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【摘要】随着我国教育水平的不断提升，关于教学变革的呼声也越来越高，教学改革已经深入人心。数学是小学教育中最为核心课程，能够左右着学生后期的学习能力和空间思维能力。学生是学习的主体，而行之有效的教学方式，能够有效培养学生对于学习的热爱程度，以及学习的自主性，从而提升我国教育的综合水平。在以上环境下，导学式教学法孕育而生，并且在数学教学中发挥着不可替代的作用。本文着重研究了导学式教学法在小学数学教学中的应用，希望能够为我国小学学生教育探究出全新的发展道路。
【关键词】导学式教学 小学数学 应用
引言
传统教育是以教师为教学中心，这种教育方式效果并不明显，学生主动学习的欲望不足，创造性思维和发散性思维能力不佳，自主动手能力较差[1]。随着教育改革的深入发展，传统教学模式已经很难满足现实要求，全新的教育变革已经迫在眉睫。在教育变革的大环境下，导学式教学模式随之而生。导学式教学方法注重学生的创新性思维和发散性思维，将学生被动学习转换为主动学习，让学生成为学习的主导者，善于发现学习中遇到的问题，独立解决问题，从而提升自主学习效率。导向学生教学法很好的激发了学生的潜能，对我国教育事业发展有着重要作用。
1 导学式教学法的含义
导学式教学法是通过教师的指引，来培养学生的自主实践能力，培育学生自主学习。导学式教学的核心是教师，而学生是根本所在。这种方法重点体现了学生在学习中的地位，在最大程度上营造优良的学习氛围，对开阔学生眼见培育学生自主学习的习惯，以及学生自主发散性思维和创新性思维，有着极为重要的作用[2]。
2 导学式教学在小学数学中应用的现实意义
小学是学生打基础时期，也是学生学习关键时期。而导学式教学能够有效的提升学生的学习能力，帮助学生打下坚实的学习基础，根据学生的实际状况，针对性的培养学生自主学习行为，持续提高学生自我学习数学的能力。导学式教学能够打磨学生创新和发散性思维能力，充分体现了学生的主体地位，看重学生的个体差别，持续深入的发掘学生学习潜能，从而磨练出发现问题，自主解决问题的能力，间接提升其创新性思维。导学式教学要求学生必须具有极强的动手能力，学习过程中遇到问题时，灵活运用已经掌握的知识去解决，加深学习印象，进而提高学生的自主动手能力。另外，导学式教学可以让学生接触更多的知识，开阔学生的视野，在学习过程中有更多的自主权。
数学教学关系重大，好的学习方式能够为学生学习打牢基础。所以，强化对数学教育程度，不断提高教学质量，能够有效提升小学教学整体水平。而导学式教学法在小学数学中的应用，能够有效提高我国小学数学的整体水平，是一种行之有效的方法，是我国教育事业发展的必然产物[3]。
3 研讨导学式教学在小学教学中的应用
3.1 指引学生提出问题
教师在日常教学过程中，要适当提出问题，明确课堂教学中心，引发学生的好奇心理，刺激学生的学习乐趣，从而加入到课堂教学中来。提出问题情境是帮助学生们了解知识、开阔眼见、开发大脑的重要方式，是培养学生兴趣爱好的关键。在此过程中，教师要引导学生进入一个特殊的情景内，开发学生自主学习情绪，加上教师的正常指引，陪学生自主思考意识。
3.2 激励学生自主解决问题
教师通过正确的指引，帮助学生通过综合分析，自主动手解决问题。在此过程中，教师要整理好知识的现实规律与知识侧重点之间的关系，了解学生的掌握程度，来帮助有困难的学生。另外，教师可以适时开设一些教学兴趣性课程，在课程中巩固学生已经掌握的知识。通过教师的正确引导，培育学生的自主解决问题能力，促进其自主解决问题能力。
3.3 培养学生预习和复习的习惯
教师要培育学生课前预习和课后复习的习惯，通过正确的引导让学生认识到课前预习和复习的重要性。由于小学生自律性较差，课余时间能够做到自主温习的学生不多，所掌握的知识也很容易忘却[4]。所以，教师要看重预习和复习过程，在课余时间布置适量的作业，安排学生合理运用课后时间，培养学生课后自主学习习惯。在整个导学式教学过程中，教师要适时肯定学生的学习成果，发现问题进行帮助其解决，培养学生对于数学的喜爱程度，带动其自主学习的积极性，提升數学学习效率。
3.4 课堂总结
课堂总结是对本节课程的总结和概括，能够帮助学生产生稳固的知识结构，从而强化学生对学习知识的掌握程度。课堂总结能够帮助学生形成系统的知识体系、强化其所学知识，增强课堂影响，同时还能够掌握学习重点，进一步对所学知识起到巩固作用[5]。
4 结语
导学式教学在小学数学教学中的应用，能够很好的提高教学整体水平，带动学生学习的主动性，培养学生发散性思维和创新性思维的能力，同时培养学生自主动手实践能力。教师在教学过程中，要巧妙的穿插问题情境，鼓励学生自主解决问题，在学生得出结论后给予适当的肯定，针对性的开设课后兴趣课程，从而引发学生对于数学的喜爱。另外，教师还应培养学生课前预习和课后复习的习惯，课后要适当对课程进行总结归纳，帮助学生构建合理的知识体系，这种教学方法应当引起教育人员的重视。
综合而言，本论文简单介绍了导学式教学的含义，同时概括了导学式教学的现实意义，着重探讨了导学式教学的实际应用方法。希望能够为促进我国小学数学教学发展，贡献出一份力量。
参考文献
[1] 任长松，蒋丽萍，孙国良.新课程学习方式的改革与创新[J].北京：教育科学出版社，2011，05（12 ）121-123.
[2] 王本陆，毛慧杰.课程与教学论[J].北京：高等教育出版社2011，09（10）：112-115.
[ 3] 赵建宏.如何提高小学数学课堂教学效率[J] .中小学电教（下半月）， 2012，08（05）：256-258.
[4] 欧金刚 .数学教学中导学式教法的研究与实践[J] .中国校外教育（理论）， 2012， 15（03）：22-25.
[5] 段志恒.利用导学式教学培养学生的问题意识[J] .山西教育（教师教学）， 2013， 08（09）：189-195.
【关键词】导学式教学 小学数学 应用
引言
传统教育是以教师为教学中心，这种教育方式效果并不明显，学生主动学习的欲望不足，创造性思维和发散性思维能力不佳，自主动手能力较差[1]。随着教育改革的深入发展，传统教学模式已经很难满足现实要求，全新的教育变革已经迫在眉睫。在教育变革的大环境下，导学式教学模式随之而生。导学式教学方法注重学生的创新性思维和发散性思维，将学生被动学习转换为主动学习，让学生成为学习的主导者，善于发现学习中遇到的问题，独立解决问题，从而提升自主学习效率。导向学生教学法很好的激发了学生的潜能，对我国教育事业发展有着重要作用。
1 导学式教学法的含义
导学式教学法是通过教师的指引，来培养学生的自主实践能力，培育学生自主学习。导学式教学的核心是教师，而学生是根本所在。这种方法重点体现了学生在学习中的地位，在最大程度上营造优良的学习氛围，对开阔学生眼见培育学生自主学习的习惯，以及学生自主发散性思维和创新性思维，有着极为重要的作用[2]。
2 导学式教学在小学数学中应用的现实意义
小学是学生打基础时期，也是学生学习关键时期。而导学式教学能够有效的提升学生的学习能力，帮助学生打下坚实的学习基础，根据学生的实际状况，针对性的培养学生自主学习行为，持续提高学生自我学习数学的能力。导学式教学能够打磨学生创新和发散性思维能力，充分体现了学生的主体地位，看重学生的个体差别，持续深入的发掘学生学习潜能，从而磨练出发现问题，自主解决问题的能力，间接提升其创新性思维。导学式教学要求学生必须具有极强的动手能力，学习过程中遇到问题时，灵活运用已经掌握的知识去解决，加深学习印象，进而提高学生的自主动手能力。另外，导学式教学可以让学生接触更多的知识，开阔学生的视野，在学习过程中有更多的自主权。
数学教学关系重大，好的学习方式能够为学生学习打牢基础。所以，强化对数学教育程度，不断提高教学质量，能够有效提升小学教学整体水平。而导学式教学法在小学数学中的应用，能够有效提高我国小学数学的整体水平，是一种行之有效的方法，是我国教育事业发展的必然产物[3]。
3 研讨导学式教学在小学教学中的应用
3.1 指引学生提出问题
教师在日常教学过程中，要适当提出问题，明确课堂教学中心，引发学生的好奇心理，刺激学生的学习乐趣，从而加入到课堂教学中来。提出问题情境是帮助学生们了解知识、开阔眼见、开发大脑的重要方式，是培养学生兴趣爱好的关键。在此过程中，教师要引导学生进入一个特殊的情景内，开发学生自主学习情绪，加上教师的正常指引，陪学生自主思考意识。
3.2 激励学生自主解决问题
教师通过正确的指引，帮助学生通过综合分析，自主动手解决问题。在此过程中，教师要整理好知识的现实规律与知识侧重点之间的关系，了解学生的掌握程度，来帮助有困难的学生。另外，教师可以适时开设一些教学兴趣性课程，在课程中巩固学生已经掌握的知识。通过教师的正确引导，培育学生的自主解决问题能力，促进其自主解决问题能力。
3.3 培养学生预习和复习的习惯
教师要培育学生课前预习和课后复习的习惯，通过正确的引导让学生认识到课前预习和复习的重要性。由于小学生自律性较差，课余时间能够做到自主温习的学生不多，所掌握的知识也很容易忘却[4]。所以，教师要看重预习和复习过程，在课余时间布置适量的作业，安排学生合理运用课后时间，培养学生课后自主学习习惯。在整个导学式教学过程中，教师要适时肯定学生的学习成果，发现问题进行帮助其解决，培养学生对于数学的喜爱程度，带动其自主学习的积极性，提升數学学习效率。
3.4 课堂总结
课堂总结是对本节课程的总结和概括，能够帮助学生产生稳固的知识结构，从而强化学生对学习知识的掌握程度。课堂总结能够帮助学生形成系统的知识体系、强化其所学知识，增强课堂影响，同时还能够掌握学习重点，进一步对所学知识起到巩固作用[5]。
4 结语
导学式教学在小学数学教学中的应用，能够很好的提高教学整体水平，带动学生学习的主动性，培养学生发散性思维和创新性思维的能力，同时培养学生自主动手实践能力。教师在教学过程中，要巧妙的穿插问题情境，鼓励学生自主解决问题，在学生得出结论后给予适当的肯定，针对性的开设课后兴趣课程，从而引发学生对于数学的喜爱。另外，教师还应培养学生课前预习和课后复习的习惯，课后要适当对课程进行总结归纳，帮助学生构建合理的知识体系，这种教学方法应当引起教育人员的重视。
综合而言，本论文简单介绍了导学式教学的含义，同时概括了导学式教学的现实意义，着重探讨了导学式教学的实际应用方法。希望能够为促进我国小学数学教学发展，贡献出一份力量。
参考文献
[1] 任长松，蒋丽萍，孙国良.新课程学习方式的改革与创新[J].北京：教育科学出版社，2011，05（12 ）121-123.
[2] 王本陆，毛慧杰.课程与教学论[J].北京：高等教育出版社2011，09（10）：112-115.
[ 3] 赵建宏.如何提高小学数学课堂教学效率[J] .中小学电教（下半月）， 2012，08（05）：256-258.
[4] 欧金刚 .数学教学中导学式教法的研究与实践[J] .中国校外教育（理论）， 2012， 15（03）：22-25.
[5] 段志恒.利用导学式教学培养学生的问题意识[J] .山西教育（教师教学）， 2013， 08（09）：189-195.