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在小学语文教学中，作文教学一直都是老大难问题。老师为教作文而头疼，学生一听作文就厌烦。有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写。究其原因主要是学生在作文时没有兴趣，作文的方法没掌握好。而今，随着现代信息技术的迅猛发展，越来越多的信息技术应用于课堂教学，它如同一缕清新的春风，一扫以往作文课的枯燥沉闷，给作文课堂带来了无限的生机和活力。
一、利用信息技术，激发学生写作兴趣
人们常说 “兴趣是最好的老师”。伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。如果学生没有兴趣写作，那么，他写出来的东西都是枯燥乏味的，没有情感的。只有学生对作文产生浓厚的兴趣时，他才可以点燃灵感，开拓思维，写出文质兼美的东西来。那么，怎样才能激发学生作文的兴趣呢？本人认为，可以利用现代信息技术手段来辅助作文教学，给学生提供感知材料，为学生创设情境，搭建平台，激发学生的兴趣，引导学生积极主动地写作。
1.创设情境，调动热情
现代信息技术在作文教学中的运用可以给学生提供大量的视听形象，生活中有些现象稍纵即逝，有些过程非常漫长，有些变化受时间、空间等限制难以表现本质特征，这都给学生造成认知的障碍，观察的困难。运用信息技术，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，为学生创设一定的情境。激发学生写作的热情和冲动。
如在指导学生写《暑假趣事》时，学生已经玩过了暑假，但是他们在暑假里经历的事情，都没有有意识地去记录，所以，在写这篇文章时，要么就是像记流水账一样记录一件暑假里发生的事情，没有突出文章的题眼“趣”，要么就是找不到内容来写，咬着笔头半天下不了笔。我在教学本次作文之前，利用班级群，让家长们找找自己孩子在暑假里玩得比较高兴的照片、视频传给我，在上课时，我把经过筛选之后的照片、视频播放出来，学生一看到自己的视频、照片，就异常兴奋，不自觉地就回忆起当时的情景。趁着孩子的兴奋劲，我就有意识的引导孩子讲述事情的经过，引导他把事情的前因后果讲清楚，讲出有趣的地方。通过信息技术的辅助作用，学生的写作热情在不知不觉中就调动起来了。
2.收集资料，充实内容
小学高段的学生已经初步具备了运用网络查找资料获取所需信息的能力。在平时的教学中，我鼓励学生积极上网查找与自己作文有关的资料，如：名人名言、谚语、格言、好词佳句等，恰当地运用到自己的作文中，丰富自己的作文内容，解决学生无话可写的问题。
3.展示习作，激发兴趣
爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏，而不是作为艰苦的任务来负担。”智慧的教育应该是一种快乐教育。要让学生乐于写作，就要让学生感受自己的成功，体验作文的快乐。我在平常的作文教学中，一是利用班级QQ群，微信群的功能，把学生的优秀作文拍照发布出来，这样既供家长们欣赏表扬孩子。又让其他同学借鉴学习。二是利用作文赏析课，运用现代信息技术展示出优秀作文。对于差一点的孩子，我也尽量找到他们写作中的好词佳句展示出来，让他们体验到作文成功的快乐。特别优秀的作文，我还把他们推荐发表到学校的网站上，每次作文回家得到表扬的孩子第二天到了学校都是一脸灿烂。这种成功的快乐成为了孩子留心观察、积极写作的动力，推动他们作文水平不断地提高。
二、利用信息技术指导学生习得写作方法
1.缩短时空，指导观察
在作文教学中，我们可以利用现代信息技术形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过图片、录音、录像等多媒体进行再现。指导学生进行观察，弥补学生认识与实际的距离，缩短时空
2.模仿名篇，提高技巧
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。在平常的作文教学中，老师们都会让孩子们学习一些范文，但是，当前各类作文资源存在着良莠不齐的弊端，小学生的辨识能力又比较薄弱，怎样才能让学生学有所得呢？这就需要老师利用信息技术手段选择适合本次写作的范文，选择一些名家名篇，用多媒体展示出来，供孩子们欣赏学习。结合范文，教给学生写作的一些基本技巧，如：如何审题，如何选材，开头的方法，结尾的方法，详略的安排等等。对于小学生来说，模仿和借鉴范文，模仿名家谋篇布局及谴词造句，这样才能快速地提高学生的作文能力。
三、利用信息技术提高写作评改效率
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料。在实际的作文教学中，一般都是老师对全班学生的作文草稿先进行批改，再抄到作文本上，然后老师再批改，最后进行讲评。这样的作文老师耗时耗力，而学生拿到自己的作文本，基本上也只是看看改了那些错别字，得了多少分，很少关注老师给出的评语和修改意见，其效果可想而知。一部分老师会让学生把老师评改后的作文再重新抄一遍，老师再一次进行批改。这样的方式虽然效果好一点，但让老师疲于奔命，大量的时间花在批改作文上了。
作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权利交给学生，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比教师评改效果更佳。应用现代信息技术，能把学生作文中出现的问题及时反映出来，以便优化作文评改。老师在检查学生作文完成情况时，有意识的发现一些有共性的片段，好、中、差各选几篇，利用希沃授课助手，拍照上传到电子白板上，师生共同进行评改。在评改中，老师教给学生修改习作的正確符号，让学生上台在屏幕上操作。其他学生也可以在小班内讨论修改的方法，提出修改的建议。学生在短短的几十分钟内，见识到不同层次的习作，了解不同的修改意见。再运用学到的知识对自己的习作进行自改，取长补短。实践证明，这样的评改方式，提高了写作评改的效率，学生的作文水平也得到了提高。
总之，信息技术作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的生命。在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。然而，信息技术只是辅助教学的一种手段，要把握使用的“量”与“度”。我们教师只有不断学习，才有可能充分发挥信息技术在教学中的作用，让信息技术更好地为教学服务。从而提高学生的作文水平。
一、利用信息技术，激发学生写作兴趣
人们常说 “兴趣是最好的老师”。伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。如果学生没有兴趣写作，那么，他写出来的东西都是枯燥乏味的，没有情感的。只有学生对作文产生浓厚的兴趣时，他才可以点燃灵感，开拓思维，写出文质兼美的东西来。那么，怎样才能激发学生作文的兴趣呢？本人认为，可以利用现代信息技术手段来辅助作文教学，给学生提供感知材料，为学生创设情境，搭建平台，激发学生的兴趣，引导学生积极主动地写作。
1.创设情境，调动热情
现代信息技术在作文教学中的运用可以给学生提供大量的视听形象，生活中有些现象稍纵即逝，有些过程非常漫长，有些变化受时间、空间等限制难以表现本质特征，这都给学生造成认知的障碍，观察的困难。运用信息技术，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，为学生创设一定的情境。激发学生写作的热情和冲动。
如在指导学生写《暑假趣事》时，学生已经玩过了暑假，但是他们在暑假里经历的事情，都没有有意识地去记录，所以，在写这篇文章时，要么就是像记流水账一样记录一件暑假里发生的事情，没有突出文章的题眼“趣”，要么就是找不到内容来写，咬着笔头半天下不了笔。我在教学本次作文之前，利用班级群，让家长们找找自己孩子在暑假里玩得比较高兴的照片、视频传给我，在上课时，我把经过筛选之后的照片、视频播放出来，学生一看到自己的视频、照片，就异常兴奋，不自觉地就回忆起当时的情景。趁着孩子的兴奋劲，我就有意识的引导孩子讲述事情的经过，引导他把事情的前因后果讲清楚，讲出有趣的地方。通过信息技术的辅助作用，学生的写作热情在不知不觉中就调动起来了。
2.收集资料，充实内容
小学高段的学生已经初步具备了运用网络查找资料获取所需信息的能力。在平时的教学中，我鼓励学生积极上网查找与自己作文有关的资料，如：名人名言、谚语、格言、好词佳句等，恰当地运用到自己的作文中，丰富自己的作文内容，解决学生无话可写的问题。
3.展示习作，激发兴趣
爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏，而不是作为艰苦的任务来负担。”智慧的教育应该是一种快乐教育。要让学生乐于写作，就要让学生感受自己的成功，体验作文的快乐。我在平常的作文教学中，一是利用班级QQ群，微信群的功能，把学生的优秀作文拍照发布出来，这样既供家长们欣赏表扬孩子。又让其他同学借鉴学习。二是利用作文赏析课，运用现代信息技术展示出优秀作文。对于差一点的孩子，我也尽量找到他们写作中的好词佳句展示出来，让他们体验到作文成功的快乐。特别优秀的作文，我还把他们推荐发表到学校的网站上，每次作文回家得到表扬的孩子第二天到了学校都是一脸灿烂。这种成功的快乐成为了孩子留心观察、积极写作的动力，推动他们作文水平不断地提高。
二、利用信息技术指导学生习得写作方法
1.缩短时空，指导观察
在作文教学中，我们可以利用现代信息技术形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过图片、录音、录像等多媒体进行再现。指导学生进行观察，弥补学生认识与实际的距离，缩短时空
2.模仿名篇，提高技巧
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。在平常的作文教学中，老师们都会让孩子们学习一些范文，但是，当前各类作文资源存在着良莠不齐的弊端，小学生的辨识能力又比较薄弱，怎样才能让学生学有所得呢？这就需要老师利用信息技术手段选择适合本次写作的范文，选择一些名家名篇，用多媒体展示出来，供孩子们欣赏学习。结合范文，教给学生写作的一些基本技巧，如：如何审题，如何选材，开头的方法，结尾的方法，详略的安排等等。对于小学生来说，模仿和借鉴范文，模仿名家谋篇布局及谴词造句，这样才能快速地提高学生的作文能力。
三、利用信息技术提高写作评改效率
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料。在实际的作文教学中，一般都是老师对全班学生的作文草稿先进行批改，再抄到作文本上，然后老师再批改，最后进行讲评。这样的作文老师耗时耗力，而学生拿到自己的作文本，基本上也只是看看改了那些错别字，得了多少分，很少关注老师给出的评语和修改意见，其效果可想而知。一部分老师会让学生把老师评改后的作文再重新抄一遍，老师再一次进行批改。这样的方式虽然效果好一点，但让老师疲于奔命，大量的时间花在批改作文上了。
作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权利交给学生，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比教师评改效果更佳。应用现代信息技术，能把学生作文中出现的问题及时反映出来，以便优化作文评改。老师在检查学生作文完成情况时，有意识的发现一些有共性的片段，好、中、差各选几篇，利用希沃授课助手，拍照上传到电子白板上，师生共同进行评改。在评改中，老师教给学生修改习作的正確符号，让学生上台在屏幕上操作。其他学生也可以在小班内讨论修改的方法，提出修改的建议。学生在短短的几十分钟内，见识到不同层次的习作，了解不同的修改意见。再运用学到的知识对自己的习作进行自改，取长补短。实践证明，这样的评改方式，提高了写作评改的效率，学生的作文水平也得到了提高。
总之，信息技术作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的生命。在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。然而，信息技术只是辅助教学的一种手段，要把握使用的“量”与“度”。我们教师只有不断学习，才有可能充分发挥信息技术在教学中的作用，让信息技术更好地为教学服务。从而提高学生的作文水平。