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时代在不断的进步，科学技术的发展往往会为我们的生活和学习提供更多的方便和更好的效果。伴随着新媒体技术的出现，传统的教学方式已经很难满足学生的学习需要，因此，小学语文教师在教学过程中要积极转变教学方式，善于利用新媒体技术为学生营造更好的学习氛围，实现电教与小学语文课堂教学的有效融合，提高小学语文课堂教学效率和教学效果。
1.辅助图片视频教学，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习过程中最好的老师，在兴趣的促使下，学生会从内心树立学习的意识，乐于学习。所以在小学语文课堂教学中，教师要采用多种手段激发学生学习兴趣，电教媒体的应用就为此提供了一个很好的途径。在传统教学中，总是教师使用粉笔在讲台上写写重点字词、中心思想，再要求学生朗诵两遍课文，这种教学方式容易使学生感到厌倦，丧失对学习语文的兴趣。而借助电教媒体，教师可以将课文中出现的一些图片、画面展示给学生，让学生获得视觉上的直观体验。例如，在学习《画家乡》一文的时候，教师可以首先利用电教媒体为学生展示一些以往学生绘画的一些优秀作品，还可以为学生播放一些不同地区的风景展示图片，激发学生绘画自己家乡的意愿。然后教师可以询问学生大家现在想不想动手画自己眼中的家乡，在图片的刺激下，学生的绘画欲望都会比较强烈。通过这种方式，不仅使学生对课文的印象更加深刻，并且有效地刺激了学生的学习兴趣，有利于营造轻松愉快的课堂氛围。
2.巧妙创设课堂情境，帮助理解课文内容
语文教学中往往会涉及到很多画面感很强的内容，如果只是单独的朗读课文，教师在黑板上讲解重点，学生往往很难理解，学习效果也不好。但是如果利用电教媒体将这些画面播放出来，生动地展示在学生眼前，学生就会有更深刻的认识，学习效果也会更好。例如，在学习《称象》一文的时候，低年级学生对这个过程会很难理解，这时候教师可以利用多媒体模拟曹冲称象的画面，将如何往船上堆放石头，如何评测大象的重量和石头的重量展示出来，这种直观的画面展示能够帮助学生更好地理解这个过程。再比如在学习《太空生活趣事多》一文的时候，教师可以首先为学生讲解一下在太空中活动的状态，并简单地为学生解释为什么会出现这种现象。接下来教师可以利用多媒体为学生播放一些宇航员在太空中活动的影像资料，让学生通过这些影像资料更深刻地理解课文中所介绍的内容以及老师所延伸的内容。通过这种创设情境的教学方式能够使学生增强对课文内容的感知能力，深刻理解文章所表达的内容。
3.开设专题欣赏课程，提高学生审美能力
提高学生的审美能力是小学语文教学的一项重要目标，审美能力的提高有利于增强学生的文章感知能力，陶冶学生情操。电教媒体的出现及应用改变了传统单一的教学方式，使课堂变得更加丰富多彩。小学语文教师在教学过程中可以利用电教媒体开设专门的课文欣赏课，将某些写景性文章放在专门欣赏课中进行讲授，为学生多进行一些延伸，使学生在观看中提高审美能力。例如，在学习课文《富饶的西沙群岛》的时候，教师就可以首先要求学生浏览一下课文，找出其中自己喜欢的描写，然后通过多媒体链接一些西沙群岛的图片。因为小学生对文字的欣赏能力有限，而这些生动形象的图片能给予学生高于文字的审美感受。在欣赏完这些图片之后，教师可以询问学生自己最喜欢的图片，学生之间肯定会有不同的意见，这时教师要引导学生说出自己为什么喜欢某幅图片。通过这样的训练不仅可以提高学生的审美能力，还可以提高学生的语言组织和表达能力。
4.落实语文配乐朗读，提高语言感知能力
朗读是语文学习的重要手段，学会朗读也是语文学习的重要目标。从教学实践来看很多学生不喜欢朗诵课文或者诗歌，在学习过程中，遇到教师提问需要朗读的时候也仅仅是很刻板的一字一句地读出来，朗读中听不出含有任何情感，也感受不到文字描写的美妙。还有一些学生害怕朗读，在教师提问让其在黑板上朗读的时候声音特别小，甚至听起来声音特别颤抖，很紧张。以上问题都是朗读中的大忌，朗读是学习语文的重要手段，通过朗读学生可以体会文章语言文字的美感，也可以更加深刻地理解作者想要表达的思想感情。因此在朗读之前，学生往往需要先将文章浏览两遍，初步体会作者在文中表达的情感，另外，在浏览的过程中，学生也要分清文章层次，学会断句。在有了这些准备工作后，朗读起来会更加顺利。针对学生在朗读中出现的问题，教师可以考虑利用录音机或者多媒体为学生进行配乐朗读，即在学生进行朗读的时候，根据课文或者诗歌的内容播放一些乐曲。这样不仅能够帮助学生放松心情，并且有利于帮助学生快速融入情境，读出文章的感情色彩。
作为一种新的教学形式，电教媒体以其生动形象的画面展示，灵活多样的教学方式在小学教学中赢得了广大的空间。通过引进电教技术进入小学语文课堂有利于激发学生学习兴趣，帮助学生更加深刻地理解文章内容，提高学生的语言感知能力和审美能力，陶冶学生情操。但是在利用电教媒体的过程中，教师也应该注意不能滥用电教媒体，电教媒体只是一种教学辅助工具，教师切不可只注重其形式而不注重内容。
1.辅助图片视频教学，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习过程中最好的老师，在兴趣的促使下，学生会从内心树立学习的意识，乐于学习。所以在小学语文课堂教学中，教师要采用多种手段激发学生学习兴趣，电教媒体的应用就为此提供了一个很好的途径。在传统教学中，总是教师使用粉笔在讲台上写写重点字词、中心思想，再要求学生朗诵两遍课文，这种教学方式容易使学生感到厌倦，丧失对学习语文的兴趣。而借助电教媒体，教师可以将课文中出现的一些图片、画面展示给学生，让学生获得视觉上的直观体验。例如，在学习《画家乡》一文的时候，教师可以首先利用电教媒体为学生展示一些以往学生绘画的一些优秀作品，还可以为学生播放一些不同地区的风景展示图片，激发学生绘画自己家乡的意愿。然后教师可以询问学生大家现在想不想动手画自己眼中的家乡，在图片的刺激下，学生的绘画欲望都会比较强烈。通过这种方式，不仅使学生对课文的印象更加深刻，并且有效地刺激了学生的学习兴趣，有利于营造轻松愉快的课堂氛围。
2.巧妙创设课堂情境，帮助理解课文内容
语文教学中往往会涉及到很多画面感很强的内容，如果只是单独的朗读课文，教师在黑板上讲解重点，学生往往很难理解，学习效果也不好。但是如果利用电教媒体将这些画面播放出来，生动地展示在学生眼前，学生就会有更深刻的认识，学习效果也会更好。例如，在学习《称象》一文的时候，低年级学生对这个过程会很难理解，这时候教师可以利用多媒体模拟曹冲称象的画面，将如何往船上堆放石头，如何评测大象的重量和石头的重量展示出来，这种直观的画面展示能够帮助学生更好地理解这个过程。再比如在学习《太空生活趣事多》一文的时候，教师可以首先为学生讲解一下在太空中活动的状态，并简单地为学生解释为什么会出现这种现象。接下来教师可以利用多媒体为学生播放一些宇航员在太空中活动的影像资料，让学生通过这些影像资料更深刻地理解课文中所介绍的内容以及老师所延伸的内容。通过这种创设情境的教学方式能够使学生增强对课文内容的感知能力，深刻理解文章所表达的内容。
3.开设专题欣赏课程，提高学生审美能力
提高学生的审美能力是小学语文教学的一项重要目标，审美能力的提高有利于增强学生的文章感知能力，陶冶学生情操。电教媒体的出现及应用改变了传统单一的教学方式，使课堂变得更加丰富多彩。小学语文教师在教学过程中可以利用电教媒体开设专门的课文欣赏课，将某些写景性文章放在专门欣赏课中进行讲授，为学生多进行一些延伸，使学生在观看中提高审美能力。例如，在学习课文《富饶的西沙群岛》的时候，教师就可以首先要求学生浏览一下课文，找出其中自己喜欢的描写，然后通过多媒体链接一些西沙群岛的图片。因为小学生对文字的欣赏能力有限，而这些生动形象的图片能给予学生高于文字的审美感受。在欣赏完这些图片之后，教师可以询问学生自己最喜欢的图片，学生之间肯定会有不同的意见，这时教师要引导学生说出自己为什么喜欢某幅图片。通过这样的训练不仅可以提高学生的审美能力，还可以提高学生的语言组织和表达能力。
4.落实语文配乐朗读，提高语言感知能力
朗读是语文学习的重要手段，学会朗读也是语文学习的重要目标。从教学实践来看很多学生不喜欢朗诵课文或者诗歌，在学习过程中，遇到教师提问需要朗读的时候也仅仅是很刻板的一字一句地读出来，朗读中听不出含有任何情感，也感受不到文字描写的美妙。还有一些学生害怕朗读，在教师提问让其在黑板上朗读的时候声音特别小，甚至听起来声音特别颤抖，很紧张。以上问题都是朗读中的大忌，朗读是学习语文的重要手段，通过朗读学生可以体会文章语言文字的美感，也可以更加深刻地理解作者想要表达的思想感情。因此在朗读之前，学生往往需要先将文章浏览两遍，初步体会作者在文中表达的情感，另外，在浏览的过程中，学生也要分清文章层次，学会断句。在有了这些准备工作后，朗读起来会更加顺利。针对学生在朗读中出现的问题，教师可以考虑利用录音机或者多媒体为学生进行配乐朗读，即在学生进行朗读的时候，根据课文或者诗歌的内容播放一些乐曲。这样不仅能够帮助学生放松心情，并且有利于帮助学生快速融入情境，读出文章的感情色彩。
作为一种新的教学形式，电教媒体以其生动形象的画面展示，灵活多样的教学方式在小学教学中赢得了广大的空间。通过引进电教技术进入小学语文课堂有利于激发学生学习兴趣，帮助学生更加深刻地理解文章内容，提高学生的语言感知能力和审美能力，陶冶学生情操。但是在利用电教媒体的过程中，教师也应该注意不能滥用电教媒体，电教媒体只是一种教学辅助工具，教师切不可只注重其形式而不注重内容。