论文部分内容阅读
摘 要：家长对于孩子在幼儿园的生活会有各种焦虑，很多家长迷惑，孩子到底在幼儿园里“学”什么，什么才是合理的期望。其实，很多人不知道，有个教育部编制的、很权威的《3～6岁儿童学习与发展指南》，在按照孩子学习和发展的特点和规律，知道这孩子在幼儿园的学习与生活。
关键词：指南；家长工作；家庭教育；转变观念；“小学化”
在幼小衔接问题上，幼儿园的一项重要使命是做好家长工作，形成家园合力。一方面，幼儿园需要从观念上进行引导，与家长达成共识；另一方面，幼儿园需要从方法上给予指导，让幼小衔接工作落到实处。为此，为了使《指南》的理念为家长所认识、理解和运用，我们尝试通过家长会、专题讲座等形式向家长宣传科学的幼小衔接观念。但从以往的经验来看，单向宣傳的效果并不好，甚至可能导致“你说你的，我做我的”，双方在观念和做法上仍是互不认同，甚至产生隔阂。为此，我们在反思的基础上尝试改变做法，从孩子的特点和家长的需要出发，设计了一系列活动，以期从观念到方法，从普遍的困惑到个性化的问题，层层加以引导和解决。
一、积极宣传，增进家长对《指南》的了解
网络是家长了解咨询最为便利的途径。我们向家长提供了登载《指南》以及相关内容的网站“科学育儿网”等，还提供“中国幼教在线”等微信公众号，让家长有机会了解指南的内容。但是并非多有的家长都有能力且能便利地获得网络资源，因此在《指南》的宣传过程中，传统的纸质版材料是不可或缺的。我每年都会根据我所带的班级幼儿年龄特点，定期为家长打印出这一年龄段幼儿的学习与发展目标和相应的教育建议，使家长能够根据自己孩子的自身发展特点更好地理解《指南》中的教育理念和教育建议。幼儿园的每个班都设有家园共育专栏，介绍一周保教活动内容等，许多家长在接送孩子的过程中都会浏览和关注其中的内容。互动栏我们开设“家教指南”之类的板块，将《指南》的要点和分领域的教育建议渐次介绍给家长。
二、了解家长的疑难困惑转变教育观念
宣传只是让家长“知道”《指南》，但并不等于每一位家长都会认真阅读和领会《指南》的精神。虽说《指南》可以帮助家长“把握幼儿学习与发展的规律，正确认识和了解孩子”“反思自己的教育观念和行为”“建立合理的教育期望，理性看待孩子的成长”，但是，要让家长实现这些转变，对家长进行专题讲座更见成效。
为此，在幼儿升入大班以后，我们定期邀请小学校长来园为家长作专题讲座，分享有关幼小衔接的经验。小学校长在家长心目中颇具权威性，科学的观念由他来传递给家长，可能更能触动家长，让家长信服。在讲座中，他从“儿童生命”的视角切入来谈幼小衔接和入学准备问题，从孩子身心特点出发来论述幼小衔接的重要性以及终身学习的理念。他的讲座形象生动，使家长明确了幼小衔接的具体任务，明确要重视培养孩子倾听和阅读习惯、自我管理意识和独立生活能力等。最后，小学校长呼吁大家学做智慧型家长，多陪伴、鼓励孩子，帮助孩子克服入学焦虑情绪，树立自信心。
通过专题讲座形式的动员会，家长们对于幼小衔接问题有了一定的认识，但同时对幼小衔接工作具体该怎么做产生了很多困惑。为此，我们通过问卷调查、访谈等方式，收集家长具体的疑难困惑，为进一步指导家长做好幼小衔接收集第一手资料。
我们对家长的问题进行了归纳整理，并认真思考该如何有效解答家长的困惑，给予有针对性的帮助和指导。
三、邀请家长走进幼儿园
培训通常只是促进了教育观念的转变，而现实从观念到行为的转化还需要幼儿园在教育方法上为家长提供榜样或典范，供家长模仿学习。为此，我们又举办了幼小衔接专题半日开放活动，邀请家长进园观摩，亲身感受幼儿园是如何把入学准备方面的要求蕴含在日常活动中，给予孩子潜移默化的影响的。
在开放日当天，家长看到了教师根据孩子的年龄特点和发展需要而设计的生动有趣的游戏，如考验幼儿观察力的游戏“谁不见了”，考验幼儿倾听、复述能力的游戏“送口信”，考验幼儿专注力的游戏“翻翻乐”……半日活动观摩还让家长看到了孩子在生活环节、活动区游戏等时段的表现，从而更为全面地了解了孩子的在园情况。
活动结束后，教师结合《指南》的思想机具体教育建议，为家长简要介绍活动设计的理念，并引导家长将所观察到的教育方法运用到家庭的日常生活中。并且给家长发放了观察记录表，让家长在活动中有针对性地观察自己的孩子，重点关注孩子在好奇心、积极主动、认真专注、不怕困难、勇于尝试等学习品质方面的相关表现，了解孩子存在的不足，以利于后期的培养。观摩结束后，教师还安排了一个交流环节，就家长所观摩的教学活动或游戏的价值向家长作简要说明，家长则就自身的疑问或观察到的孩子的表现与教师及其他家长进行了交流。
四、搭建信息交流平台
“四方会谈”毕竟只是一次为时不长的活动，想要真正深入、持续地影响家长的观念和指导其实践，需要依靠日常“细水长流”式的引导。因此，我们搭建了信息交流平台，在班级家园联系窗开辟了幼小衔接专栏，并利用幼儿园微信公众号、班级QQ群等，同步传递有关幼小衔接方面的讯息，如，定期推荐一些专家的文章给家长阅读，向他们传递科学的教育理念；又如，图文并茂地向家长展示大班的有关活动，让家长了解教师为了帮助孩子做好入学准备设计了哪些活动，这些活动是如何开展的，有什么意义和价值，指向孩子哪些方面能力的发展，等等，使家长对幼儿园的理念和方法产生认同感，进而愿意与幼儿园合作帮助孩子做好幼小衔接。
总之，在幼小衔接阶段，家庭和幼儿园担负着同等重要的责任。家长从了解、认识《指南》到将《指南》的理念运用到日常的家庭教育中，要经历一个渐进的过程，幼儿园应通过多种方式积极地与家长“对话”，达成共识，形成合力，让孩子顺利完成从幼儿园到小学的过渡，自信、从容、健康、快乐地成长。
关键词：指南；家长工作；家庭教育；转变观念；“小学化”
在幼小衔接问题上，幼儿园的一项重要使命是做好家长工作，形成家园合力。一方面，幼儿园需要从观念上进行引导，与家长达成共识；另一方面，幼儿园需要从方法上给予指导，让幼小衔接工作落到实处。为此，为了使《指南》的理念为家长所认识、理解和运用，我们尝试通过家长会、专题讲座等形式向家长宣传科学的幼小衔接观念。但从以往的经验来看，单向宣傳的效果并不好，甚至可能导致“你说你的，我做我的”，双方在观念和做法上仍是互不认同，甚至产生隔阂。为此，我们在反思的基础上尝试改变做法，从孩子的特点和家长的需要出发，设计了一系列活动，以期从观念到方法，从普遍的困惑到个性化的问题，层层加以引导和解决。
一、积极宣传，增进家长对《指南》的了解
网络是家长了解咨询最为便利的途径。我们向家长提供了登载《指南》以及相关内容的网站“科学育儿网”等，还提供“中国幼教在线”等微信公众号，让家长有机会了解指南的内容。但是并非多有的家长都有能力且能便利地获得网络资源，因此在《指南》的宣传过程中，传统的纸质版材料是不可或缺的。我每年都会根据我所带的班级幼儿年龄特点，定期为家长打印出这一年龄段幼儿的学习与发展目标和相应的教育建议，使家长能够根据自己孩子的自身发展特点更好地理解《指南》中的教育理念和教育建议。幼儿园的每个班都设有家园共育专栏，介绍一周保教活动内容等，许多家长在接送孩子的过程中都会浏览和关注其中的内容。互动栏我们开设“家教指南”之类的板块，将《指南》的要点和分领域的教育建议渐次介绍给家长。
二、了解家长的疑难困惑转变教育观念
宣传只是让家长“知道”《指南》，但并不等于每一位家长都会认真阅读和领会《指南》的精神。虽说《指南》可以帮助家长“把握幼儿学习与发展的规律，正确认识和了解孩子”“反思自己的教育观念和行为”“建立合理的教育期望，理性看待孩子的成长”，但是，要让家长实现这些转变，对家长进行专题讲座更见成效。
为此，在幼儿升入大班以后，我们定期邀请小学校长来园为家长作专题讲座，分享有关幼小衔接的经验。小学校长在家长心目中颇具权威性，科学的观念由他来传递给家长，可能更能触动家长，让家长信服。在讲座中，他从“儿童生命”的视角切入来谈幼小衔接和入学准备问题，从孩子身心特点出发来论述幼小衔接的重要性以及终身学习的理念。他的讲座形象生动，使家长明确了幼小衔接的具体任务，明确要重视培养孩子倾听和阅读习惯、自我管理意识和独立生活能力等。最后，小学校长呼吁大家学做智慧型家长，多陪伴、鼓励孩子，帮助孩子克服入学焦虑情绪，树立自信心。
通过专题讲座形式的动员会，家长们对于幼小衔接问题有了一定的认识，但同时对幼小衔接工作具体该怎么做产生了很多困惑。为此，我们通过问卷调查、访谈等方式，收集家长具体的疑难困惑，为进一步指导家长做好幼小衔接收集第一手资料。
我们对家长的问题进行了归纳整理，并认真思考该如何有效解答家长的困惑，给予有针对性的帮助和指导。
三、邀请家长走进幼儿园
培训通常只是促进了教育观念的转变，而现实从观念到行为的转化还需要幼儿园在教育方法上为家长提供榜样或典范，供家长模仿学习。为此，我们又举办了幼小衔接专题半日开放活动，邀请家长进园观摩，亲身感受幼儿园是如何把入学准备方面的要求蕴含在日常活动中，给予孩子潜移默化的影响的。
在开放日当天，家长看到了教师根据孩子的年龄特点和发展需要而设计的生动有趣的游戏，如考验幼儿观察力的游戏“谁不见了”，考验幼儿倾听、复述能力的游戏“送口信”，考验幼儿专注力的游戏“翻翻乐”……半日活动观摩还让家长看到了孩子在生活环节、活动区游戏等时段的表现，从而更为全面地了解了孩子的在园情况。
活动结束后，教师结合《指南》的思想机具体教育建议，为家长简要介绍活动设计的理念，并引导家长将所观察到的教育方法运用到家庭的日常生活中。并且给家长发放了观察记录表，让家长在活动中有针对性地观察自己的孩子，重点关注孩子在好奇心、积极主动、认真专注、不怕困难、勇于尝试等学习品质方面的相关表现，了解孩子存在的不足，以利于后期的培养。观摩结束后，教师还安排了一个交流环节，就家长所观摩的教学活动或游戏的价值向家长作简要说明，家长则就自身的疑问或观察到的孩子的表现与教师及其他家长进行了交流。
四、搭建信息交流平台
“四方会谈”毕竟只是一次为时不长的活动，想要真正深入、持续地影响家长的观念和指导其实践，需要依靠日常“细水长流”式的引导。因此，我们搭建了信息交流平台，在班级家园联系窗开辟了幼小衔接专栏，并利用幼儿园微信公众号、班级QQ群等，同步传递有关幼小衔接方面的讯息，如，定期推荐一些专家的文章给家长阅读，向他们传递科学的教育理念；又如，图文并茂地向家长展示大班的有关活动，让家长了解教师为了帮助孩子做好入学准备设计了哪些活动，这些活动是如何开展的，有什么意义和价值，指向孩子哪些方面能力的发展，等等，使家长对幼儿园的理念和方法产生认同感，进而愿意与幼儿园合作帮助孩子做好幼小衔接。
总之，在幼小衔接阶段，家庭和幼儿园担负着同等重要的责任。家长从了解、认识《指南》到将《指南》的理念运用到日常的家庭教育中，要经历一个渐进的过程，幼儿园应通过多种方式积极地与家长“对话”，达成共识，形成合力，让孩子顺利完成从幼儿园到小学的过渡，自信、从容、健康、快乐地成长。