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【摘要】本文从三个方面着重探讨初中英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径：注重背诵，培养语感；加强阅读（朗读），提高语感；重视写作，强化语感。
【关键词】初中生；英语阅读；语感培养
【作者简介】高凤珠，苏州工业园区星湾学校。
语感及语感教学问题是近30年来国外语言教学研究的一个热点。本文将基于国外语言教学理论对语感所做的研究综述，从三个方面着重探讨初中英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径。
一、关于语感概念的界定
国内学者在使用language sense， language consciousness， language intuition这三个术语时，均为“语感”之意，而国外学者在使用以上三个术语时，所表达的语义是不相同的。笔者倾向以language awareness作为“语感”的定义。
笔者认为，语感的先决条件是学习者对语言接触的频率，通过大量的语言输入，学习者大量地接触语言，形成了语言规律，从而对语言产生直觉，表现为语言处理的高效、自动和准确。它具有以下几个特点：1.语感的产生是无意识的。2.语感的使用是自动化的。语感使用自动化的一个重要因素是其在形成的过程中学习者通过大量语言信息的处理，实现了词块的快速组合和规则内化，达到语言的自动化；3.语感知识难以言表。语感知识是对语言的深层、复杂结构的综合感知能力，学习者往往难以清楚地说出语言的具体规则，然而却能够使用这些规则输出语言。4.语感的形成是学习者对语言知识的同化和顺应的过程。
二、如何培养初中学生的语感
1.注重背诵，培养语感。背诵一直被认为是培养学生语感的重要手段。背诵所具备的种种特点也表明在理论上，它对语感的形成具有重要作用。背诵在外语教学中的作用已得到许多专家学者的认可，我国著名的语言学家许国璋、赵世开等都对背诵的作用进行过论述。
流利地使用语言的能力并非来自于抽象的规则和结构的语法知识，而是储存在人脑记忆中以往体验过的大量的语言范例。这些范例在其总体的内容、频率以及形式和功能的匹配上能够代表某一语言社区的整体语言特征。面对如此庞大的语言库，要做到流利的语言输出，就必须接触大量、具有代表性的语言范例。语言学习是联想学习。流利的语言输者通常使用大量的套话。母语的语言学习者所熟悉的语言搭配容量巨大，这说明第二语言的学习要花大量的时间，并且要学习原始材料。语言学习要掌握语言的结构，语言结构是一个语言社区的总体框架，既反映这一语言社区的总体语言特点，也能反映语言使用者的个性特点。结构具有语义、语用等多种功能。一个语句中可能有多个结构构成，共同完成说话者所要表达的意义。
大量的背诵无疑是提高频率效应的有效手段，可以为学习者提供大量的语言范例，从而为语言输出的自动化提供条件。尽管背诵过程的开始是有意识的，但大量的背诵必然使学习者对语言内部结构有一种规律性的认识，这种认识可以恰当而准确的应用到语言学习的其它领域，但学习者却难以对它陈述，这便是语言的内隐知识。内隐知识的大容量、稳定性、可迁移性和自动化的特点对语言的学习具有重要的作用。
2.强阅读（朗读），提高语感。现代心理语言学和认知语言学等理论认为：阅读是一种复杂的、主动的思维心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有的知识经验对信息进行体验、预测、验证和确认的思维过程，也是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的语言交际行为，是读者的概念、能力、文化背景知识和认知策略相互作用的过程，是一种相对独立的个人认知行为。阅读是学生增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径。同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。朗读是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教学中，我们鼓励学生晨读，要求学生多读多背。特别要学生注意语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。朗读的材料可以是原版的简易读物，也可以选一些脍炙人口的英语故事、新闻报道、诗歌、谚语等让学生朗读，以提高朗诵兴趣，促进语感形成。老师要敢于超越教材，扩大学生阅读面。超越教材是指拓展学生的阅读渠道，通过增加阅读量，增加学生感知语言的机会。人脑就像一个容纳知识的容器，输入的语言信息越多，经过大量的积累和巩固，输出的就会越来越顺利，水平也会越来越高。因此，我们可以適当要求学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，为实际交流奠定基础。
3.重视写作，强化语感。要学好英语，培养英语语感，还要多写。英语的写作两个方面：一是机械的写，如抄写、默写和听写；二是创造性的写，即写作。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。英语语感的成熟是形成英语思维的能力，写作对于英语思维能力的发展极有好处。从国内发表的有关文献来看，我国ESL写作教学法的研究尚在起步阶段。目前主要是介绍国外ESL写作教学法，其中介绍比较多的是过程法。笔者在指导写作过程中，采用循序渐进的训练方法，从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体，然后再逐渐过渡到材料作文，看图作文。指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法，学会运用过渡词语和逻辑关联用语，使短文保持连贯流畅，读起来有纯正语言味道，有美感 我们还鼓励学生朗读自己的习作和多次修改习作，教会学生凭借语感修改习作，养成用英语思维的习惯和能力。
三、启示
语感是言语理解的辅助手段，是语言表达的重要向导，是言语主体发挥语言潜能的重要载体。总之，语感在英语学习中至关重要的。要想真正掌握英语，增强学生运用语言的熟练性，提高他们对语言的反应能力，从而增加有限时间内语言信息处理量，并能灵活自如地运用，就要通过背诵，阅读，写作等各种途径培养、提高学生对语言的感悟能力，从而提高英语应用能力。
【关键词】初中生；英语阅读；语感培养
【作者简介】高凤珠，苏州工业园区星湾学校。
语感及语感教学问题是近30年来国外语言教学研究的一个热点。本文将基于国外语言教学理论对语感所做的研究综述，从三个方面着重探讨初中英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径。
一、关于语感概念的界定
国内学者在使用language sense， language consciousness， language intuition这三个术语时，均为“语感”之意，而国外学者在使用以上三个术语时，所表达的语义是不相同的。笔者倾向以language awareness作为“语感”的定义。
笔者认为，语感的先决条件是学习者对语言接触的频率，通过大量的语言输入，学习者大量地接触语言，形成了语言规律，从而对语言产生直觉，表现为语言处理的高效、自动和准确。它具有以下几个特点：1.语感的产生是无意识的。2.语感的使用是自动化的。语感使用自动化的一个重要因素是其在形成的过程中学习者通过大量语言信息的处理，实现了词块的快速组合和规则内化，达到语言的自动化；3.语感知识难以言表。语感知识是对语言的深层、复杂结构的综合感知能力，学习者往往难以清楚地说出语言的具体规则，然而却能够使用这些规则输出语言。4.语感的形成是学习者对语言知识的同化和顺应的过程。
二、如何培养初中学生的语感
1.注重背诵，培养语感。背诵一直被认为是培养学生语感的重要手段。背诵所具备的种种特点也表明在理论上，它对语感的形成具有重要作用。背诵在外语教学中的作用已得到许多专家学者的认可，我国著名的语言学家许国璋、赵世开等都对背诵的作用进行过论述。
流利地使用语言的能力并非来自于抽象的规则和结构的语法知识，而是储存在人脑记忆中以往体验过的大量的语言范例。这些范例在其总体的内容、频率以及形式和功能的匹配上能够代表某一语言社区的整体语言特征。面对如此庞大的语言库，要做到流利的语言输出，就必须接触大量、具有代表性的语言范例。语言学习是联想学习。流利的语言输者通常使用大量的套话。母语的语言学习者所熟悉的语言搭配容量巨大，这说明第二语言的学习要花大量的时间，并且要学习原始材料。语言学习要掌握语言的结构，语言结构是一个语言社区的总体框架，既反映这一语言社区的总体语言特点，也能反映语言使用者的个性特点。结构具有语义、语用等多种功能。一个语句中可能有多个结构构成，共同完成说话者所要表达的意义。
大量的背诵无疑是提高频率效应的有效手段，可以为学习者提供大量的语言范例，从而为语言输出的自动化提供条件。尽管背诵过程的开始是有意识的，但大量的背诵必然使学习者对语言内部结构有一种规律性的认识，这种认识可以恰当而准确的应用到语言学习的其它领域，但学习者却难以对它陈述，这便是语言的内隐知识。内隐知识的大容量、稳定性、可迁移性和自动化的特点对语言的学习具有重要的作用。
2.强阅读（朗读），提高语感。现代心理语言学和认知语言学等理论认为：阅读是一种复杂的、主动的思维心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有的知识经验对信息进行体验、预测、验证和确认的思维过程，也是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的语言交际行为，是读者的概念、能力、文化背景知识和认知策略相互作用的过程，是一种相对独立的个人认知行为。阅读是学生增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径。同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。朗读是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在日常教学中，我们鼓励学生晨读，要求学生多读多背。特别要学生注意语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。朗读的材料可以是原版的简易读物，也可以选一些脍炙人口的英语故事、新闻报道、诗歌、谚语等让学生朗读，以提高朗诵兴趣，促进语感形成。老师要敢于超越教材，扩大学生阅读面。超越教材是指拓展学生的阅读渠道，通过增加阅读量，增加学生感知语言的机会。人脑就像一个容纳知识的容器，输入的语言信息越多，经过大量的积累和巩固，输出的就会越来越顺利，水平也会越来越高。因此，我们可以適当要求学生阅读文学名著，让学生接触真实语言，培养学生用英语思考的习惯和能力，为实际交流奠定基础。
3.重视写作，强化语感。要学好英语，培养英语语感，还要多写。英语的写作两个方面：一是机械的写，如抄写、默写和听写；二是创造性的写，即写作。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。英语语感的成熟是形成英语思维的能力，写作对于英语思维能力的发展极有好处。从国内发表的有关文献来看，我国ESL写作教学法的研究尚在起步阶段。目前主要是介绍国外ESL写作教学法，其中介绍比较多的是过程法。笔者在指导写作过程中，采用循序渐进的训练方法，从基本词汇的积累和运用着手，强化基本句型和常用句型的训练，力求表达地道、通顺、流畅、平易、得体，然后再逐渐过渡到材料作文，看图作文。指导学生熟悉各种文体的组织结构和段落层次的写作方法，学会运用过渡词语和逻辑关联用语，使短文保持连贯流畅，读起来有纯正语言味道，有美感 我们还鼓励学生朗读自己的习作和多次修改习作，教会学生凭借语感修改习作，养成用英语思维的习惯和能力。
三、启示
语感是言语理解的辅助手段，是语言表达的重要向导，是言语主体发挥语言潜能的重要载体。总之，语感在英语学习中至关重要的。要想真正掌握英语，增强学生运用语言的熟练性，提高他们对语言的反应能力，从而增加有限时间内语言信息处理量，并能灵活自如地运用，就要通过背诵，阅读，写作等各种途径培养、提高学生对语言的感悟能力，从而提高英语应用能力。