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新课程背景下，当以赏识教育为主，为学生们喝彩；当让英语走近生活；当比较汉语和英语，让学生感受英语的语言魅力；当培养学生自主学习的能力；当力求通过情趣化、生活化、诗意化、自主化的教学形式，提高英语课堂教学效率。
新课程背景下的初中英语课堂教学与旧大纲时代相比，对学生的听说读写及自学能力都有了更切实、更高的要求。教师对学生的“教”已发生了根本性的变化，这个变化应该是多角度全方位的。以人为本是新课改的灵魂，素质教育及能力培养是其主旋律。对于如何提高英语课堂教学效率，如何落实新课改，我总结了如下四点，力求通过情趣化、生活化、诗意化、自主化的教学形式，让新课改给学生以春暖花开的感觉。
一、为孩子们喝彩
从小学升入初中后，很多孩子在生理和心理上产生了很大的变化，好奇、偶像崇拜、逆反，天性使然，这差不多成了他们的主要性格特征。作为教师，就应该尊重这个客观规律，因势利导，保护好奇，引领崇拜，消除逆反。
这个年龄段的孩子们渴望肯定，需要鼓励，喜欢赞赏，禁不住表扬，这时我们在课堂上若能够适时发现他们自身的特长、思想的闪光、思维的灵动，为孩子们喝彩，就会唤醒他们因自卑、受打击、失败等种种原因导致曾经泯灭的对知识的求知欲望，使他们对学习产生浓厚兴趣，使他们在课堂上满怀激情。欣赏是相互的，教师欣赏学生，学生往往也会因此而崇拜教师，亲其师，信其道，形成赏识教育的良好氛围，形成成长动力，形成教育合力，促其健康发展。当然，鼓励喝彩要有度，更要因人因时而异，不可盲目泛滥。这样，教育教学就会形成良性循环，取得事半功倍的效果。
二、让英语走近生活
如果文本和教学设计远离了我们的生活，课堂教学必将枯燥乏味。课堂教学是为生活服务的，最终要回归生活。忘记或漠视这一点，就会本末倒置，一切对教学效果的测试和考量将变得黯淡无光，了无生趣，毫无意义。作为课堂教学的主导者，教师更应该改变传统观念，尽量关注生活热点，从备课、导课、理解赏析课文到布置作业，做到贴近生活，具有浓郁的生活气息，这样教学才会有突破，才会有全新的收获。
让英语走近生活的方法有很多，我在课堂教学中力求兼收并蓄，审时择优而用。
1.知识理解生活化
教师应创设氛围，激发学生兴趣，让学生展开想象、联想，与生活连接，把文本或变成一幅画面，或变成一部历史，或变为一个生活的场景，或变为数个有血有肉栩栩如生的人物形象，并让学生试着用英语简要表达出来。文本就是生活，课堂更要走近生活。教师树立起这种意识并适时引导，学生才会学以致用，将知识内化为能力。
2.英语学习个性化
生活更多时候是个性化、多样化的，学习也应如此。包括学生对英语单词的识记、篇章段落的理解，都可以结合学生自己的生活经验，去识记、去解释、去发挥。同时教给学生抽象记忆、形象记忆的多种方法，久而久之，日积月累，学生就会“习以为常”。
3.西方生活东方化
东西方人虽然生活的地域不同，生活内容却有很多相似的方面，如音乐的、绘画的、体育的等方面。学习中遇到相关词句及内容，就可加以比较理解。
此外，还可以古代生活现代化。古代人和今人虽然生活的时代不同，但生活情状也有不少相类之处，如一些地名虽有变化，但它在地球上的位置却不会改变，遇到这些单词及内容就可以和当代人文生活联结起来去对照理解。另外，还有人物对话角色化。西方人信仰宗教，思想开放；东方人尊崇儒学，情感内敛。在英语对话、篇章学习中把握了这些特点，理解起来也会相对容易些。
另外，在日常的课堂教学中，要根据学生的生理心理特征、认知规律、现有水平，走出教材文本的框范，从学生熟悉的生活情境考虑、解析，从学生感兴趣的故事、实例、历史、新闻等入手，充实重组、灵活处理教材，使之具有地方特色、时代气息、人文关怀、科技含量，提出贴近生活的、真实有用的、有思考价值的问题，使英语课堂走近生活。
三、牡丹芬芳郁金香
汉语语言表意，词汇丰富，意蕴深婉，如同牡丹开花，芬芳灿烂，富贵风韵，大气磅礴；而英语表音，自然流畅，科学严谨，不禁让人联想到郁金香，花香扑鼻，清淳四溢。两种语言表意表音，各有特色，各具魅力。让学生在课堂教学中，通过对文本的听说读写、翻译理解、比较欣赏，体味汉语言的深婉之韵，感受英语的率真之情。
这样，从语言本身出发，让我们和学生一同去感受
语言的美，进而感受情感的美、生活的美、文化的美、文明的美。如教学英文《项链》时，我又让学生在课堂上读汉语《项链》，指导学生品味两种语言各自在表达、情理上的特色。如此，我们的课堂将会生成诗情画意，将会绽放异彩，美不胜收。
四、不能牵着“你”的手
在新课改背景下，传统的英语课堂教学中教师满堂灌、唱独角戏、当传声筒的局面已经不能适应新形势的要求，应让学生自己去当演员，演绎文本，甚至去做导演，合作学习。学生能看懂学懂，教师何必婆婆妈妈，哪怕口若悬河，滔滔不绝。新课改要培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，指引和指导更有利于学生发展。要带着“你”向前走，要与时俱进，与“你”同行，不能总是放心不下，不能总是牵引束缚，不能老是牵着“你”的手，更不能让“你”带着镣铐跳舞。
牵和扶，依然没有跳出传统教学方式的窠臼，它是建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的销蚀。
要弘扬人的主体性、能动性、独立性，就必须倡导自主学习、发现学习。传统的学习方式过分强调接受，忽视发现、探究。要让学生发现、提出、分析、解决问题，就必须强调发现、探究、研究学习。 基于此，我在教学中，备课时总是想自己是怎样自觉自学的，课堂上不妨现身说法，授之以渔。惟其如此，学生的创新精神和实践能力才会得以养成，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标才能得以达成。我们努力，我们期待新课改真正做到“以人为本”，它将带给学生春暖花开的全新感觉。
（责任编辑 周侯辰）
新课程背景下的初中英语课堂教学与旧大纲时代相比，对学生的听说读写及自学能力都有了更切实、更高的要求。教师对学生的“教”已发生了根本性的变化，这个变化应该是多角度全方位的。以人为本是新课改的灵魂，素质教育及能力培养是其主旋律。对于如何提高英语课堂教学效率，如何落实新课改，我总结了如下四点，力求通过情趣化、生活化、诗意化、自主化的教学形式，让新课改给学生以春暖花开的感觉。
一、为孩子们喝彩
从小学升入初中后，很多孩子在生理和心理上产生了很大的变化，好奇、偶像崇拜、逆反，天性使然，这差不多成了他们的主要性格特征。作为教师，就应该尊重这个客观规律，因势利导，保护好奇，引领崇拜，消除逆反。
这个年龄段的孩子们渴望肯定，需要鼓励，喜欢赞赏，禁不住表扬，这时我们在课堂上若能够适时发现他们自身的特长、思想的闪光、思维的灵动，为孩子们喝彩，就会唤醒他们因自卑、受打击、失败等种种原因导致曾经泯灭的对知识的求知欲望，使他们对学习产生浓厚兴趣，使他们在课堂上满怀激情。欣赏是相互的，教师欣赏学生，学生往往也会因此而崇拜教师，亲其师，信其道，形成赏识教育的良好氛围，形成成长动力，形成教育合力，促其健康发展。当然，鼓励喝彩要有度，更要因人因时而异，不可盲目泛滥。这样，教育教学就会形成良性循环，取得事半功倍的效果。
二、让英语走近生活
如果文本和教学设计远离了我们的生活，课堂教学必将枯燥乏味。课堂教学是为生活服务的，最终要回归生活。忘记或漠视这一点，就会本末倒置，一切对教学效果的测试和考量将变得黯淡无光，了无生趣，毫无意义。作为课堂教学的主导者，教师更应该改变传统观念，尽量关注生活热点，从备课、导课、理解赏析课文到布置作业，做到贴近生活，具有浓郁的生活气息，这样教学才会有突破，才会有全新的收获。
让英语走近生活的方法有很多，我在课堂教学中力求兼收并蓄，审时择优而用。
1.知识理解生活化
教师应创设氛围，激发学生兴趣，让学生展开想象、联想，与生活连接，把文本或变成一幅画面，或变成一部历史，或变为一个生活的场景，或变为数个有血有肉栩栩如生的人物形象，并让学生试着用英语简要表达出来。文本就是生活，课堂更要走近生活。教师树立起这种意识并适时引导，学生才会学以致用，将知识内化为能力。
2.英语学习个性化
生活更多时候是个性化、多样化的，学习也应如此。包括学生对英语单词的识记、篇章段落的理解，都可以结合学生自己的生活经验，去识记、去解释、去发挥。同时教给学生抽象记忆、形象记忆的多种方法，久而久之，日积月累，学生就会“习以为常”。
3.西方生活东方化
东西方人虽然生活的地域不同，生活内容却有很多相似的方面，如音乐的、绘画的、体育的等方面。学习中遇到相关词句及内容，就可加以比较理解。
此外，还可以古代生活现代化。古代人和今人虽然生活的时代不同，但生活情状也有不少相类之处，如一些地名虽有变化，但它在地球上的位置却不会改变，遇到这些单词及内容就可以和当代人文生活联结起来去对照理解。另外，还有人物对话角色化。西方人信仰宗教，思想开放；东方人尊崇儒学，情感内敛。在英语对话、篇章学习中把握了这些特点，理解起来也会相对容易些。
另外，在日常的课堂教学中，要根据学生的生理心理特征、认知规律、现有水平，走出教材文本的框范，从学生熟悉的生活情境考虑、解析，从学生感兴趣的故事、实例、历史、新闻等入手，充实重组、灵活处理教材，使之具有地方特色、时代气息、人文关怀、科技含量，提出贴近生活的、真实有用的、有思考价值的问题，使英语课堂走近生活。
三、牡丹芬芳郁金香
汉语语言表意，词汇丰富，意蕴深婉，如同牡丹开花，芬芳灿烂，富贵风韵，大气磅礴；而英语表音，自然流畅，科学严谨，不禁让人联想到郁金香，花香扑鼻，清淳四溢。两种语言表意表音，各有特色，各具魅力。让学生在课堂教学中，通过对文本的听说读写、翻译理解、比较欣赏，体味汉语言的深婉之韵，感受英语的率真之情。
这样，从语言本身出发，让我们和学生一同去感受
语言的美，进而感受情感的美、生活的美、文化的美、文明的美。如教学英文《项链》时，我又让学生在课堂上读汉语《项链》，指导学生品味两种语言各自在表达、情理上的特色。如此，我们的课堂将会生成诗情画意，将会绽放异彩，美不胜收。
四、不能牵着“你”的手
在新课改背景下，传统的英语课堂教学中教师满堂灌、唱独角戏、当传声筒的局面已经不能适应新形势的要求，应让学生自己去当演员，演绎文本，甚至去做导演，合作学习。学生能看懂学懂，教师何必婆婆妈妈，哪怕口若悬河，滔滔不绝。新课改要培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，指引和指导更有利于学生发展。要带着“你”向前走，要与时俱进，与“你”同行，不能总是放心不下，不能总是牵引束缚，不能老是牵着“你”的手，更不能让“你”带着镣铐跳舞。
牵和扶，依然没有跳出传统教学方式的窠臼，它是建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的销蚀。
要弘扬人的主体性、能动性、独立性，就必须倡导自主学习、发现学习。传统的学习方式过分强调接受，忽视发现、探究。要让学生发现、提出、分析、解决问题，就必须强调发现、探究、研究学习。 基于此，我在教学中，备课时总是想自己是怎样自觉自学的，课堂上不妨现身说法，授之以渔。惟其如此，学生的创新精神和实践能力才会得以养成，“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标才能得以达成。我们努力，我们期待新课改真正做到“以人为本”，它将带给学生春暖花开的全新感觉。
（责任编辑 周侯辰）