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[摘要]创新是一个民族的灵魂，是推动社会进步的不竭动力。怎样适应素质教育的需要，让学生发现问题、感悟规律、开拓创新空间、催生创新胚芽、培养学生的探索精神和创新能力，在现阶段的教育中有着非常重要的意义。
[关键词]教法；创新的现状；怎样创新；情境；妙设；启发诱导；运用新知
[中图分类号]G653.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0167-01
一、为什么要进行语文课堂教法创新
(一)語文课堂教学是整个语文教学的基本构成部分。如果说备课是一个总揽全局的过程，那么课堂教学则是在其指导下具体实施目标的重要环节。如何不折不扣、高效地完成备课中确立的目标，就要求教师在课堂教学中采取行之有效的教学方法。
(二)现今的社会已由农业经济、工业经济时代过渡到知识经济社会，它的基本特征是：知识更新速度快，各种社会现象层出不穷，对人才的要求更加苛刻，仅靠单纯接受、存储、传承前人的知识已远不能适应社会的发展。“文盲”一词的概念已不仅仅指没有知识文化，不会写字的人，而是指不能继续学习的人。由此可见，我们教师应在教学中培养学生明辨是非的能力、继续学习的能力、能单独正确分析、处理问题的能力、富有创造创新的能力。
二、语文课堂教法创新的现状
为了切实提高课堂教学质量，顺应时代、社会发展的要求，培养真正“个体”完整的人，许多语文教师身体力行地投入到了这场革旧布新的浪潮之中，新的教法如雨后春笋。如今的课堂已发生了极大的改观，守旧教师很少可见，“布新”课堂日益增多，课堂气氛热烈活跃，师生双边活动频繁，教师的主导、学生的主体地位逐渐呈现。“以教论学”的思想已慢慢深入人心，教学效率得到了大幅度的提高，这是可喜的现象。
毋庸置疑，这些新的教法是经过一番周密的构想、思索和长期揣摩运用才最终出阁登场的，对激发学生学习的兴趣，扭转低效、死寂的课堂教学起着巨大的作用。但是，我们也应该清醒地认识到在推广运用这些新法的过程中所出现的一些不尽如人意的地方。例如：(一)“碎问碎答”，肢解课文(二)教师自身素质存在缺陷(三)不同教师运用相同教法所取效果大相径庭(四)热闹的课堂，积极的互动，茫然的学生。因此我们只有保持冷静的头脑，用理智的态度来不断地反思、总结，才能使新的教法不断趋于完善。
三、怎样进行语文课堂教法创新
一是，要做好教学情境的创设。创设教学情境是语文教学的一个重要环节，在呈现教学内容时，在建立新概念或新规律之前，教师要千方百计设计一些争待解决的问题，根据语文学科和语文知识的特点，利用各种教学手段，创设、渲染，来激发学生学习兴趣，点燃学生的思维火花，使其主动思考、积极参与，在感人的环境和氛围中，让学生如同身临其境地感知知识，进而达到理解和认识的升华。
二是，要巧思妙设引入问题。认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。教师可巧妙地利用知识的内在联系，关节点或易错的地方设疑，从不同方向、不同角度提出一些新颖、富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中。当然，问题的情景创设要孕育着新问题，问题要生动有趣，要与新知识密切相关，要设疑布阵、造成悬念、扣人心弦，使学生身临其境，触景生情，此时教师因势利导，巧妙导入新课，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不觉进入新知识的积极探索状态，同时也显得新课导入新颖自然。
三是，要启发诱导，解决问题。启发诱导，解决问题是教学的重要环节。教师要把精力重点放在启发诱导上，不能滔滔不绝的讲，特别是提倡素质教育的今天，更不能包办、代替学生解决问题，死记死背问题的答案，只有通过启发诱导，让学生感知新知，尝试提出问题、分析问题、解决问题，让其体验成功的喜悦，为后继学习积蓄更多更大的经验和力量。
四是，要运用新知、拓展创新。学生开始接受新知识不等于形成技能和能力，需要经过识记、理解、掌握、灵活运用知识的内化过程。因此，要让学生在学中练习、练中提高，这也体现了以学生为主体，以训练为主线的教学方法。并且以练习、发现、拓展、再练习、再拓展来拓宽学生的认知领域和思路，由原来的知之不多，转化为知之较多。
课堂教法的创新对教师的素质提出了更高的要求，它与教师素质是相辅相成，互为依托的。同时，教师素质的提高又反作用于课堂教学，教师运用不断更新的知识来完善课堂结构，运用具有智慧的头脑来调整自己的教学思路，从而使教法不断更新。
[关键词]教法；创新的现状；怎样创新；情境；妙设；启发诱导；运用新知
[中图分类号]G653.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)12-0167-01
一、为什么要进行语文课堂教法创新
(一)語文课堂教学是整个语文教学的基本构成部分。如果说备课是一个总揽全局的过程，那么课堂教学则是在其指导下具体实施目标的重要环节。如何不折不扣、高效地完成备课中确立的目标，就要求教师在课堂教学中采取行之有效的教学方法。
(二)现今的社会已由农业经济、工业经济时代过渡到知识经济社会，它的基本特征是：知识更新速度快，各种社会现象层出不穷，对人才的要求更加苛刻，仅靠单纯接受、存储、传承前人的知识已远不能适应社会的发展。“文盲”一词的概念已不仅仅指没有知识文化，不会写字的人，而是指不能继续学习的人。由此可见，我们教师应在教学中培养学生明辨是非的能力、继续学习的能力、能单独正确分析、处理问题的能力、富有创造创新的能力。
二、语文课堂教法创新的现状
为了切实提高课堂教学质量，顺应时代、社会发展的要求，培养真正“个体”完整的人，许多语文教师身体力行地投入到了这场革旧布新的浪潮之中，新的教法如雨后春笋。如今的课堂已发生了极大的改观，守旧教师很少可见，“布新”课堂日益增多，课堂气氛热烈活跃，师生双边活动频繁，教师的主导、学生的主体地位逐渐呈现。“以教论学”的思想已慢慢深入人心，教学效率得到了大幅度的提高，这是可喜的现象。
毋庸置疑，这些新的教法是经过一番周密的构想、思索和长期揣摩运用才最终出阁登场的，对激发学生学习的兴趣，扭转低效、死寂的课堂教学起着巨大的作用。但是，我们也应该清醒地认识到在推广运用这些新法的过程中所出现的一些不尽如人意的地方。例如：(一)“碎问碎答”，肢解课文(二)教师自身素质存在缺陷(三)不同教师运用相同教法所取效果大相径庭(四)热闹的课堂，积极的互动，茫然的学生。因此我们只有保持冷静的头脑，用理智的态度来不断地反思、总结，才能使新的教法不断趋于完善。
三、怎样进行语文课堂教法创新
一是，要做好教学情境的创设。创设教学情境是语文教学的一个重要环节，在呈现教学内容时，在建立新概念或新规律之前，教师要千方百计设计一些争待解决的问题，根据语文学科和语文知识的特点，利用各种教学手段，创设、渲染，来激发学生学习兴趣，点燃学生的思维火花，使其主动思考、积极参与，在感人的环境和氛围中，让学生如同身临其境地感知知识，进而达到理解和认识的升华。
二是，要巧思妙设引入问题。认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。教师可巧妙地利用知识的内在联系，关节点或易错的地方设疑，从不同方向、不同角度提出一些新颖、富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中。当然，问题的情景创设要孕育着新问题，问题要生动有趣，要与新知识密切相关，要设疑布阵、造成悬念、扣人心弦，使学生身临其境，触景生情，此时教师因势利导，巧妙导入新课，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不觉进入新知识的积极探索状态，同时也显得新课导入新颖自然。
三是，要启发诱导，解决问题。启发诱导，解决问题是教学的重要环节。教师要把精力重点放在启发诱导上，不能滔滔不绝的讲，特别是提倡素质教育的今天，更不能包办、代替学生解决问题，死记死背问题的答案，只有通过启发诱导，让学生感知新知，尝试提出问题、分析问题、解决问题，让其体验成功的喜悦，为后继学习积蓄更多更大的经验和力量。
四是，要运用新知、拓展创新。学生开始接受新知识不等于形成技能和能力，需要经过识记、理解、掌握、灵活运用知识的内化过程。因此，要让学生在学中练习、练中提高，这也体现了以学生为主体，以训练为主线的教学方法。并且以练习、发现、拓展、再练习、再拓展来拓宽学生的认知领域和思路，由原来的知之不多，转化为知之较多。
课堂教法的创新对教师的素质提出了更高的要求，它与教师素质是相辅相成，互为依托的。同时，教师素质的提高又反作用于课堂教学，教师运用不断更新的知识来完善课堂结构，运用具有智慧的头脑来调整自己的教学思路，从而使教法不断更新。