论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中，合作学习尤为重要。其中，合作学习是教师在教学过程中使用频率较高的一种教学手段，在小学语文课堂教学开展过程中教师依据教学内容合理的组织学生进行合作学习，不仅可以为学生营造一个浓厚的语文学习氛围，激发学生参与语文学习的积极性与主动性，还可以给学生创造一个优质的思维自主思考空间，让学生能够在同伴的帮助下高质量完成语文学习任务的同时充分发挥自己的主观学习思维，以此达到促进学生综合性成长的教学目的，推动小学语文高效课堂的有效构建。
关键词：合作学习;小学语文;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的小学语文课堂教学中，往往就是语文教师主导课堂，教师独立教，学生独立学，严重缺乏了师生间和生生间的正常互动交流，很大程度上阻碍了语文学科课堂教学效率的提高。小学语文学科作为中学生学习过程中一门重要的基础学科，它是学生学好其他学科的重要基础。运用合作学习法，可以促使中学生增加相互学习、相互交流的机会和空间，让学生意识到团队协作学习的意义，最终达成语文高效课堂的构建。
1、合作学习对于小学语文高效课堂的重要意义
（一）提升学生课堂学习的参与感。学生在课堂学习中的参与程度直接影响到学生的课堂学习质量。传统以教师讲解为主的教学模式，不仅无法凸显学生在课堂学习中的主体地位，还过于枯燥乏味，无法保证学生在课堂学习中的参与程度。而合作学习模式在语文课堂教学中的合理落实，就相当于为学生创造了一个自主思考与交流的课堂学习空间，充分凸显学生主体地位的同时还可以为学生营造一个轻松愉悦的课堂习氛围，让学生能够在亲自参与课堂探究的过程中逐步地感受到语文学习的乐趣，以此达到培养学生语文学习兴趣的教学目的，为学生语文学习质量与学习能力的进一步提升创造良好的条件基础。（二）开阔学生的语文学习思维。文化底蕴丰富的语文知识具有着多样化的特点，同样的语文知识，思考方式不同，理解出来的含义也就大不相同。在小学语文课堂教学开展过程中，教师依据教学内容合理地引导学生进行合作学习，就可以为学生的思维锻炼创造一个良好的条件基础，让学生能够在思考方式的交换过程中对知识产生更加全面客观的理解，并且在有效的交流与沟通过程中寻找到更多有效的语文学习方法，活化学生的语文学习思维，改变传统教学给学生所造成的思维定向，以此有效地实现学生创新思维的有效培养，促进学生在语文课堂学习中的综合性成长。
2、运用合作学习构建小学语文高效课堂所存在的问题
（1）合作学习意识不足。小学语文学科合作学习方法的运用中存在着一个普遍的问题，就是教师与学生合作学习的意识不足，教师不能注重引导学生，学生也意识不到合作学习的重要性，最后导致课堂学习成了放任自流，严重影响了课堂合作学习的质量和效率，导致学生不能很好地进行课堂学习，影响了课堂教学效率的提高。（二）形式化严重。大多的语文教师在课堂教学中，结组的方式往往都是让座位临近的学生作为一个小组，只是单纯地进行形式化的合作学习，实质性的合作学习内容没有得到有效运用。另外还有语文教师部分教学内容，多次应用合作学习，导致合作学习方法不能从根本上被有效执行，知识作为了一种形式上的应付，严重影响了学生的合作学习积极性。
3、于合作学习的小学语文高效课堂构建策略
3.1为学生营造良好的教学氛围
教师在教学中要认识到学生才是学习的主体，要充分地发挥学生的主体作用。小学生对一切的新鲜事物都充满了好奇，但是他们的自控能力比较差，经常出现在课堂当中注意力不集中的情况。为此，教师要通过各种方式提升学生的注意力。教师可以先根据学生的学习能力、知识水平、思维发展的进行合理的分组。运用为学生营造活跃的课堂氛围。例如，在学习“两小儿辩日”的过程当中，教师可以给学生利用播放一下太阳升起和落下的过程，以及两个小孩辩论的内容。然后将学生分成两个不同的小组，引导学生扮演两个孩子，进行有关的讨论。虽然最后不一定有确定的结果，但是对于用于提出意见，敢于质疑，进行辩论的精神要给予肯定。孩子们在讨论的过程当中对文章加深理解，同时也能够让学生参与其中，充分地调动学生的积极性。
3.2開展多元化的合作学习模式，激发学生的学习兴趣
要想让合作学习成为小学语文高效课堂构建的重要助力，首先教师就需要注重培养学生的学习兴趣，让学生能够通过合作学习积极主动地进行语文知识的深入探究。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师在日常教学开展过程中必须改变传统让学生直接进行知识探究的单一合作学习模式，而是需要依据教学内容与学生的学习特点，开展多元化的合作学习引导，为学生营造一个更加轻松愉悦的合作学习氛围，让学生能够在愉悦的氛围中积极地进行语文知识的深入探究，以此达到保证学生合作学习状态的教学目的，进一步推动小学语文高效课堂的有效构建。
3.3了解学生综合水平，合理构建合作学习小组
在日常的课堂教学中，合作学习一般都是以同桌双人的形式展开的，这样合作不仅简便，而且可行性会比较高，但这种合作方式一般在低年级会比较适用，在高年级采用这种方法时则需要扩大合作的范围，这样既可以增加学生之间的信息反馈量，也可以培养学生的小组合作能力。当然，教师在对他们进行分小组时，一定要了解各个学生的综合学习能力，对他们进行科学合理的分组。此外，教师也可以在每个小组中选择一个组长，组长需要具备责任心、团队担当等特征，而小组的每位成员都应该按照小组长的安排去进行分析探究、合作学习。为了更好地促进成员之间良好的合作关系，激起学生的学习积极性，营造学习氛围，每组的小组长采用一个星期轮换制的，只有本星期表现突出的学生才能在下一个星期成为小组长。而且，每个星期的末尾各小组组长都需要上台进行演讲，主要内容就是展示他们在本周的学习成果，并对小组里成员进行评价，这样更有利于下一阶段合作学习的开展。
结语
合作学习是一种非常适合现阶段小学语文教学的方式，在完成教学任务的前提之下，合作学习不仅可以培养学生的团队合作精神，提高生生之间的默契，也可以让小学生的综合能力有所提升，促进他们更好的发展与进步，还可以提升学生对语文的学习兴趣，养成良好地自主学习习惯，让生本课堂的教学效果完美地展现出来。
参考文献
[1]王燕.新课标下小学语文课堂的教学策略分析[J].考试与评价，2019（10）.
[2]李桂琼.浅谈有效的小学语文课堂教学策略[J].中华活页文选（教师版），2020（2）.
[3]曹宇，刘浩军，高冠南.堂环境下课堂自主学习模式探究[J].教育信息技术，2019（4）.
关键词：合作学习;小学语文;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
传统的小学语文课堂教学中，往往就是语文教师主导课堂，教师独立教，学生独立学，严重缺乏了师生间和生生间的正常互动交流，很大程度上阻碍了语文学科课堂教学效率的提高。小学语文学科作为中学生学习过程中一门重要的基础学科，它是学生学好其他学科的重要基础。运用合作学习法，可以促使中学生增加相互学习、相互交流的机会和空间，让学生意识到团队协作学习的意义，最终达成语文高效课堂的构建。
1、合作学习对于小学语文高效课堂的重要意义
（一）提升学生课堂学习的参与感。学生在课堂学习中的参与程度直接影响到学生的课堂学习质量。传统以教师讲解为主的教学模式，不仅无法凸显学生在课堂学习中的主体地位，还过于枯燥乏味，无法保证学生在课堂学习中的参与程度。而合作学习模式在语文课堂教学中的合理落实，就相当于为学生创造了一个自主思考与交流的课堂学习空间，充分凸显学生主体地位的同时还可以为学生营造一个轻松愉悦的课堂习氛围，让学生能够在亲自参与课堂探究的过程中逐步地感受到语文学习的乐趣，以此达到培养学生语文学习兴趣的教学目的，为学生语文学习质量与学习能力的进一步提升创造良好的条件基础。（二）开阔学生的语文学习思维。文化底蕴丰富的语文知识具有着多样化的特点，同样的语文知识，思考方式不同，理解出来的含义也就大不相同。在小学语文课堂教学开展过程中，教师依据教学内容合理地引导学生进行合作学习，就可以为学生的思维锻炼创造一个良好的条件基础，让学生能够在思考方式的交换过程中对知识产生更加全面客观的理解，并且在有效的交流与沟通过程中寻找到更多有效的语文学习方法，活化学生的语文学习思维，改变传统教学给学生所造成的思维定向，以此有效地实现学生创新思维的有效培养，促进学生在语文课堂学习中的综合性成长。
2、运用合作学习构建小学语文高效课堂所存在的问题
（1）合作学习意识不足。小学语文学科合作学习方法的运用中存在着一个普遍的问题，就是教师与学生合作学习的意识不足，教师不能注重引导学生，学生也意识不到合作学习的重要性，最后导致课堂学习成了放任自流，严重影响了课堂合作学习的质量和效率，导致学生不能很好地进行课堂学习，影响了课堂教学效率的提高。（二）形式化严重。大多的语文教师在课堂教学中，结组的方式往往都是让座位临近的学生作为一个小组，只是单纯地进行形式化的合作学习，实质性的合作学习内容没有得到有效运用。另外还有语文教师部分教学内容，多次应用合作学习，导致合作学习方法不能从根本上被有效执行，知识作为了一种形式上的应付，严重影响了学生的合作学习积极性。
3、于合作学习的小学语文高效课堂构建策略
3.1为学生营造良好的教学氛围
教师在教学中要认识到学生才是学习的主体，要充分地发挥学生的主体作用。小学生对一切的新鲜事物都充满了好奇，但是他们的自控能力比较差，经常出现在课堂当中注意力不集中的情况。为此，教师要通过各种方式提升学生的注意力。教师可以先根据学生的学习能力、知识水平、思维发展的进行合理的分组。运用为学生营造活跃的课堂氛围。例如，在学习“两小儿辩日”的过程当中，教师可以给学生利用播放一下太阳升起和落下的过程，以及两个小孩辩论的内容。然后将学生分成两个不同的小组，引导学生扮演两个孩子，进行有关的讨论。虽然最后不一定有确定的结果，但是对于用于提出意见，敢于质疑，进行辩论的精神要给予肯定。孩子们在讨论的过程当中对文章加深理解，同时也能够让学生参与其中，充分地调动学生的积极性。
3.2開展多元化的合作学习模式，激发学生的学习兴趣
要想让合作学习成为小学语文高效课堂构建的重要助力，首先教师就需要注重培养学生的学习兴趣，让学生能够通过合作学习积极主动地进行语文知识的深入探究。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师在日常教学开展过程中必须改变传统让学生直接进行知识探究的单一合作学习模式，而是需要依据教学内容与学生的学习特点，开展多元化的合作学习引导，为学生营造一个更加轻松愉悦的合作学习氛围，让学生能够在愉悦的氛围中积极地进行语文知识的深入探究，以此达到保证学生合作学习状态的教学目的，进一步推动小学语文高效课堂的有效构建。
3.3了解学生综合水平，合理构建合作学习小组
在日常的课堂教学中，合作学习一般都是以同桌双人的形式展开的，这样合作不仅简便，而且可行性会比较高，但这种合作方式一般在低年级会比较适用，在高年级采用这种方法时则需要扩大合作的范围，这样既可以增加学生之间的信息反馈量，也可以培养学生的小组合作能力。当然，教师在对他们进行分小组时，一定要了解各个学生的综合学习能力，对他们进行科学合理的分组。此外，教师也可以在每个小组中选择一个组长，组长需要具备责任心、团队担当等特征，而小组的每位成员都应该按照小组长的安排去进行分析探究、合作学习。为了更好地促进成员之间良好的合作关系，激起学生的学习积极性，营造学习氛围，每组的小组长采用一个星期轮换制的，只有本星期表现突出的学生才能在下一个星期成为小组长。而且，每个星期的末尾各小组组长都需要上台进行演讲，主要内容就是展示他们在本周的学习成果，并对小组里成员进行评价，这样更有利于下一阶段合作学习的开展。
结语
合作学习是一种非常适合现阶段小学语文教学的方式，在完成教学任务的前提之下，合作学习不仅可以培养学生的团队合作精神，提高生生之间的默契，也可以让小学生的综合能力有所提升，促进他们更好的发展与进步，还可以提升学生对语文的学习兴趣，养成良好地自主学习习惯，让生本课堂的教学效果完美地展现出来。
参考文献
[1]王燕.新课标下小学语文课堂的教学策略分析[J].考试与评价，2019（10）.
[2]李桂琼.浅谈有效的小学语文课堂教学策略[J].中华活页文选（教师版），2020（2）.
[3]曹宇，刘浩军，高冠南.堂环境下课堂自主学习模式探究[J].教育信息技术，2019（4）.