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【摘 要】
在进行写作教学时，教师要重视对学生写作语言表达的指导，激发他们的语言兴趣和想象力、以说和扩大阅读量为抓手，让他们在精心体会和感受语言魅力的基础上，逐渐提高写作语言表达的能力。
【关键词】
小学语文 作文 语言表达
对小学生来说，能否用通顺的语言在呈现自己完整思路的基础上表达自己真情实感，是他们写作能力高低的关键表征所在。目前，除了在写作素材贫乏、生活体验单调和搭建作文结构方面存在不足外，小学生写作的语言表达能力也非常薄弱。因此，在进行写作教学时，教师要重视对学生写作语言表达的指导，帮助他们不仅学会以不同方式精心体会和感受语言的魅力，也能逐渐掌握提高写作语言表达能力的技巧和途径。
一、激发语言兴趣，累积语言素材
要增强一个人的表达欲望，首先要激发他对语言的兴趣，并从中体会语言的非凡魅力。由此可见，要达到提高学生写作能力的目的，教师应该从激发学生对语言的兴趣开始，通过广拓途径和方式来增进他们语言表达的欲望。比如，在进行相关主题作为教授时，教師可以根据相应话题创设相应的情境，让学生围绕该话题开展语言描述、概括或阐述等语言表达活动。话题可以是一个故事，或是一则漫画，或是一段音视频。既可以源于课本教材，也可以来自于现实生活。同时，也要引导他们多度名著名篇，多读多写，摘抄好的字词句，不断累积写作的语言素材。另外，积极引导他们关注生活中鲜活语言。时代的发展也会推动语言的发展。丰富的现实生活必定会产生丰富鲜活的语言，而且这些语言更生动活泼，更具生活气息，表现力也是最强的。通过有意识语言兴趣激发，让他们深深地领略到语言的妙处，从而深深地爱上语言，不断丰富自己状物言事达意抒情的语言素材宝库。
二、以说为抓手，增强写作语言表达的流畅性
从写作实践及其写作效果来看，当前小学生的作文大多语言干瘪，生硬而单调，没有体现孩子活泼好动、想象丰富的孩童天性来，不少还充斥着一股老气横秋的死板味。比如，在写事状物时，大部分习作都没体现作者自己发现的独特点，而是趋同化越来越严重，大都只能写出共性，很少写出个性化的东西来。有鉴于此，在作文教学是，教师可以培养学生的说话能力为切入点，让学生要作文就必须先说话。当然，要让学生开口说起来，需要讲究一定的策略。首先，要培养学生开口说话的胆量。这就需要善于发现学生的有点和长处，多实行赏识教育。同时也要做个有心人，有意识地关注个别胆小内向不爱说话的学生，并为他们制造好的话题或机会，让他们也能参与作文说话表达的活动中来。其次，说的内容要贴近生活，贴近实际，贴近学生。同时，要注意引导，使他们有话可讲，而且能讲出自己的真情实感来。第三，引导学生讲究说的策略。在敢于说和有的说的基础上，要帮助学生注意说的技巧。在具体内容上，要求尽可能说的详细些，在把句子说完整的基础上善于添用适当的修饰性词语，让语言更生动，句子更丰满。比如，在描写人的神态时，可以用上诸如炯炯有神、目光如炬、水灵灵、喜形于色等词语，让读者对人物形象产生深刻的印象。当然，也可以通过一定字词和语句的使用，让读者仿佛就看到了这个人或在笑、或在哭、或在愤怒……尽管这些对小学生来说，一开始有相当的难度，但是如果一直坚持，久久为功，必定会成为提高他们语言表达能力的重要手段。
三、激发想象力，丰富作文语言表达的情趣
要使小学生的作文更有情趣离不开让他们以丰富想象力来为自己的心灵插上腾飞的翅膀。目前，小学生想象力丰富的优势并没有在写作中得到发挥，这也是大部分小学生作文不生动没有情趣的重要原因所在。因此，教师应该重视对小学想象力的激发和挖掘，为他们打开想象的空间，启发他们的思维，让他们在作文写作中展开想象腾飞的翅膀，写出体裁型类各异形式多样、语言妙趣横生的作文来。例如，在进行看图作文写作时，就可以帮助学生联系生活实际，充分展开想象的翅膀，并把它写下来。当然，也可以组织学生对教材上的课文作品进行续写。不过，在进行续写时，教师应要求学生尽可能和原文的语言风格和人物性格特征等相对保持一致。通过这种续写既能激发学生的想象力，也能训练他们的语言能力。另外，教师还可以不拘形式不拘风格地让学生以丰富的想象力来创作故事。写作完成后，可以相互阅读交流，相互品评，然后互改或自改，定稿后予以展示观摩促提高。
四、扩大阅读量，在阅读中完善语言表达能力
丰富的知识和语言素材是写出脍炙人口作品来的重要条件。小学生要写出优秀的作文来，不摆脱知识贫乏、语言素材单薄的窘境是难以做到的。所以，为了丰富学生的知识，增大他们语言素材的存量，教师要积极指导学生进行广泛的阅读，引导他们自主探究，吸收作品中的好词佳句，学习作者的写作方法和技巧，培养自己的语感，为写作储积丰富有效的语言素材。在具体的指导实践中，为了提高学生阅读的针对性和有效性，教师要主动帮学生划出阅读范围和内容的大致范围，指明关于写作方法、片段写作、谋篇布局、分析事物方法等重点方面，培养他们每阅读一篇文章时都要养成读是为写作服务的意识，并让他们在阅读中针对这些内容自主探究，尤其是注意对语言表达技巧等的探究，长久坚持自然就会有效地完善写作的语言表达能力。
【参考文献】
【1】李竹英.小学作文训练与学生想象能力的培养【J】.陕西教育，2013（10）
【2】晓雨.小学作文教学技术革新与最优化教学研究【J】.江苏教育，2012（05）
在进行写作教学时，教师要重视对学生写作语言表达的指导，激发他们的语言兴趣和想象力、以说和扩大阅读量为抓手，让他们在精心体会和感受语言魅力的基础上，逐渐提高写作语言表达的能力。
【关键词】
小学语文 作文 语言表达
对小学生来说，能否用通顺的语言在呈现自己完整思路的基础上表达自己真情实感，是他们写作能力高低的关键表征所在。目前，除了在写作素材贫乏、生活体验单调和搭建作文结构方面存在不足外，小学生写作的语言表达能力也非常薄弱。因此，在进行写作教学时，教师要重视对学生写作语言表达的指导，帮助他们不仅学会以不同方式精心体会和感受语言的魅力，也能逐渐掌握提高写作语言表达能力的技巧和途径。
一、激发语言兴趣，累积语言素材
要增强一个人的表达欲望，首先要激发他对语言的兴趣，并从中体会语言的非凡魅力。由此可见，要达到提高学生写作能力的目的，教师应该从激发学生对语言的兴趣开始，通过广拓途径和方式来增进他们语言表达的欲望。比如，在进行相关主题作为教授时，教師可以根据相应话题创设相应的情境，让学生围绕该话题开展语言描述、概括或阐述等语言表达活动。话题可以是一个故事，或是一则漫画，或是一段音视频。既可以源于课本教材，也可以来自于现实生活。同时，也要引导他们多度名著名篇，多读多写，摘抄好的字词句，不断累积写作的语言素材。另外，积极引导他们关注生活中鲜活语言。时代的发展也会推动语言的发展。丰富的现实生活必定会产生丰富鲜活的语言，而且这些语言更生动活泼，更具生活气息，表现力也是最强的。通过有意识语言兴趣激发，让他们深深地领略到语言的妙处，从而深深地爱上语言，不断丰富自己状物言事达意抒情的语言素材宝库。
二、以说为抓手，增强写作语言表达的流畅性
从写作实践及其写作效果来看，当前小学生的作文大多语言干瘪，生硬而单调，没有体现孩子活泼好动、想象丰富的孩童天性来，不少还充斥着一股老气横秋的死板味。比如，在写事状物时，大部分习作都没体现作者自己发现的独特点，而是趋同化越来越严重，大都只能写出共性，很少写出个性化的东西来。有鉴于此，在作文教学是，教师可以培养学生的说话能力为切入点，让学生要作文就必须先说话。当然，要让学生开口说起来，需要讲究一定的策略。首先，要培养学生开口说话的胆量。这就需要善于发现学生的有点和长处，多实行赏识教育。同时也要做个有心人，有意识地关注个别胆小内向不爱说话的学生，并为他们制造好的话题或机会，让他们也能参与作文说话表达的活动中来。其次，说的内容要贴近生活，贴近实际，贴近学生。同时，要注意引导，使他们有话可讲，而且能讲出自己的真情实感来。第三，引导学生讲究说的策略。在敢于说和有的说的基础上，要帮助学生注意说的技巧。在具体内容上，要求尽可能说的详细些，在把句子说完整的基础上善于添用适当的修饰性词语，让语言更生动，句子更丰满。比如，在描写人的神态时，可以用上诸如炯炯有神、目光如炬、水灵灵、喜形于色等词语，让读者对人物形象产生深刻的印象。当然，也可以通过一定字词和语句的使用，让读者仿佛就看到了这个人或在笑、或在哭、或在愤怒……尽管这些对小学生来说，一开始有相当的难度，但是如果一直坚持，久久为功，必定会成为提高他们语言表达能力的重要手段。
三、激发想象力，丰富作文语言表达的情趣
要使小学生的作文更有情趣离不开让他们以丰富想象力来为自己的心灵插上腾飞的翅膀。目前，小学生想象力丰富的优势并没有在写作中得到发挥，这也是大部分小学生作文不生动没有情趣的重要原因所在。因此，教师应该重视对小学想象力的激发和挖掘，为他们打开想象的空间，启发他们的思维，让他们在作文写作中展开想象腾飞的翅膀，写出体裁型类各异形式多样、语言妙趣横生的作文来。例如，在进行看图作文写作时，就可以帮助学生联系生活实际，充分展开想象的翅膀，并把它写下来。当然，也可以组织学生对教材上的课文作品进行续写。不过，在进行续写时，教师应要求学生尽可能和原文的语言风格和人物性格特征等相对保持一致。通过这种续写既能激发学生的想象力，也能训练他们的语言能力。另外，教师还可以不拘形式不拘风格地让学生以丰富的想象力来创作故事。写作完成后，可以相互阅读交流，相互品评，然后互改或自改，定稿后予以展示观摩促提高。
四、扩大阅读量，在阅读中完善语言表达能力
丰富的知识和语言素材是写出脍炙人口作品来的重要条件。小学生要写出优秀的作文来，不摆脱知识贫乏、语言素材单薄的窘境是难以做到的。所以，为了丰富学生的知识，增大他们语言素材的存量，教师要积极指导学生进行广泛的阅读，引导他们自主探究，吸收作品中的好词佳句，学习作者的写作方法和技巧，培养自己的语感，为写作储积丰富有效的语言素材。在具体的指导实践中，为了提高学生阅读的针对性和有效性，教师要主动帮学生划出阅读范围和内容的大致范围，指明关于写作方法、片段写作、谋篇布局、分析事物方法等重点方面，培养他们每阅读一篇文章时都要养成读是为写作服务的意识，并让他们在阅读中针对这些内容自主探究，尤其是注意对语言表达技巧等的探究，长久坚持自然就会有效地完善写作的语言表达能力。
【参考文献】
【1】李竹英.小学作文训练与学生想象能力的培养【J】.陕西教育，2013（10）
【2】晓雨.小学作文教学技术革新与最优化教学研究【J】.江苏教育，2012（05）