论文部分内容阅读
词语是构成文章的基本单位，是组成课文的基本元素。运用多种方法帮助学生理解词语是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。特别是低年级，由于学生识字不多，对词语的理解尤显乏力，如何因“词”施教，巧妙点拨，让孩子们学得轻松，记得深刻呢？下面，我就二年级的《孔繁森》一文，谈自己的几点做法：
一、联系生活理解
如果仅仅告诉学生，“抚养”就是养育的意思，学生对这个词的理解就太生硬，太肤浅，为了让学生弄明白“像对待亲生儿女一样抚养他们”的含义，教学时，我先引导学生联系生活说说，爸爸妈妈是怎样抚养我们的？孩子们一下就明白了“抚养”不仅是供我们吃、喝、住等，还要供我们上学，关心我们，照顾我们，给我们爱。接着，我又出示一组说话练习：深夜，曲尼发高烧了，孔繁森 ；天冷了， 曲印穿得很单薄，都流鼻涕了，孔繁森 ；小贡桑尿床了，孔繁森 ……这样的说话练习，使孩子们在未知和已知之间架起了一座桥梁，深入全面地理解了“抚养”的意思。
二、比较异同理解
要理解“请求”和“恳求”这两个词语，对二年级学生来说，是相当困难，如果老师单单用语言描述的话，会显得枯燥、无力，甚至会出现学生“一头雾水”的可能。因此，教学时，我先从字面和字形上引导学生比较这两个词语的异同点：小朋友有没有发现，在这段文字中有两个词：“请求”和“恳求”。这两个词中都有一个“求”字，他们的意思一样吗？学生一下子就看出了字面上的不一样。此时，我继续引导：“我们一起看，请求的请是言字旁，请求的意思是用什么说出自己的要求，而恳求的恳是心字底，恳求是从哪里真心诚意地说出自己的请求？”这样一比较，学生一下就明白了这两个词的区别，不会再搞错它们了。随后我又因势利导：“孔繁森是怎样请求医生让他献血的？又是怎样再三恳求的呢？让我们一起来重现当时献血的场面——（师生合作表演）”通过表演，让学生在情境中体会“请求”是用语言说出自己要献血的要求，“恳求”是遭到医生拒绝后诚心诚意地说出自己的请求。学生就这样在比较和表演中入情入境地理解了“请求”和“恳求”的意思，体会了它们的细微差别。像这样的词语教学，既把语言训练落到了实处，又在研读词语中悟到了“文”，读懂了“人”。
三、纠正错误理解
错误能加深记忆的印象，尤其是教师的错误，更能让孩子们记忆深刻，在理解“热泪”时，我采用了故错法——我范读“藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪。”这句时，故意把“热泪”读成了“眼泪”。孩子们马上说：“老师，不对，是热泪！”我说：“哦，真的，老师读错了，你们真是一群有火眼金睛的小孙悟空，谢谢你们帮老师纠正了错误，不过，眼泪和热泪就一字之差，意思一样的吧？”在得到老师的肯定后，孩子们更积极了，他们马上说：“不一样，不一样，热泪是热乎乎的，感动时就会流下热泪。”就这样，在我的“错误”中，孩子们轻轻松松地理解了“热泪”这个词语。
四、反复品读理解
课文一开头就说“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”在第一课时教学时，我只是让学生大致懂得“优秀”就是很棒的意思，比如《习字册》上得到“优秀”表示字写得很棒，写话本上得到“优秀“表示写话写得很棒等。在第二课时教学时，我就引导学生扣住文中的重点词句，在品读中深入了解孔繁森抚养孤儿、献血助学的动人事迹，深入感受“优秀”的含义，让学生明白“地震发生后，3个藏族孩子失去了亲人，无家可归时，是孔繁森把他们带回自己家像亲生儿女一样抚养；当孩子到了上学的年龄交不起学费时，是孔繁森在夜里悄悄地献血，用营养费给他们交学费上学读书”，这就是孔繁森的“优秀”！这样扣住重点词句反复品读，步步深入，有厚度，有力度。
【作者单位：苏州高新区东渚实验小学 江苏】
一、联系生活理解
如果仅仅告诉学生，“抚养”就是养育的意思，学生对这个词的理解就太生硬，太肤浅，为了让学生弄明白“像对待亲生儿女一样抚养他们”的含义，教学时，我先引导学生联系生活说说，爸爸妈妈是怎样抚养我们的？孩子们一下就明白了“抚养”不仅是供我们吃、喝、住等，还要供我们上学，关心我们，照顾我们，给我们爱。接着，我又出示一组说话练习：深夜，曲尼发高烧了，孔繁森 ；天冷了， 曲印穿得很单薄，都流鼻涕了，孔繁森 ；小贡桑尿床了，孔繁森 ……这样的说话练习，使孩子们在未知和已知之间架起了一座桥梁，深入全面地理解了“抚养”的意思。
二、比较异同理解
要理解“请求”和“恳求”这两个词语，对二年级学生来说，是相当困难，如果老师单单用语言描述的话，会显得枯燥、无力，甚至会出现学生“一头雾水”的可能。因此，教学时，我先从字面和字形上引导学生比较这两个词语的异同点：小朋友有没有发现，在这段文字中有两个词：“请求”和“恳求”。这两个词中都有一个“求”字，他们的意思一样吗？学生一下子就看出了字面上的不一样。此时，我继续引导：“我们一起看，请求的请是言字旁，请求的意思是用什么说出自己的要求，而恳求的恳是心字底，恳求是从哪里真心诚意地说出自己的请求？”这样一比较，学生一下就明白了这两个词的区别，不会再搞错它们了。随后我又因势利导：“孔繁森是怎样请求医生让他献血的？又是怎样再三恳求的呢？让我们一起来重现当时献血的场面——（师生合作表演）”通过表演，让学生在情境中体会“请求”是用语言说出自己要献血的要求，“恳求”是遭到医生拒绝后诚心诚意地说出自己的请求。学生就这样在比较和表演中入情入境地理解了“请求”和“恳求”的意思，体会了它们的细微差别。像这样的词语教学，既把语言训练落到了实处，又在研读词语中悟到了“文”，读懂了“人”。
三、纠正错误理解
错误能加深记忆的印象，尤其是教师的错误，更能让孩子们记忆深刻，在理解“热泪”时，我采用了故错法——我范读“藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪。”这句时，故意把“热泪”读成了“眼泪”。孩子们马上说：“老师，不对，是热泪！”我说：“哦，真的，老师读错了，你们真是一群有火眼金睛的小孙悟空，谢谢你们帮老师纠正了错误，不过，眼泪和热泪就一字之差，意思一样的吧？”在得到老师的肯定后，孩子们更积极了，他们马上说：“不一样，不一样，热泪是热乎乎的，感动时就会流下热泪。”就这样，在我的“错误”中，孩子们轻轻松松地理解了“热泪”这个词语。
四、反复品读理解
课文一开头就说“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”在第一课时教学时，我只是让学生大致懂得“优秀”就是很棒的意思，比如《习字册》上得到“优秀”表示字写得很棒，写话本上得到“优秀“表示写话写得很棒等。在第二课时教学时，我就引导学生扣住文中的重点词句，在品读中深入了解孔繁森抚养孤儿、献血助学的动人事迹，深入感受“优秀”的含义，让学生明白“地震发生后，3个藏族孩子失去了亲人，无家可归时，是孔繁森把他们带回自己家像亲生儿女一样抚养；当孩子到了上学的年龄交不起学费时，是孔繁森在夜里悄悄地献血，用营养费给他们交学费上学读书”，这就是孔繁森的“优秀”！这样扣住重点词句反复品读，步步深入，有厚度，有力度。
【作者单位：苏州高新区东渚实验小学 江苏】