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[摘要]数学《课程标准》明确指出：“数学源于生活、寓于生活、用于生活，学生是数学学习的主人，数学与生活是紧密联系的”。我们让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。教师应敏锐地引导学生捕捉生活中的数学问题，打开学生的思路，让学生探索生活中数学问题的兴趣，使学生对数学萌发积极的情感，激发学生从实践中掌握知识，学会合作、学会交流，使学生真正成为学习的主人。
[关键词]生活；数学；合作；兴趣
[中圖分类号]G620 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0176-01
数学《课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，数学与生活是紧密联系的，强调要从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，让学生体会数学、领悟数学。引导学生自主探究、合作学习、独立获取知识的学习方法。
在教学中应以学生为主体，改善学习方法，让每个学生自主参与，采取学生喜欢的方法，这样学生才能得以全面发展，才能使学生真正成为学习的主人。
一、联系生活，激励学生找一找
《课程标准》明确指出：“一切数学来源于生活，来源于生活的现实。”在生活中处处有数学，处处有问题，而学生对这些身边比较熟悉的事物，容易理解，容易记忆，所以数学应从生活细节入手，可以使学生很轻松地学习数学，掌握数学知识。
如有一位数学教师在教学《认识千克》，让学生猜一千克鸡蛋大约有几个?1千克白糖有多少，还有见过哪些东西是1千克的?老师又准备了很多1千克的物品。先引导学生用手掂一掂，然后老师又用秤称一称，证实谁猜的更准确些。由于学生在现实比较中，对1千克的实际重量便有了深刻的认识，老师最后布置学生的课外作业，要求学生到家找一找，家里哪些物体是1千克的，1千克的棉花和1千克的铁，哪个重?为什么?等问题。
注意观察，引导思考，就一定能让学生掌握更多的数学知识，既唤起了学生亲近生活的热情，又能激发学生学习数学的兴趣，实现了数学生活化。
二、开展活动，激发学生想一想
为了更好地体现活动具有数学化，数学教师开展的每项活动，都要围绕解决什么问题，创设具有趣味性、挑战性的活动，让学生经历思考与自主探索再创造的学习过程。如：我在教学《圆柱的体积》后，就放手给学生，假设计算不规则物体的体积，应该怎么办?如，我组织学生开展一次实践活动时，让学生联系生活实际，计算一下做一只圆柱形的无盖铁皮桶所需的材料(表面积)和容积的取近似值问题。
首先让学生介绍取近似值的方法，然后学生之间交流不同的意见，有的说用“四舍五入”法；有的说用“进一”法：有的说用“去尾”法。只要学生知道有这些方法，我就让学生展开讨论，究竟用哪种方法，是不是这些方法随便用呢?学生讨论得非常激烈，一会儿，学生踊跃发言了，有的学生说表面积就是最少的，不能再少，尾数不论是多少，去了就不够，所以计算表面积的近似值应该用“进一”法。对于容积，求的数就是最多的，若是液体是满满的，就不可能加进去的，所以，求容积的近似值只能用“去尾”法。这样，学生很快得出结论。
学生自己想出来的就能理解，又能记牢。所以学习数学，应强调实践性，不要单纯的用老师讲学生听或老师问学生答的方法。更不能让学生去死记硬背，应引导学生开展一些实践活动来学习数学。学生既掌握了知识，又丰富了生活经验，更重要的是学生在亲身实践过程中实现了自身价值，尝到了学习数学的快乐。
三、倡导合作，激发学生说一说
合作交流是生活的需要，是社会实践的需要，是人思想进步不可缺少的因素，每个学生都有各自不同的学习方式，同一个学习内容，学生之间的学习方法与学习过程也各不相同。我想，如果善于适时引导学生积极开展合作交流，加强探究的学习方法，营造合作学习的民主氛围，不仅可以增强学生之间的情感交流，还是每个学生获得自身价值的肯定，学会倾听他人意见，还可以反思自己，掌握一定知识。
(一)运用探究问题，进行合作学习。数学学习是一个探究发现的过程，开展合作学习不仅能帮助学生掌握亲身经历、亲身体验知识，而且能培养学生合作协调能力、合作互助精神。
(二)应用开放题型，进行合作学习。开放题型除了具有形式、内容的开放外，还具有过程的开放，答题、方法多样化与结果的开放、答案的不惟一与知识的开放。通过合作学习，能使不同层次的学生发表不同的意见。为学生之间的交流搭建了平台。学生在民主平等的合作氛围中学会交流，学会学习，学会创新。
(三)利用意见冲突，进行合作学习。意见冲突是学习产生兴趣的源泉。在解决问题过程中，有时候会出现不同的意见，此时的合作，觉得要有针对性对问题进行质疑，发表不同的意见，在思维不断碰撞过程中，实现解题策略的统一。如：一位老师在教学解决实际问题时，出了这样一道选问题解答的练习题“4辆卡车运28根电线杆。”问题是：a.需用几辆车?b，平均每辆车运几根?哪个问题合适，有的选a，有的选b。究竟选哪一个，同学们争论不休，这时让学生展开讨论，学生们各抒己见，有的说第一个问题，不用求，有的说第二个问题是我们刚学的除法。用28除以4就可以算出平均每辆车运几根……最终自然明辨了道理，统一了思想。
总之，改善学生学习数学的方法，能有效的提高教学质量激发学生学习数学的积极性，教师要引导学生从生活实践中掌握知识，学会合作交流，教师要把时间让给学生，使学生真正成为学习的主人。
[关键词]生活；数学；合作；兴趣
[中圖分类号]G620 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0176-01
数学《课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，数学与生活是紧密联系的，强调要从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，让学生体会数学、领悟数学。引导学生自主探究、合作学习、独立获取知识的学习方法。
在教学中应以学生为主体，改善学习方法，让每个学生自主参与，采取学生喜欢的方法，这样学生才能得以全面发展，才能使学生真正成为学习的主人。
一、联系生活，激励学生找一找
《课程标准》明确指出：“一切数学来源于生活，来源于生活的现实。”在生活中处处有数学，处处有问题，而学生对这些身边比较熟悉的事物，容易理解，容易记忆，所以数学应从生活细节入手，可以使学生很轻松地学习数学，掌握数学知识。
如有一位数学教师在教学《认识千克》，让学生猜一千克鸡蛋大约有几个?1千克白糖有多少，还有见过哪些东西是1千克的?老师又准备了很多1千克的物品。先引导学生用手掂一掂，然后老师又用秤称一称，证实谁猜的更准确些。由于学生在现实比较中，对1千克的实际重量便有了深刻的认识，老师最后布置学生的课外作业，要求学生到家找一找，家里哪些物体是1千克的，1千克的棉花和1千克的铁，哪个重?为什么?等问题。
注意观察，引导思考，就一定能让学生掌握更多的数学知识，既唤起了学生亲近生活的热情，又能激发学生学习数学的兴趣，实现了数学生活化。
二、开展活动，激发学生想一想
为了更好地体现活动具有数学化，数学教师开展的每项活动，都要围绕解决什么问题，创设具有趣味性、挑战性的活动，让学生经历思考与自主探索再创造的学习过程。如：我在教学《圆柱的体积》后，就放手给学生，假设计算不规则物体的体积，应该怎么办?如，我组织学生开展一次实践活动时，让学生联系生活实际，计算一下做一只圆柱形的无盖铁皮桶所需的材料(表面积)和容积的取近似值问题。
首先让学生介绍取近似值的方法，然后学生之间交流不同的意见，有的说用“四舍五入”法；有的说用“进一”法：有的说用“去尾”法。只要学生知道有这些方法，我就让学生展开讨论，究竟用哪种方法，是不是这些方法随便用呢?学生讨论得非常激烈，一会儿，学生踊跃发言了，有的学生说表面积就是最少的，不能再少，尾数不论是多少，去了就不够，所以计算表面积的近似值应该用“进一”法。对于容积，求的数就是最多的，若是液体是满满的，就不可能加进去的，所以，求容积的近似值只能用“去尾”法。这样，学生很快得出结论。
学生自己想出来的就能理解，又能记牢。所以学习数学，应强调实践性，不要单纯的用老师讲学生听或老师问学生答的方法。更不能让学生去死记硬背，应引导学生开展一些实践活动来学习数学。学生既掌握了知识，又丰富了生活经验，更重要的是学生在亲身实践过程中实现了自身价值，尝到了学习数学的快乐。
三、倡导合作，激发学生说一说
合作交流是生活的需要，是社会实践的需要，是人思想进步不可缺少的因素，每个学生都有各自不同的学习方式，同一个学习内容，学生之间的学习方法与学习过程也各不相同。我想，如果善于适时引导学生积极开展合作交流，加强探究的学习方法，营造合作学习的民主氛围，不仅可以增强学生之间的情感交流，还是每个学生获得自身价值的肯定，学会倾听他人意见，还可以反思自己，掌握一定知识。
(一)运用探究问题，进行合作学习。数学学习是一个探究发现的过程，开展合作学习不仅能帮助学生掌握亲身经历、亲身体验知识，而且能培养学生合作协调能力、合作互助精神。
(二)应用开放题型，进行合作学习。开放题型除了具有形式、内容的开放外，还具有过程的开放，答题、方法多样化与结果的开放、答案的不惟一与知识的开放。通过合作学习，能使不同层次的学生发表不同的意见。为学生之间的交流搭建了平台。学生在民主平等的合作氛围中学会交流，学会学习，学会创新。
(三)利用意见冲突，进行合作学习。意见冲突是学习产生兴趣的源泉。在解决问题过程中，有时候会出现不同的意见，此时的合作，觉得要有针对性对问题进行质疑，发表不同的意见，在思维不断碰撞过程中，实现解题策略的统一。如：一位老师在教学解决实际问题时，出了这样一道选问题解答的练习题“4辆卡车运28根电线杆。”问题是：a.需用几辆车?b，平均每辆车运几根?哪个问题合适，有的选a，有的选b。究竟选哪一个，同学们争论不休，这时让学生展开讨论，学生们各抒己见，有的说第一个问题，不用求，有的说第二个问题是我们刚学的除法。用28除以4就可以算出平均每辆车运几根……最终自然明辨了道理，统一了思想。
总之，改善学生学习数学的方法，能有效的提高教学质量激发学生学习数学的积极性，教师要引导学生从生活实践中掌握知识，学会合作交流，教师要把时间让给学生，使学生真正成为学习的主人。