论文部分内容阅读
内容摘要：阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。深刻挖掘备课资源，创高效阅读课堂，掌握阅读技巧，增大语言的输入量，促进学生之间的交流，提升学生的综合语言运用能力。
关键词：集体备课 高效阅读课堂 阅读技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
一：Read and write 在PEP教材中的地位与作用
义务教育阶段英语课程标准的核心是培养与提升学生的综合语言運用能力。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。学生阅读和写作水平在语言技能中占有重要地位。
课程标准中二级目标也同样要求在课堂过程中即能激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，掌握一些基本的阅读方法和技能，为独立阅读打好基础。从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。PEP英语教材中"Read and write"的编写是与各单元话题相关的趣味会话，旨在复习以及巩固本单元A、B部分的主要语汇，并适当扩展语言，增大语言的输入量，促进学生之间的交流，提升学生的综合语言运用能力。
二：“减负”“增效”，集体备课与read and write的有机结合
俗话说︰“众人拾柴火焰高”。随着集体备课活动的深入开展，全体教师的教学业务水平和集体主义思想都将一步步得到质的提高。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展，并在活动中听取他人的成功经验，可以探讨教材内容中的教法、学法、重点、难点、关键点的确定和处理等，并积极向他人学习，教师之间互相交流、互动、并共同提高、共同发展，有效做到“增效”。
由于教师的教学年限、业务水平和专长各有不同，集体备课时大家围绕某一教材内容进行积极的探讨，可以集思广益、扬长避短，最后形成一个比较完美的教学设计，这样的举措，最终是要实现教师教学的最优化，同时，使学生享受到最优化的教学过程，有利于学生综合素质的提高，正真做到“减负”。
Read and write是PEP小学英语教材中的重要组成部分。集体备课下以五年级上册第四单元read and write： Who can be my friend？为例：
1.Pre-learning
（在上课开始时，以各种热身活动为基础，可以使用各种游戏活动，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，并有效复习第四单元的所有单词及句型。）
（1）T：Today is my birthday.I want to invite all of you and a new friend to my birthday party.So what can you do for the party？
S1：....
S2：....
（2）Guess game.（复习本单元单词及句型）
2.While-learning
（1）Read and guess.
Who is speaking？
（2）Task1：Read and match
（3）Task2：Ask and answer
a.Who is the Robin？
b.Can Robin speak Chinese and English？
c.What can Robin do other things ？
d.What can not Robin do？
（4）Task3：Look choose and write.
I can....
I can’t ....
（5）According to the picture and retell.
（6）Task4：Write an article.
My friend
I have a new friend.His/Her name is ____. She/He is _____ and ____.
She/He can ________. She/He can _______， too.She/He also can _______， but she/he can’t ______.This is my friend.What about you and your friend？
3.Post-learning
（在集体备课的共同探讨下，我们共同认为拓展英语绘本 What can you do ？）
另外，在集体的智慧结晶下，我们也适当探索过关于read and write的教学模式如下：
1.学生快速阅读对话或短文（约五分钟）。教师要尽量用趣味形式呈现阅读材料，可以利用卡片和挂图先讲授Read and write中故事的开端，然后就故事的内容提出问题，让学生带着问题阅读。阅读时可以采用学生自己朗读以及和同桌或小组间分角色朗读的形式进行。
2.教师检测学生理解程度（约10到15分钟）。教师鼓励学生提出问题并解答这些问题。教师可以就本部分的重点也就是四会掌握句子，设计一些思考性的练习，力争让学生做到可以灵活替换关键词使用。然后引导学生完成填空练习。
3.学生进行综合性的任务型活动（约5到10分钟）。教师引导学生全体参与任务型活动，实际运用所学的语言。
4.精心设计主要句型的书面练习（约5到10分钟）。这可以包括：a.句型的仿写，教师需要及时纠正学生在书写句子中常见的错误，如首字母要大写，英文当中的句号是实心点以及句子当中的单词间距约为一个字母宽等问题。b.教师也应设计情景，让学生替换主要句型中的关键词语，填充句子，或者让学生自己替换主句型中的关键词语编创新的句子。c.在小学教育的高段，适当增添小作文，提高学生的书面表达能力。
三.集思广益，博采众长，掌握阅读技巧，创高效阅读课堂。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。 作为一名英语老师，我们该做的是how to teach students learn English 而不是teach students English。对于阅读课堂也是一样，阅读技巧的掌握在整个英语学习过程中显得尤为重要。
阅读技巧有以下方法：
1.Skimming
2.Scanning
3.Close-reading
集体备课的优势无处不在，创设高效的阅读课堂在集体的努力下将绽放更亮的光芒。学生掌握阅读技巧，在教师的引导下，帮助学生进行阅读和写作，培养学生的阅读能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在集体备课的指导与引领下，我们将更加努力，创更高效的阅读课堂。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）
[2]胡杰.对英语教材中“read and write”的探讨[J];课程教材研究（小学研究）;2018年23期.
关键词：集体备课 高效阅读课堂 阅读技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A
一：Read and write 在PEP教材中的地位与作用
义务教育阶段英语课程标准的核心是培养与提升学生的综合语言運用能力。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。学生阅读和写作水平在语言技能中占有重要地位。
课程标准中二级目标也同样要求在课堂过程中即能激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，掌握一些基本的阅读方法和技能，为独立阅读打好基础。从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。PEP英语教材中"Read and write"的编写是与各单元话题相关的趣味会话，旨在复习以及巩固本单元A、B部分的主要语汇，并适当扩展语言，增大语言的输入量，促进学生之间的交流，提升学生的综合语言运用能力。
二：“减负”“增效”，集体备课与read and write的有机结合
俗话说︰“众人拾柴火焰高”。随着集体备课活动的深入开展，全体教师的教学业务水平和集体主义思想都将一步步得到质的提高。教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展，并在活动中听取他人的成功经验，可以探讨教材内容中的教法、学法、重点、难点、关键点的确定和处理等，并积极向他人学习，教师之间互相交流、互动、并共同提高、共同发展，有效做到“增效”。
由于教师的教学年限、业务水平和专长各有不同，集体备课时大家围绕某一教材内容进行积极的探讨，可以集思广益、扬长避短，最后形成一个比较完美的教学设计，这样的举措，最终是要实现教师教学的最优化，同时，使学生享受到最优化的教学过程，有利于学生综合素质的提高，正真做到“减负”。
Read and write是PEP小学英语教材中的重要组成部分。集体备课下以五年级上册第四单元read and write： Who can be my friend？为例：
1.Pre-learning
（在上课开始时，以各种热身活动为基础，可以使用各种游戏活动，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，并有效复习第四单元的所有单词及句型。）
（1）T：Today is my birthday.I want to invite all of you and a new friend to my birthday party.So what can you do for the party？
S1：....
S2：....
（2）Guess game.（复习本单元单词及句型）
2.While-learning
（1）Read and guess.
Who is speaking？
（2）Task1：Read and match
（3）Task2：Ask and answer
a.Who is the Robin？
b.Can Robin speak Chinese and English？
c.What can Robin do other things ？
d.What can not Robin do？
（4）Task3：Look choose and write.
I can....
I can’t ....
（5）According to the picture and retell.
（6）Task4：Write an article.
My friend
I have a new friend.His/Her name is ____. She/He is _____ and ____.
She/He can ________. She/He can _______， too.She/He also can _______， but she/he can’t ______.This is my friend.What about you and your friend？
3.Post-learning
（在集体备课的共同探讨下，我们共同认为拓展英语绘本 What can you do ？）
另外，在集体的智慧结晶下，我们也适当探索过关于read and write的教学模式如下：
1.学生快速阅读对话或短文（约五分钟）。教师要尽量用趣味形式呈现阅读材料，可以利用卡片和挂图先讲授Read and write中故事的开端，然后就故事的内容提出问题，让学生带着问题阅读。阅读时可以采用学生自己朗读以及和同桌或小组间分角色朗读的形式进行。
2.教师检测学生理解程度（约10到15分钟）。教师鼓励学生提出问题并解答这些问题。教师可以就本部分的重点也就是四会掌握句子，设计一些思考性的练习，力争让学生做到可以灵活替换关键词使用。然后引导学生完成填空练习。
3.学生进行综合性的任务型活动（约5到10分钟）。教师引导学生全体参与任务型活动，实际运用所学的语言。
4.精心设计主要句型的书面练习（约5到10分钟）。这可以包括：a.句型的仿写，教师需要及时纠正学生在书写句子中常见的错误，如首字母要大写，英文当中的句号是实心点以及句子当中的单词间距约为一个字母宽等问题。b.教师也应设计情景，让学生替换主要句型中的关键词语，填充句子，或者让学生自己替换主句型中的关键词语编创新的句子。c.在小学教育的高段，适当增添小作文，提高学生的书面表达能力。
三.集思广益，博采众长，掌握阅读技巧，创高效阅读课堂。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。 作为一名英语老师，我们该做的是how to teach students learn English 而不是teach students English。对于阅读课堂也是一样，阅读技巧的掌握在整个英语学习过程中显得尤为重要。
阅读技巧有以下方法：
1.Skimming
2.Scanning
3.Close-reading
集体备课的优势无处不在，创设高效的阅读课堂在集体的努力下将绽放更亮的光芒。学生掌握阅读技巧，在教师的引导下，帮助学生进行阅读和写作，培养学生的阅读能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在集体备课的指导与引领下，我们将更加努力，创更高效的阅读课堂。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准（2011年版）
[2]胡杰.对英语教材中“read and write”的探讨[J];课程教材研究（小学研究）;2018年23期.