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【摘要】授人以鱼，不如授人以渔。把知识机械地传授给学生，不如教给学生学习方法，教会学生自主学习，培养学生的自学能力，让学生自己积极主动地去观察、实验、分析、总结，自己探索知识，发现知识，掌握知识，形成一定的学习技能，从而达到“不教”的目的。正如陶行知先生所说：“教，是为了不教”。
【关键词】自主学习；自主发展；主体作用；终身学习
【作者简介】黄敏，常州市武进区湖塘桥初级中学。
“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，因此，初中生的英语自主学习能力的培养便成了英语课程改革的一个主要方向。那么，如何培养初中生的英语自主学习能力呢？建议从以下几个方面考虑。
一、激发兴趣，调动学生的学习主动性
重视激发和培养学生英语学习的浓厚兴趣，在课前、课上和课后采取不同的教学方法，充分调动学生主动学习的积极性，挖掘他们的潜能，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
1.Everyday report。每天的值日生報告是上课必不可少的一个环节。我要求学生按照班级名单轮流做Everyday report，题材自选，可以是简单的日期、天气、一天的课程等报告，也可以是一个小对话（可找一个合作伙伴），复述课文或与学过的知识有关的小故事。通过这一活动，强化学生趁热打铁地运用所学知识，对已学过的句子做到脱口而出，如遇到困难，促使他们主动地去查字典，去相互请教而解决问题。
2.Games。为了活跃气氛，我时常在课堂上安排一些英语小games，让学生来积极参与，让他们在活动中学到知识，理解知识，运用知识，如简单的猜单词、找朋友等游戏。在教Dream homes这一单元时，先让学生预习课文，然后自由组成小组来描述自己的梦想家园，并进行比赛。因事先预习过，学生争着上台，下面的同学也是热情高涨。表演完后再一起仔细分析课文，这样一来，学生在轻松愉快的课堂氛围下加深了对课文的理解。
3.Encouragement。兴趣的保持相对于兴趣的激发就复杂得多。当人们饶有兴趣地做起某件事时，由于缺少别人的关怀和支持，或遇到难以克服的困难时，这种兴趣往往就会衰减乃至最终丧失。所以，当学生对所学东西感兴趣的时候，教师的关怀、鼓励、支持并随时准备热心地帮助他们就显得尤为重要。
二、创设情景，激励学生积极探索的热情
1.创设生活情景，激活学生交际的欲望。把与生活有密切联系的情景搬进课堂，让课堂活起来，让学生动起来，使他们在轻松愉快的气氛中感受到最真实的语言材料，从而积极主动地把课本材料变为真实的交际内容，在交际中学会英语。如在教Going shopping这一对话时，先让学生讨论对话可能出现在哪些情景中，然后尽可能在脱离课本的情况下，让他们充当情景对话中的角色，充分施展他们的表演才能，把平时生活中耳闻目睹的生动情景在课堂上表演出来，使学生在生动形象、充满情趣的环境中，开启“自主学习”的情感心扉，使记忆、运用等能力都处于最佳状态，从而产生良好的教学效果。
2.创设体态情景，发挥学生的想象力。在课堂教学中，教师如果把教学内容直观地、形象地通过形体动作展现给学生，能培养学生观察、思维、想象及动手等综合能力。如在教动物的单词时，让学生用生动形象的体态动作表演一动物，然后让其他学生猜是什么动物。在教动物名称的单词时，请擅长表演的学生通过他的肢体语言和丰富的表情，惟妙惟肖地把这个动物展现在大家面前，让大家在一片笑声中学会并记住了这些词。
3.创设电教情景，吸引学生的注意力。尝试将计算机及先进的语音设备与英语教学相结合，对学生的学习有一定的刺激促进作用，它不但可以提高教学效率，而且可大大地吸引学生的有意注意和无意注意，提高他们的学习情绪，增强他们的参与意识。
三、适时巧练，强化学生的实践意识，促进他们的自主发展
1.注意适时课堂反馈，强化学生的语言交际能力。心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到对知识掌握的速度和牢固程度。最初印象深刻，掌握得快且牢。在课堂上想方设法集中学生的注意力，提高学生的兴趣，并注意及时进行课堂反馈。课堂练习形式多样，但归根结底，教师必须以学生为中心，使教学过程实现交际化。通过训练，学生不但可以巩固已学过的词句，而且学会根据语言环境的变化，作出相应的反应，从而大大提高英语交际能力。
2.合理布置课后作业，强化学生的良好复习习惯。课堂教学与课后学习是相辅相成的。为使学生进一步巩固课内所学的英语知识、技能和方法，延伸并深化课内思考，增强自主发展的目的，教师应根据学生的年龄特征和认知水平的差异性，精心编制不同层次的课余作业，以供学生循序渐进地自主选择和自主提高，让不同层次的同学都能得到充分的发展，使他们在英语知识的运用能力上都能得到最大限度的提高。
3.复习归纳找出规律，强化学生的综合运用能力。初中教材的编写是按照学生的年龄特征及身心发展规律，系统地、循序渐进地安排教学内容，使学生逐步掌握知识，达到运用知识的目的。因此，对所学内容进行归纳、对比、总结显得十分重要。如初一阶段的两种时态——一般现在时和现在进行时，是学生易错但必须掌握的知识点。在复习课上让学生比较两种时态在用法、谓语的构成形式、时间状语等方面的异同，并列出表格，然后重点强调学生在练习这两种时态时的易错点，最后再通专项练习加以巩固强化。这样，通过归纳、比较、总结、练习，使学生对这两种时态有了更清晰的认识。
参考文献：
[1]纪建武.浅谈初中生自主学习英语[J].新课程（中学），2017-12-18 .
【关键词】自主学习；自主发展；主体作用；终身学习
【作者简介】黄敏，常州市武进区湖塘桥初级中学。
“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，因此，初中生的英语自主学习能力的培养便成了英语课程改革的一个主要方向。那么，如何培养初中生的英语自主学习能力呢？建议从以下几个方面考虑。
一、激发兴趣，调动学生的学习主动性
重视激发和培养学生英语学习的浓厚兴趣，在课前、课上和课后采取不同的教学方法，充分调动学生主动学习的积极性，挖掘他们的潜能，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
1.Everyday report。每天的值日生報告是上课必不可少的一个环节。我要求学生按照班级名单轮流做Everyday report，题材自选，可以是简单的日期、天气、一天的课程等报告，也可以是一个小对话（可找一个合作伙伴），复述课文或与学过的知识有关的小故事。通过这一活动，强化学生趁热打铁地运用所学知识，对已学过的句子做到脱口而出，如遇到困难，促使他们主动地去查字典，去相互请教而解决问题。
2.Games。为了活跃气氛，我时常在课堂上安排一些英语小games，让学生来积极参与，让他们在活动中学到知识，理解知识，运用知识，如简单的猜单词、找朋友等游戏。在教Dream homes这一单元时，先让学生预习课文，然后自由组成小组来描述自己的梦想家园，并进行比赛。因事先预习过，学生争着上台，下面的同学也是热情高涨。表演完后再一起仔细分析课文，这样一来，学生在轻松愉快的课堂氛围下加深了对课文的理解。
3.Encouragement。兴趣的保持相对于兴趣的激发就复杂得多。当人们饶有兴趣地做起某件事时，由于缺少别人的关怀和支持，或遇到难以克服的困难时，这种兴趣往往就会衰减乃至最终丧失。所以，当学生对所学东西感兴趣的时候，教师的关怀、鼓励、支持并随时准备热心地帮助他们就显得尤为重要。
二、创设情景，激励学生积极探索的热情
1.创设生活情景，激活学生交际的欲望。把与生活有密切联系的情景搬进课堂，让课堂活起来，让学生动起来，使他们在轻松愉快的气氛中感受到最真实的语言材料，从而积极主动地把课本材料变为真实的交际内容，在交际中学会英语。如在教Going shopping这一对话时，先让学生讨论对话可能出现在哪些情景中，然后尽可能在脱离课本的情况下，让他们充当情景对话中的角色，充分施展他们的表演才能，把平时生活中耳闻目睹的生动情景在课堂上表演出来，使学生在生动形象、充满情趣的环境中，开启“自主学习”的情感心扉，使记忆、运用等能力都处于最佳状态，从而产生良好的教学效果。
2.创设体态情景，发挥学生的想象力。在课堂教学中，教师如果把教学内容直观地、形象地通过形体动作展现给学生，能培养学生观察、思维、想象及动手等综合能力。如在教动物的单词时，让学生用生动形象的体态动作表演一动物，然后让其他学生猜是什么动物。在教动物名称的单词时，请擅长表演的学生通过他的肢体语言和丰富的表情，惟妙惟肖地把这个动物展现在大家面前，让大家在一片笑声中学会并记住了这些词。
3.创设电教情景，吸引学生的注意力。尝试将计算机及先进的语音设备与英语教学相结合，对学生的学习有一定的刺激促进作用，它不但可以提高教学效率，而且可大大地吸引学生的有意注意和无意注意，提高他们的学习情绪，增强他们的参与意识。
三、适时巧练，强化学生的实践意识，促进他们的自主发展
1.注意适时课堂反馈，强化学生的语言交际能力。心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到对知识掌握的速度和牢固程度。最初印象深刻，掌握得快且牢。在课堂上想方设法集中学生的注意力，提高学生的兴趣，并注意及时进行课堂反馈。课堂练习形式多样，但归根结底，教师必须以学生为中心，使教学过程实现交际化。通过训练，学生不但可以巩固已学过的词句，而且学会根据语言环境的变化，作出相应的反应，从而大大提高英语交际能力。
2.合理布置课后作业，强化学生的良好复习习惯。课堂教学与课后学习是相辅相成的。为使学生进一步巩固课内所学的英语知识、技能和方法，延伸并深化课内思考，增强自主发展的目的，教师应根据学生的年龄特征和认知水平的差异性，精心编制不同层次的课余作业，以供学生循序渐进地自主选择和自主提高，让不同层次的同学都能得到充分的发展，使他们在英语知识的运用能力上都能得到最大限度的提高。
3.复习归纳找出规律，强化学生的综合运用能力。初中教材的编写是按照学生的年龄特征及身心发展规律，系统地、循序渐进地安排教学内容，使学生逐步掌握知识，达到运用知识的目的。因此，对所学内容进行归纳、对比、总结显得十分重要。如初一阶段的两种时态——一般现在时和现在进行时，是学生易错但必须掌握的知识点。在复习课上让学生比较两种时态在用法、谓语的构成形式、时间状语等方面的异同，并列出表格，然后重点强调学生在练习这两种时态时的易错点，最后再通专项练习加以巩固强化。这样，通过归纳、比较、总结、练习，使学生对这两种时态有了更清晰的认识。
参考文献：
[1]纪建武.浅谈初中生自主学习英语[J].新课程（中学），2017-12-18 .