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【摘要】前苏联教育界家马卡连柯在《论共产主义教育》中写道：我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人。在尊重人中教育人、造就人，是现代教育学中一条基本原则，也是增强班集体凝聚力的法宝，要构建一个和谐的班级，就要注重班级的各项管理，这是班级达到成功的法宝， 文章阐述了在班主任工作中的点滴体会。
【关键词】班主任工作、班级凝聚力、点滴体会
中图分类号：D523文献标识码： A
做好班主任工作是我们每一位班主任的责任，因为学生在这个大集体中成长，如何给它们创造良好的学习和生活环境，班主任在其工作中起着不可忽略的作用。结合自己多年的班主任工作经验，浅谈一些工作体会。
一、构建和谐班级
1.道德培养
我认为，一个和谐的班级，应在培养学生的过程中，首先以个人道德为主要的培养方向。学校把握大方向，由班主任管理，学生生活在这个大家庭中，所有的人都是社会公民，所以都要遵守起码的社会公民道德。德先行，其后事。
在十年的班主任工作中，每个班级在三年成长过程中取得了一定成绩。全班同学能够做到心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳为班集体争光。那么，班集体的凝聚力从何而来?他来自师生间的尊重，来自师生间真挚的情感交流。这种情感交流是学生青年时期的一种心理要求。
未进入大学校门而进入技校学习的学生心理情绪比较低迷，还不能通过自我意识活动来控制自己的欲望、情绪和行为，这就需要一个他们愿意和尊重的角色来引导，那么这个角色就是班主任。勿庸置疑，每一个学生都有自己的期望角色，都愿意自己成为社会的有用之才。没有学生为自己设计的期望角色就没有前进和奋斗的目标。那么如何来帮助他们设计和完成这个期望角色呢?如果把一个班看成一个小舞台，学生就是一个个演员，这台节目的最终效果如何，班主任起着导演的作用。实现这个期望角色除了导演的设计，还需要演员对角色的领悟和对角色的实践，要使一个角色最终成功，就有一个“期望角色’’(老师、班集体、社会对该角色的期望)与“领悟角色"(本人对该角色的认识和理解)、“实践角色"(人人实际表现出的角色)逐渐吻合、协调的过程，这个过程就是师生间情感交流的过程。这是一个造就人的过程，学生对老师的一句话、一件事、一个眼神、一个动作都很敏感，都会走出不同的情感反映。老师喜欢学生，尊重学生，学生会由于被爱而心情愉悦，产生学习动力，老师轻视学生，学生会敬而远之，不敢表现自己，感至怔抑，也许会以此而落后。 只有信任他们 ，真心对他们好，它们才会产生一种“情感报答"的心理。
2.班风建设
如何建设好班风，怎样使学生融入到这个班集体当中，这是一个关键的问题，随着社会的进步和发展，竞争的激烈，大部分学生刚进校时文化水平较低且表现一般，又受到社会环境的影响，思想比较单纯，一味追求奢侈的生活。只知道吃好玩好就行。从不考虑家庭条件所限，又有很强的攀比心。对于这一部分学生如何去引导，作为班主任首先要制定相应的班规，班级文化因由老师和学生共同创造，如果没了规矩那就不成方圆。在班级建设中，
想达到一个更高的层次，就应该有一套完整规范的管理体系。
我们班除了执行学校的规章制度外，还特定了班级自己的各项制度达到对全班的约束力。大家一视同仁，不分你我，品学高低。学生在这种平等的制度下互相学习、帮助、竞争，我也用这些制度来管理学生，教育学生，培养它们优良的行为习惯。达到学生注重规范自己行为的目的，促使班风建设有一个良好的发展。
二、班级管理
班级管理不是一件小事，记得有一本书说得好，细节决定成败，作为班主任我给班级制定了详细的管理目标。
1.从实际出发占20﹪、哪些容易完成占5﹪、哪些不容易完成占5﹪、班级利益占25﹪、倾向教师比例占5﹪、民主集中占40﹪。从这些细节管理中做好每一件事，取得班级管理工作的成功。
2.除此之外，班主任还需对学生有一定的爱心，在学生成长的过程中，班主任就是引领者、是指路灯，所以我们必须有强烈的责任心与事业心，更要有满腔的工作热情。更多的关心学生、了解學生、需要什么，走进他们的内心深处，这样才能完成我们对学生的教育，学生需要在老师的尊重中受到教育，得到锻炼；老师也需要在尊重人中教育人，使学生在这种情感交流中得到提升。
三、人格魅力
班主任应起到自身表率的作用，要做到行为端正，品德高尚，
这是树立自己在学生中的威信和提升班级管理的重要条件，这样学生才会真心接近你、佩服你、心甘情愿接受我们的教育。
四、体会
通过多年班主任工作，深深体会到工作的艰辛，但我也坚信只要对学生有一颗爱心就会让家长放心，让学生安心，使他们喜欢学校，喜欢学习，快乐成长，这也是我最大的安慰。
【关键词】班主任工作、班级凝聚力、点滴体会
中图分类号：D523文献标识码： A
做好班主任工作是我们每一位班主任的责任，因为学生在这个大集体中成长，如何给它们创造良好的学习和生活环境，班主任在其工作中起着不可忽略的作用。结合自己多年的班主任工作经验，浅谈一些工作体会。
一、构建和谐班级
1.道德培养
我认为，一个和谐的班级，应在培养学生的过程中，首先以个人道德为主要的培养方向。学校把握大方向，由班主任管理，学生生活在这个大家庭中，所有的人都是社会公民，所以都要遵守起码的社会公民道德。德先行，其后事。
在十年的班主任工作中，每个班级在三年成长过程中取得了一定成绩。全班同学能够做到心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳为班集体争光。那么，班集体的凝聚力从何而来?他来自师生间的尊重，来自师生间真挚的情感交流。这种情感交流是学生青年时期的一种心理要求。
未进入大学校门而进入技校学习的学生心理情绪比较低迷，还不能通过自我意识活动来控制自己的欲望、情绪和行为，这就需要一个他们愿意和尊重的角色来引导，那么这个角色就是班主任。勿庸置疑，每一个学生都有自己的期望角色，都愿意自己成为社会的有用之才。没有学生为自己设计的期望角色就没有前进和奋斗的目标。那么如何来帮助他们设计和完成这个期望角色呢?如果把一个班看成一个小舞台，学生就是一个个演员，这台节目的最终效果如何，班主任起着导演的作用。实现这个期望角色除了导演的设计，还需要演员对角色的领悟和对角色的实践，要使一个角色最终成功，就有一个“期望角色’’(老师、班集体、社会对该角色的期望)与“领悟角色"(本人对该角色的认识和理解)、“实践角色"(人人实际表现出的角色)逐渐吻合、协调的过程，这个过程就是师生间情感交流的过程。这是一个造就人的过程，学生对老师的一句话、一件事、一个眼神、一个动作都很敏感，都会走出不同的情感反映。老师喜欢学生，尊重学生，学生会由于被爱而心情愉悦，产生学习动力，老师轻视学生，学生会敬而远之，不敢表现自己，感至怔抑，也许会以此而落后。 只有信任他们 ，真心对他们好，它们才会产生一种“情感报答"的心理。
2.班风建设
如何建设好班风，怎样使学生融入到这个班集体当中，这是一个关键的问题，随着社会的进步和发展，竞争的激烈，大部分学生刚进校时文化水平较低且表现一般，又受到社会环境的影响，思想比较单纯，一味追求奢侈的生活。只知道吃好玩好就行。从不考虑家庭条件所限，又有很强的攀比心。对于这一部分学生如何去引导，作为班主任首先要制定相应的班规，班级文化因由老师和学生共同创造，如果没了规矩那就不成方圆。在班级建设中，
想达到一个更高的层次，就应该有一套完整规范的管理体系。
我们班除了执行学校的规章制度外，还特定了班级自己的各项制度达到对全班的约束力。大家一视同仁，不分你我，品学高低。学生在这种平等的制度下互相学习、帮助、竞争，我也用这些制度来管理学生，教育学生，培养它们优良的行为习惯。达到学生注重规范自己行为的目的，促使班风建设有一个良好的发展。
二、班级管理
班级管理不是一件小事，记得有一本书说得好，细节决定成败，作为班主任我给班级制定了详细的管理目标。
1.从实际出发占20﹪、哪些容易完成占5﹪、哪些不容易完成占5﹪、班级利益占25﹪、倾向教师比例占5﹪、民主集中占40﹪。从这些细节管理中做好每一件事，取得班级管理工作的成功。
2.除此之外，班主任还需对学生有一定的爱心，在学生成长的过程中，班主任就是引领者、是指路灯，所以我们必须有强烈的责任心与事业心，更要有满腔的工作热情。更多的关心学生、了解學生、需要什么，走进他们的内心深处，这样才能完成我们对学生的教育，学生需要在老师的尊重中受到教育，得到锻炼；老师也需要在尊重人中教育人，使学生在这种情感交流中得到提升。
三、人格魅力
班主任应起到自身表率的作用，要做到行为端正，品德高尚，
这是树立自己在学生中的威信和提升班级管理的重要条件，这样学生才会真心接近你、佩服你、心甘情愿接受我们的教育。
四、体会
通过多年班主任工作，深深体会到工作的艰辛，但我也坚信只要对学生有一颗爱心就会让家长放心，让学生安心，使他们喜欢学校，喜欢学习，快乐成长，这也是我最大的安慰。