积极性，提高学生的审美能力，使学生能够在愉快的课堂氛围中学习知识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]林益平.基于核心素养的“设计·应用”领域教学实践探索.教学月刊小学版（综合），2017（5）.
关键词小学美术;素质教育;核心素养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0087-01
我国在飞速发展的同时也推动了教育事业的不断进步，国家越来越重视素质教育，强调各个学科中核心素养提升对学生的重要性。因此，在美术教学中对学生的核心素养能力培养也需要我们认真思考，让学生在感知美术文化魅力的同时，实现学生综合能力的提升。
一、当前小学美术教学中存在的问题
（一）美术课程不受重视。美术一直是不被重视的学科，而当下的美术教学方式依旧采用传统的模式，教学内容陈旧，教学设备老化，教师的专业素质普遍较低，在对美术课时的安排上不够合理，甚至会出现占课等情况。在培养学生核心素养的大环境下，美术教育应该得到重视。
（二）教学方法存在问题。在教学方法上，教师普遍采用示范性教学模式，以课本及大纲为主，注重理论知识的灌输。在对画作进行讲解时，以绘画技能及美术理论为主，这种教学模式过于死板，无法让学生融入其中，感受画作的真正魅力，从而使学生丧失对美术的热情，也无法将美术与生活相结合。
（三）师生缺乏沟通。小学阶段的学生正处于求知欲强，对事物充满好奇的年纪，对自身情绪的把控能力较弱，而一些教师在注重把控课堂秩序的同时却忽略了与学生之间的沟通，加之受传统教学模式的影响，课堂气氛不够活跃，授课模式较死板，这些因素都造成了学生在面对疑问时却不敢发言的状况。还有些教师没有认清学生才是课堂真正的主角，没有给学生发挥的空间，导致了教学效果不显著，影响了美术教育的发展。
二、小学美术教学中提升学生核心素养的有效策略
（一）构建开放式的美术教学环境。随着互联网技术在课堂的应用，传统的教学模式已经无法更有效的表现及传递美术教学的内容，因此，教师应该结合现代化的教学技术，为学生提供内容丰富精彩的学习资源。其次，为了创新教学方式，教师可以将教学环境转移到室外，组织学生去公园临摹，感受自然的风光，提升思维的活跃性。也可以组织学生参观美术馆、历史博物馆等，让学生在馆藏艺术品的熏陶下，了解艺术品的历史价值及艺术沉淀，通过观摩教学可以更直接地向学生传递艺术品的表现形式，色彩运用等，让学生在参观的过程中学习美术，在提高学生审美能力的同时也为学生日后的创作提供灵感。另外，每个校园的建筑都有其独特的建筑方式及历史文化特色，教师可以带领学生认真参观校园，了解学校的发展史，引导学生不仅要懂得欣赏美的“表面”，也要懂得美“背后”的文化底蕴。
（二）巧妙运用教学技巧。在小学美术的教学基础中，有大量理论性的教学课程，但受传统教学模式的限制而无法使学生良好的吸收这些知识點。因此，教师应该创新教学模式和教学技巧，帮助小学生在轻松欢快的课堂中吸收知识，以学生能够接受的方式传授教学内容。例如，教师在讲解《主次分明构图与变化》的课程时，可以拿一个苹果为例子，将苹果拍摄后，把图片导入计算机，通过软件对图片进行移动、变换等调整，进而改变画面结构，同时也可以让学生亲自操作，基于多种视角变换了解苹果自身形体的变化程度，真正理解每个角度的画面构成，帮助学生在日后作画中具备透视能力。
（三）引导学生形成正确的审美观念。美术课程的核心目标便是培养、提高小学生的审美能力，因此在美术课上，评价环节是至关重要的，不仅是教师对学生的评价，还可以让学生之间相互点评，通过对他人的点评，可以发现并吸收对方的优点，通过对比也可以了解自身的不足，以此不断提高自身的绘画能力及美术素养。不论学生作品质量的优良，教师在点评中都应该给予鼓励，对能力强的学生给予赞赏，对能力稍差的学生也要给予肯定和支持，不断提升学生对美术学习的热情。例如在学习《美丽的染纸》课程时，教师先帮助学生了解染纸的特点以及点染的基本方法，其次要教会学生不同的折叠技巧，掌握单色、多色的染纸方法，在学会这些基本知识后，由学生发挥自身的想象力去创造自己的作品。一些学生先在卡纸上画出人物，然后通过染纸方式对折叠好的“衣服”进行染色，将两者结合完成一幅创意画作。教师要时刻本着理论知识与实际操作相结合的方式，进行美术教学，让学生通过实际动手操作感受到美术作品带给自己的成就感，提升学生的美术素养能力，不断完善美术教学体系。
三、结语
新课改的颁布推进了教学的改革，教师要不断改进教学模式，大胆尝试更新教学环境，通过美术课堂的转变推进学生参与美术教学的积极性，提高学生的审美能力，使学生能够在愉快的课堂氛围中学习知识，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]林益平.基于核心素养的“设计·应用”领域教学实践探索.教学月刊小学版（综合），2017（5）.