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摘 要：小学数学作为小学必备科目中的一门重要学科，要求教师紧跟教育时代发展的需求，思维导图作为众多的新式教学手段中的一种，能有效地推动数学这门学科高效的发展。与传统的教学模式相比，思维导图可以为学生的数学学习架起新旧知识连接的桥梁，促进小学生更加主动地发现与探索数学知识，对学生的思维品质发展也有很大的帮助。文章首先分析了思维导图在小学数学教学中应用的意义，并进一步阐述了思维导图在数学教学中的应用方法，以供参考。
关键词：小学数学;教学;思维导图;应用
数学是小学教学中一门非常重要的学科，在学会知识点的同时，还要求学生发挥自己的创新能力，思维灵活力，才能让学到的知识在以后的生活工作中得到充分的利用。那么怎样发挥出学生的思维潜能帮助学生学习呢？运用思维导图就是一个行之有效的方法，思维导图是一种图片与文字相结合的方式，应用到学习中，让学生更直观地理解知识点，学生也就更容易领悟。改变学生思考问题维度单一的现象，提高学生利用思維想象力来思考问题的能力。进而提高学生的思维能力，达到高效教学质量的目标。
一、 小学数学教学中应用思维导图的意义
思维导图就是把知识点总结成具体的图像模式的一种学习方式，它是直观性的图表，更是提升学生逻辑思维思考能力的主要途径。这种方法能够将文字与图表有机地结合在一起，开始于中间的主要词汇，由想象的方式和逻辑思维关系把每个知识点融会贯通，最后便形成了一个图文并茂的思维导图。这种图形能直观地把笼统的知识点聚集到一起，让学生直观地理解数学知识点并且记牢。思维导图更是提升学生思维能力的一种手段，小学生对枯燥乏味的教学课堂感觉毫无兴趣，容易产生厌烦心理，那么这种方式的应用，可让小学生对新式课堂更加感兴趣，注意力更集中。因而，教师在授课时运用思维导图的方式，对高效教学目标的实现有着重要意义。那么思维导图的运用对小学数学的教学有以下几点意义。
（一）丰富教学的多样性
新课改的落实，要求教师的教学模式的多样性，以此来促进教师授课的高质量，高效率。以往的传统教学模式是“你说我听”的被动传授的方式，即教师在讲台讲课本中的知识，学生在下面听教师讲。刚入小学的学生年龄小，思想不成熟，注意力不容易集中，况且这种“填鸭式”的教学方式，小学生很容易就走神了，教师讲过的知识点可能变成了一种形式，学生没有得到吸收。
教师在教学中使用一种新的形式，能激起学生的兴趣，还能保证教师授课方式的多样性，丰富教师的教学内容，促进新的思维体系的形成。数学要求学生发挥自身想象力，如果遇到抽象难懂的题目时，光靠学生自身的想象可能难以完成对知识点的体会。这就要求教师运用思维导图的方式，让学生直接明了地获取知识。这种方式很清楚地以树形图的方式把每个部分的内容表现出来，有助于学生提高自己的总结能力，逻辑性分析能力和记忆能力。
（二）提升学生的学习能力
数学这门学科的抽象性和复杂性就决定了它对学生来说是有难度的，通过教师在授课中的思维导图的应用，可以为学生提供一种全新的数学学习方式，有助于学生在获取知识中，提高自主学习的能力。思维导图的形式是丰富多样的，当学生在绘制思维导图的时候，我们能看到，每个同学对同一个知识点所绘制的思维导图都是有所不同的，说明这种方式能活跃学生的思维想象力，让学生以不同的角度进行思考和分析。在绘制思维导图过后，有助于学生对本节知识点的掌握。运用思维导图能发挥学生主观能动性，使学生灵活运用，使知识点能够牢记并应用。
学生在绘制思维导图时候，教师可以观察出，每个学生的思维方法不同，所重点表达的东西也是不同的，这样教师可以了解到每个学生的优劣势，进行针对性的辅导和指引。教师一味地讲解可能达不到学生完全获取知识的目的，运用思维导图的方式，就可以发挥学生的自主性，教师也可以从中获取到每个学生对知识预习的理解程度。绘制的同时，也要发挥学生的创新力，想象力，小学生对颜色比较敏感，那么用五颜六色的线条来绘制出自己喜欢的构造图，添加上自己学习到的知识点上，这样就有效地提高了小学生的思维逻辑能力，有助于学生的发散思维等各种思维品质能力的培养，可也帮助学生对数学知识的领悟和记忆。
（三）促进学生思维品质的形成
灵活的思维能力能有效提高学生的审题能力和解题能力，死记硬背只能让学生刻板的记住本题的答案，并不能很好地理解这个知识点的思考方式。因为，数学这一门课程本身的逻辑性比较强，这一特性决定了学习数学对学生的逻辑思维要求较高，但是由于小学的学生年龄小，思维能力处于发展的启蒙期，需要教师从基础教育阶段抓起，注重学生思维品质培养，这样才能为学生以后的深入学习奠定良好的基础。
思维导图便是很好的提高学生的数学能力、培养学生综合能力的一种方法。在全面提高学生各个方面能力的环境下，素质教育的发展也是很重要的，学校应在教学中面向每个学生的发展，贯彻素质教育的理念。教师在教学方法应用思维导图，能把零散的抽象的知识点都全面系统的容纳到整张图中，使学生一目了然地学到主要内容，很好地弥补了小学生思路不明确，逻辑不正确等的缺陷。教师能在教学目标中更系统的，全面的应用思维导图，从而极大地促进学生综合素质能力的全面发展，实现数学的育人作用。
二、 思维导图在小学数学教学中的应用方法
（一）应用思维导图，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。由于小学生的年龄比较小，对于有难度复杂的知识点不能很好地分析，枯燥的数学课堂也难以吸引学生的注意力。从小学生的思维与兴趣特点角度分析，这阶段的学生对颜色和图形会非常的感兴趣，那么把思维导图应用在授课中，激发学生的学习兴趣，会使学生的注意力更集中，从而更认真地听教师讲解。思维导图的绘制运用多彩的、形状各异的线条来完成，然后通过多媒体播放，让学生感到新鲜感，产生好奇心，在自主探索中就获取到了知识。在提问学生问题答案的时候，也要利用思维导图方式将问题填充进去，使学生能更加积极主动的学习，从而探索正确答案。 （二）应用思维导图，活跃课堂氛围
活跃的课堂氛围能使学生更具有参与感，受到活跃氛围的影响而爱上学习、爱上课堂。在传统课堂教学中因为教师忽视了小学生爱动的特点，着重强调课堂上的严肃性，使学生缺乏了参与性和探索性。教师在授课中应用思维导图，可以将原本单调的课堂变得更加灵动、鲜活，为数学教学营造出更加适宜的环境，可以促使教学活动的开展更加顺利、高效。
以“认识钟表”一课为例。教师首先把主要内容为学生讲解一遍，教授学生钟表中各个数字都代表什么，多少分钟，认识指针，学生基本都理解后，用思维导图的方式让同学们进行加深巩固。教师可以让学生思考同一个问题，绘制一個属于自己的思维导图。例如，同学们从早晨的几点开始起床，几点吃早饭，几点到学校，把自己一天的行动轨迹运用时钟的知识，总结为一个自己的思维导图。学生思考过后，到黑板前绘制，然后台下的学生进行探讨这位同学的优点，争取让每个学生都能主动参与，时间不足的时候，可以让没有到讲台来绘制的同学在自己的作业本中绘制，然后教师再一一检查，鼓励学生的优点，找出学生的不足。这样活跃的课堂氛围，能使学生感受积极的参与感，激发学生的主动意识，使学生更轻松地掌握和运用数学知识。
（三）运用思维导图，增强学生解决数学问题能力
解决问题是小学数学中的一项重点和难点，对于小学生来说，认知水平和思维能力水平都没有那么强，很难透彻地分析和解决问题的答案，甚至找不到解决问题的思路。所以就要求教师教学手段的创新性、多样性，直观形象地把问题的难点，重点表现出来。通过教师的讲解，学生很容易找到解题思路，从而让学生找到解决问题所要抓住的前提条件和方向。
在分析应用题运算的时候，用思维导图的方式，将给出的各种条件列出来，联系到一起，让学生明白地看到这个题的整个推理过程，举一反三。如果遇到类似抽象的问题，不如用思维导图画出来，提炼出整个问题的知识点，更好地找到解题思路，提高解题能力。
（四）应用思维导图，提高学生的整理复习能力
课堂教学是小学生在学习数学时的主战场，那么复习便是课堂之外的知识巩固重要环节，是建立在学生吸收与内化数学知识基础上的课外学习活动。但是，以往小学生的课外复习学习大多缺乏目的性，甚至是盲目地复习，一会复习一下这个知识点，一会又去解决那个习题，并不能获得真正意义上的巩固与提升。而思维导图的运用，可以带领学生走出盲目复习的状态，帮助学生梳理思路，节约学习时间。
在单元复习中，通常会有很多知识点结合在一起，这种看似各不相干的知识点，其实本质上，仔细思考都有着紧密的联系。学生通过思维导图的方式，将各个知识点归纳到一个图像中，发挥自己的思维能力，提高发散思维的活跃度，加强总结各个知识点的联系，可以帮助学生构建一个整体的、系统的知识体系。
三、 结语
学生学习能力的提高是一个漫长的过程，这就要求学校优化教师团队，教师教学方式的灵活多样化，教师在授课中应用实践活动，抓住学生的特点，充分利用思维导图方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。充分发挥思维导图的逻辑思维强的优点，帮助学生运用到生活实践中，提高逻辑思维能力，清楚解题思路，找出解题条件的重点，灵活的运用到每个题型中，举一反三，为以后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孟美玲.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[2]罗四英.思维导图在小学数学教学中的高效应用研究[J].新课程导学，2020（30）：88-89.
[3]赵晓燕.思维导图在小学六年级数学知识整理中的应用[J].家长，2020（30）：142，144.
[4]常丹.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊，2019：156-157.
[5]袁常赞.浅谈如何在小学数学单元复习课中应用思维导图[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：10.
作者简介：蒲玉林，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区两水镇锦屏小学。
关键词：小学数学;教学;思维导图;应用
数学是小学教学中一门非常重要的学科，在学会知识点的同时，还要求学生发挥自己的创新能力，思维灵活力，才能让学到的知识在以后的生活工作中得到充分的利用。那么怎样发挥出学生的思维潜能帮助学生学习呢？运用思维导图就是一个行之有效的方法，思维导图是一种图片与文字相结合的方式，应用到学习中，让学生更直观地理解知识点，学生也就更容易领悟。改变学生思考问题维度单一的现象，提高学生利用思維想象力来思考问题的能力。进而提高学生的思维能力，达到高效教学质量的目标。
一、 小学数学教学中应用思维导图的意义
思维导图就是把知识点总结成具体的图像模式的一种学习方式，它是直观性的图表，更是提升学生逻辑思维思考能力的主要途径。这种方法能够将文字与图表有机地结合在一起，开始于中间的主要词汇，由想象的方式和逻辑思维关系把每个知识点融会贯通，最后便形成了一个图文并茂的思维导图。这种图形能直观地把笼统的知识点聚集到一起，让学生直观地理解数学知识点并且记牢。思维导图更是提升学生思维能力的一种手段，小学生对枯燥乏味的教学课堂感觉毫无兴趣，容易产生厌烦心理，那么这种方式的应用，可让小学生对新式课堂更加感兴趣，注意力更集中。因而，教师在授课时运用思维导图的方式，对高效教学目标的实现有着重要意义。那么思维导图的运用对小学数学的教学有以下几点意义。
（一）丰富教学的多样性
新课改的落实，要求教师的教学模式的多样性，以此来促进教师授课的高质量，高效率。以往的传统教学模式是“你说我听”的被动传授的方式，即教师在讲台讲课本中的知识，学生在下面听教师讲。刚入小学的学生年龄小，思想不成熟，注意力不容易集中，况且这种“填鸭式”的教学方式，小学生很容易就走神了，教师讲过的知识点可能变成了一种形式，学生没有得到吸收。
教师在教学中使用一种新的形式，能激起学生的兴趣，还能保证教师授课方式的多样性，丰富教师的教学内容，促进新的思维体系的形成。数学要求学生发挥自身想象力，如果遇到抽象难懂的题目时，光靠学生自身的想象可能难以完成对知识点的体会。这就要求教师运用思维导图的方式，让学生直接明了地获取知识。这种方式很清楚地以树形图的方式把每个部分的内容表现出来，有助于学生提高自己的总结能力，逻辑性分析能力和记忆能力。
（二）提升学生的学习能力
数学这门学科的抽象性和复杂性就决定了它对学生来说是有难度的，通过教师在授课中的思维导图的应用，可以为学生提供一种全新的数学学习方式，有助于学生在获取知识中，提高自主学习的能力。思维导图的形式是丰富多样的，当学生在绘制思维导图的时候，我们能看到，每个同学对同一个知识点所绘制的思维导图都是有所不同的，说明这种方式能活跃学生的思维想象力，让学生以不同的角度进行思考和分析。在绘制思维导图过后，有助于学生对本节知识点的掌握。运用思维导图能发挥学生主观能动性，使学生灵活运用，使知识点能够牢记并应用。
学生在绘制思维导图时候，教师可以观察出，每个学生的思维方法不同，所重点表达的东西也是不同的，这样教师可以了解到每个学生的优劣势，进行针对性的辅导和指引。教师一味地讲解可能达不到学生完全获取知识的目的，运用思维导图的方式，就可以发挥学生的自主性，教师也可以从中获取到每个学生对知识预习的理解程度。绘制的同时，也要发挥学生的创新力，想象力，小学生对颜色比较敏感，那么用五颜六色的线条来绘制出自己喜欢的构造图，添加上自己学习到的知识点上，这样就有效地提高了小学生的思维逻辑能力，有助于学生的发散思维等各种思维品质能力的培养，可也帮助学生对数学知识的领悟和记忆。
（三）促进学生思维品质的形成
灵活的思维能力能有效提高学生的审题能力和解题能力，死记硬背只能让学生刻板的记住本题的答案，并不能很好地理解这个知识点的思考方式。因为，数学这一门课程本身的逻辑性比较强，这一特性决定了学习数学对学生的逻辑思维要求较高，但是由于小学的学生年龄小，思维能力处于发展的启蒙期，需要教师从基础教育阶段抓起，注重学生思维品质培养，这样才能为学生以后的深入学习奠定良好的基础。
思维导图便是很好的提高学生的数学能力、培养学生综合能力的一种方法。在全面提高学生各个方面能力的环境下，素质教育的发展也是很重要的，学校应在教学中面向每个学生的发展，贯彻素质教育的理念。教师在教学方法应用思维导图，能把零散的抽象的知识点都全面系统的容纳到整张图中，使学生一目了然地学到主要内容，很好地弥补了小学生思路不明确，逻辑不正确等的缺陷。教师能在教学目标中更系统的，全面的应用思维导图，从而极大地促进学生综合素质能力的全面发展，实现数学的育人作用。
二、 思维导图在小学数学教学中的应用方法
（一）应用思维导图，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。由于小学生的年龄比较小，对于有难度复杂的知识点不能很好地分析，枯燥的数学课堂也难以吸引学生的注意力。从小学生的思维与兴趣特点角度分析，这阶段的学生对颜色和图形会非常的感兴趣，那么把思维导图应用在授课中，激发学生的学习兴趣，会使学生的注意力更集中，从而更认真地听教师讲解。思维导图的绘制运用多彩的、形状各异的线条来完成，然后通过多媒体播放，让学生感到新鲜感，产生好奇心，在自主探索中就获取到了知识。在提问学生问题答案的时候，也要利用思维导图方式将问题填充进去，使学生能更加积极主动的学习，从而探索正确答案。 （二）应用思维导图，活跃课堂氛围
活跃的课堂氛围能使学生更具有参与感，受到活跃氛围的影响而爱上学习、爱上课堂。在传统课堂教学中因为教师忽视了小学生爱动的特点，着重强调课堂上的严肃性，使学生缺乏了参与性和探索性。教师在授课中应用思维导图，可以将原本单调的课堂变得更加灵动、鲜活，为数学教学营造出更加适宜的环境，可以促使教学活动的开展更加顺利、高效。
以“认识钟表”一课为例。教师首先把主要内容为学生讲解一遍，教授学生钟表中各个数字都代表什么，多少分钟，认识指针，学生基本都理解后，用思维导图的方式让同学们进行加深巩固。教师可以让学生思考同一个问题，绘制一個属于自己的思维导图。例如，同学们从早晨的几点开始起床，几点吃早饭，几点到学校，把自己一天的行动轨迹运用时钟的知识，总结为一个自己的思维导图。学生思考过后，到黑板前绘制，然后台下的学生进行探讨这位同学的优点，争取让每个学生都能主动参与，时间不足的时候，可以让没有到讲台来绘制的同学在自己的作业本中绘制，然后教师再一一检查，鼓励学生的优点，找出学生的不足。这样活跃的课堂氛围，能使学生感受积极的参与感，激发学生的主动意识，使学生更轻松地掌握和运用数学知识。
（三）运用思维导图，增强学生解决数学问题能力
解决问题是小学数学中的一项重点和难点，对于小学生来说，认知水平和思维能力水平都没有那么强，很难透彻地分析和解决问题的答案，甚至找不到解决问题的思路。所以就要求教师教学手段的创新性、多样性，直观形象地把问题的难点，重点表现出来。通过教师的讲解，学生很容易找到解题思路，从而让学生找到解决问题所要抓住的前提条件和方向。
在分析应用题运算的时候，用思维导图的方式，将给出的各种条件列出来，联系到一起，让学生明白地看到这个题的整个推理过程，举一反三。如果遇到类似抽象的问题，不如用思维导图画出来，提炼出整个问题的知识点，更好地找到解题思路，提高解题能力。
（四）应用思维导图，提高学生的整理复习能力
课堂教学是小学生在学习数学时的主战场，那么复习便是课堂之外的知识巩固重要环节，是建立在学生吸收与内化数学知识基础上的课外学习活动。但是，以往小学生的课外复习学习大多缺乏目的性，甚至是盲目地复习，一会复习一下这个知识点，一会又去解决那个习题，并不能获得真正意义上的巩固与提升。而思维导图的运用，可以带领学生走出盲目复习的状态，帮助学生梳理思路，节约学习时间。
在单元复习中，通常会有很多知识点结合在一起，这种看似各不相干的知识点，其实本质上，仔细思考都有着紧密的联系。学生通过思维导图的方式，将各个知识点归纳到一个图像中，发挥自己的思维能力，提高发散思维的活跃度，加强总结各个知识点的联系，可以帮助学生构建一个整体的、系统的知识体系。
三、 结语
学生学习能力的提高是一个漫长的过程，这就要求学校优化教师团队，教师教学方式的灵活多样化，教师在授课中应用实践活动，抓住学生的特点，充分利用思维导图方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。充分发挥思维导图的逻辑思维强的优点，帮助学生运用到生活实践中，提高逻辑思维能力，清楚解题思路，找出解题条件的重点，灵活的运用到每个题型中，举一反三，为以后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孟美玲.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
[2]罗四英.思维导图在小学数学教学中的高效应用研究[J].新课程导学，2020（30）：88-89.
[3]赵晓燕.思维导图在小学六年级数学知识整理中的应用[J].家长，2020（30）：142，144.
[4]常丹.思维导图在小学数学课堂教学中的应用研究[J].科教导刊，2019：156-157.
[5]袁常赞.浅谈如何在小学数学单元复习课中应用思维导图[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：10.
作者简介：蒲玉林，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区两水镇锦屏小学。