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【摘要】思维导图教学模式是近几年兴起的新型教学模式。在高中英语教学中运用思维导图可以优化教学环节，提高教学的有效性。本文对思维导图对高中英语教学的作用进行了简要分析，进而提出了运用思维导图提高高中英语教学有效性的措施。
【关键词】高中；英语教学；思维导图；应用
【作者简介】于澜（1989.10-），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，呼和浩特市第二十二中学，硕士，中教二级，研究方向：中学英语和历史文化教学。
思维导图是一种将人的放射性思维以图画的形式呈现出来的一种思维表达方式。思维导图是在二十世纪七十年代由英中教育专家提出的一种将人的思维具体化的教学方法。教育专家认为思维导图体现了人的思维习惯与规律，能够理清人的放射性思维，激发人的思维的创造性。在高中英语教学中，运用思维导图可以使抽象的知识直观化，师生的思维活动以图示的形式展现出来，促进学生发散性思维的产生，激发学习兴趣，提高学习的有效性。在高中英语教学中，教师要对思维导图教学方法有一个深入而全面的认识，理解思维导图对英语教学的意义与作用，自觉地将思维导图教学方法运用于英语教学环节当中，提高英语教学设计的合理性、科学性，有效达成高中英语教学目标。
一、在高中英语教学中应用思维导图的作用
传统的高中英语教学，教师运用的是讲解传授、学生被动听讲与机械记忆的教学模式，学生学习不得法，英语学习中费时费力，英语词汇占有量少，听力、阅读理解、口语交际与写作能力整体较差，致使高中英语教学面对着许多困难。思维导图的引入为高中英语教学注入了活力，教学脉络与学生的思维导向可以通过思维导图呈现出来，学生可以通过思维导图拓展思维，并且对自己的学习进行反思，充分激发学生学习兴趣，开发学生的智力，提高学生的记忆能力。学生在学习中遇到抽象的知识内容可以通过思维导图具体化，更直观的呈现知识、掌握知识与运用知识。
二、在高中英语教学中运用思维导图的策略
在新课改背景下，高中英语教学应该顺应教学新观念的要求，更新教学模式，创新教学方法，将思维导图运用于英语教学的各个环节，如可以运用于教学前期准备工作、教学内容、教学过程等实践活动当中，发挥思维导图的重要作用。在思维导图教学模式下，教师要引导学生通过学习内容来绘制具体的教学材料，在绘制的过程中使学生的抽象思维形象化，更清楚的勾勒英语知识网络，强化知识的联系与综合运用。
1.思维导图运用于教学设计环节。教学设计是教学的准备工作，是高中英语教学取得成效的重要环节。如果教师课前对英语教学缺乏合理的设计，而是生硬地按传统教学模式，教师讲解、传授知识，学生被动听讲、机械训练，学生对英语的学习兴趣就很难被激發起来，学生的学习费时多，收效少，教学的实效性很难得到提升。高中英语教学必须运用思维导图理顺教学脉络，促进学生有效的学习。一是教师要运用思维导图来进行教案的设计。教师在教学设计环节必须将思给导图教学方法运用于教案设计当中。思维导图式的英语备课，可以运用绘制图画的形式，比单纯用文字来进行教案描述要简便得多，并且质量高，效果好。思维导图可以使学生更直观全面的了解英语知识的脉络。而且这种制图形式的备课，可以根据学生的学习情况进行随时的改动与修正，提高了备课的针对性与实效性，保障了教学准备工作的科学与合理性。二是可以将思维导图运用于学期或者年度教学计划的制定过程中。通过思维导图制定的教学计划，多以图示的形式展现，可以为师生提供更清晰的教学任务环节，明确教学知识脉络，更好地对教学过程进行调节，适应教学计划，促进师生共同努力达成高中英语教学目标。
2.思维导图运用于词汇记忆环节。英语词汇是英语的基本语言单位，也是学生学好英语的基础。而传统教学中教师采取教师领读、学生记忆的机械模式，学生的词汇学习记忆不牢，缺乏逻辑性记忆单词的方法。而将思维导图运用于词汇教学中，教师可以依据单词的拼写特点或者以单词的发音规律来进行词汇的总结，强化记忆，教师以制图的形式展现各类词的相互联系，可以强化学生的记忆力，有效丰富学生的词汇量。
3.思维导图运用于英语写作环节。英语写作是高中英语教学的重要组成部分。大多学生感觉英语写作很难。在写作过程中，感觉词汇贫乏，在句型及语法的运用等方面错误百出。在英语写作过程中运用思维导图可以将文章的框架勾勒出来，以中心词作为写作的重点，对于其它分支进行删减或者略写，对于写作过程中会遇到的词汇进行预测与查询，可以有效帮助学生进行自主写作，有效提高学生英语写作能力。
4.思维导图运用于学习过程的主题讨论、交流环节。学生的英语学习可以分为听、说、读、写、记等环节。英语学习离不开讨论与交流，学生可以在交流中习得语言。在英语中“说”的重要性尤为突出。在以“说”为主题的交流活动中，教师可以将思维导图融入该环节，激发学生的表达欲望，鼓励学生勇于用英语表述问题，通过思维导图整理自己的思维，理出自己的论点、论据与论证方法，提高学生的英语表达能力。
三、结语
思维导图教学法应用于高中英语教学可以有效提高学生英语表达思维能力，通过将放射性思维以图示的形式具体化，提高知识的直观性。教师要运用思维导图优化教学环节，激发学生学习兴趣，提高学生英语综合能力。
参考文献：
[1]周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师， 2016（20）.
[2]王玉昕.借助思维导图开展高中英语写作教学[J].中国教育技术装备，2015（21）.
[3]罗晓兰.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].亚太教育， 2016（22）.
【关键词】高中；英语教学；思维导图；应用
【作者简介】于澜（1989.10-），女，汉族，内蒙古呼和浩特人，呼和浩特市第二十二中学，硕士，中教二级，研究方向：中学英语和历史文化教学。
思维导图是一种将人的放射性思维以图画的形式呈现出来的一种思维表达方式。思维导图是在二十世纪七十年代由英中教育专家提出的一种将人的思维具体化的教学方法。教育专家认为思维导图体现了人的思维习惯与规律，能够理清人的放射性思维，激发人的思维的创造性。在高中英语教学中，运用思维导图可以使抽象的知识直观化，师生的思维活动以图示的形式展现出来，促进学生发散性思维的产生，激发学习兴趣，提高学习的有效性。在高中英语教学中，教师要对思维导图教学方法有一个深入而全面的认识，理解思维导图对英语教学的意义与作用，自觉地将思维导图教学方法运用于英语教学环节当中，提高英语教学设计的合理性、科学性，有效达成高中英语教学目标。
一、在高中英语教学中应用思维导图的作用
传统的高中英语教学，教师运用的是讲解传授、学生被动听讲与机械记忆的教学模式，学生学习不得法，英语学习中费时费力，英语词汇占有量少，听力、阅读理解、口语交际与写作能力整体较差，致使高中英语教学面对着许多困难。思维导图的引入为高中英语教学注入了活力，教学脉络与学生的思维导向可以通过思维导图呈现出来，学生可以通过思维导图拓展思维，并且对自己的学习进行反思，充分激发学生学习兴趣，开发学生的智力，提高学生的记忆能力。学生在学习中遇到抽象的知识内容可以通过思维导图具体化，更直观的呈现知识、掌握知识与运用知识。
二、在高中英语教学中运用思维导图的策略
在新课改背景下，高中英语教学应该顺应教学新观念的要求，更新教学模式，创新教学方法，将思维导图运用于英语教学的各个环节，如可以运用于教学前期准备工作、教学内容、教学过程等实践活动当中，发挥思维导图的重要作用。在思维导图教学模式下，教师要引导学生通过学习内容来绘制具体的教学材料，在绘制的过程中使学生的抽象思维形象化，更清楚的勾勒英语知识网络，强化知识的联系与综合运用。
1.思维导图运用于教学设计环节。教学设计是教学的准备工作，是高中英语教学取得成效的重要环节。如果教师课前对英语教学缺乏合理的设计，而是生硬地按传统教学模式，教师讲解、传授知识，学生被动听讲、机械训练，学生对英语的学习兴趣就很难被激發起来，学生的学习费时多，收效少，教学的实效性很难得到提升。高中英语教学必须运用思维导图理顺教学脉络，促进学生有效的学习。一是教师要运用思维导图来进行教案的设计。教师在教学设计环节必须将思给导图教学方法运用于教案设计当中。思维导图式的英语备课，可以运用绘制图画的形式，比单纯用文字来进行教案描述要简便得多，并且质量高，效果好。思维导图可以使学生更直观全面的了解英语知识的脉络。而且这种制图形式的备课，可以根据学生的学习情况进行随时的改动与修正，提高了备课的针对性与实效性，保障了教学准备工作的科学与合理性。二是可以将思维导图运用于学期或者年度教学计划的制定过程中。通过思维导图制定的教学计划，多以图示的形式展现，可以为师生提供更清晰的教学任务环节，明确教学知识脉络，更好地对教学过程进行调节，适应教学计划，促进师生共同努力达成高中英语教学目标。
2.思维导图运用于词汇记忆环节。英语词汇是英语的基本语言单位，也是学生学好英语的基础。而传统教学中教师采取教师领读、学生记忆的机械模式，学生的词汇学习记忆不牢，缺乏逻辑性记忆单词的方法。而将思维导图运用于词汇教学中，教师可以依据单词的拼写特点或者以单词的发音规律来进行词汇的总结，强化记忆，教师以制图的形式展现各类词的相互联系，可以强化学生的记忆力，有效丰富学生的词汇量。
3.思维导图运用于英语写作环节。英语写作是高中英语教学的重要组成部分。大多学生感觉英语写作很难。在写作过程中，感觉词汇贫乏，在句型及语法的运用等方面错误百出。在英语写作过程中运用思维导图可以将文章的框架勾勒出来，以中心词作为写作的重点，对于其它分支进行删减或者略写，对于写作过程中会遇到的词汇进行预测与查询，可以有效帮助学生进行自主写作，有效提高学生英语写作能力。
4.思维导图运用于学习过程的主题讨论、交流环节。学生的英语学习可以分为听、说、读、写、记等环节。英语学习离不开讨论与交流，学生可以在交流中习得语言。在英语中“说”的重要性尤为突出。在以“说”为主题的交流活动中，教师可以将思维导图融入该环节，激发学生的表达欲望，鼓励学生勇于用英语表述问题，通过思维导图整理自己的思维，理出自己的论点、论据与论证方法，提高学生的英语表达能力。
三、结语
思维导图教学法应用于高中英语教学可以有效提高学生英语表达思维能力，通过将放射性思维以图示的形式具体化，提高知识的直观性。教师要运用思维导图优化教学环节，激发学生学习兴趣，提高学生英语综合能力。
参考文献：
[1]周利萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探究[J].英语教师， 2016（20）.
[2]王玉昕.借助思维导图开展高中英语写作教学[J].中国教育技术装备，2015（21）.
[3]罗晓兰.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].亚太教育， 2016（22）.