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在小学数学教学过程中，概念教学占据着关键地位。但部分教师仍然对概念教学的认知较为模糊。尤其是我们现在用的北师大版本教材，每一课都没有给出相关知识点的具体概念，许多老师就认为学生仅需对数学概念有着基本的了解与认识即可，最终导致学生数学基础并未夯实，学生实际学习效果无法达到预期。因此，我认为作为小学数学教师必须对概念教学的重要性有着准确了解与掌握，同时在情境创设教学等方法的支持下，对概念教学进行合理调整与优化。
一、小学数学概念教学的必要性
在小学数学中，概念是对特定理论知识进行界定与说明的重要表现形式。在概念教学的支持下，能够进一步加深学生对数学知识的了解与认识，进而为后续学习活动的开展提供重要的支持。从小学数学概念教学的必要性来看，其主要表现为下列几方面：一是有利于学生学习独立性的培养。二是有利于锻炼学生的逻辑思维能力。三是能够培养学生的数学空间想象。
二、小学数学概念教学情境创设的基本原则
经过观察与分析表明，情境是由一系列具备刺激性的数据与材料共同构成的，为教学目标的顺利实现而构建的课堂环境，为教学行为的开展奠定了重要的基础。但需要注意的是，在情境创设过程中应遵循下列要求：一是在情境创设过程中应引导学生树立科学合理的价值取向;二是应保证情境创设与学生问题意识的紧密联系。
在小学数学课堂情境创设的过程中，素材的筛选应保证与现实生活相联系，进而使其与小学生认知结构特征相适应。需要注意的是，情境创设过程中素材选取的合理性能够在很大程度上影响问题意识和数学兴趣的产生。另外，情境创设还应与实际教学目标相联系，这样才能为教学行为的开展提供支持，保证预期教学目标得以顺利实现。
三、情境创设在小学数学概念教学中的应用
（一）结合学生兴趣，保证情境创设的有效性
对于一线小学数学教师而言，对概念进行引入，要确保是在学生能够接受的范围内。为此，在数学概念引入过程中，教师可以通过建立数学情境来达到教学目的。以北师大版三年级上册七单元第一课《看日历》为例，《看日历》中年、月、日相关知识与现实生活有着紧密的联系，但受到三年级学生的认知结构特点的影响，这一生活化的内容通常难以激起所有三年级学生的兴趣。基于这一年龄段的小朋友对动画短片有着强烈的兴趣的这一特点，所以我通过年月日相关动画短片来引入本课的教学，充分激发了学生的学习热情。个性化情境的创设既能够突出画面的生动形象，得到众多学生的肯定，同时还要保证与数学知识相联系，将情境引入到本节课的课堂教学目标上来。由此可见，教师的谈话设计同样能够在很大程度上影响课堂教学效果。从本节课的问题设计来看，具体为：这节课开始之前老师先请大家看个小视频。但是老师有个要求，在观看视频的过程中，我们要用数学角度对问题进行思考与分析，在看完视频后请同学们回答：视频中藏着的和年月日相关的知识是？
结合视频教师通过谈话的形式，在课堂内创设了关于本课课题的个性化情境，充分激发学生的积极性与主动性，同时在教师的引导下将视频内容同数学概念的思考相联系，进而为学生的学习提供重要的支持与帮助。
（二）与现实生活相联系，创设探究性的教学情境
在生动的卡通形象的引导下，引导学生进入到对年、月、日相关知识的学习当中。考虑到三年级孩子的注意力保持时间，在实际教学进行了20分钟左右创设了这样的情境：老师带来一个关于介绍年月日来历和2月为什么有时28天，有时29天的视频，在课堂当中进行播放，让孩子注意力再次回到所学知识上来。当视频播放完毕后，让学生补充还知道哪些和年月日有关的知识。在教师的引导下学生们进行表达与阐述，在这一过程中，不仅能准确了解到学生对年、月、日相关知识的了解程度，还能开拓学生的视野，在课堂吸收更多课外知识。
（三）突出“数学味”，创设提炼巩固的情境
“数学味”与“生活味”的协调统一，反映了教师的现代数学理念与教学专业技巧。从以往的数学教学模式来看，主要以數学知识的传授作为侧重点，普遍采取的是接受式教学方式，凭借数学思维对同类问题进行有效解决与处理，因此在这一过程中，其“数学味”相对突出。随着新课程改革进程的推进，使得课堂当中的“生活味”也得到了进一步强化，在这一过程中逐渐实现了“数学味”与“生活味”的有效结合，在课堂范围内营造了良好的教学氛围。从新知探究成功到巩固练习这一时间段学习内容的安排、练习方式的设计要逐步体现出“数学味”渐浓。数学学习的根本目的在于解决社会生活的问题。所以，在教学巩固练习后应将知识的应用同现实生活相联系，既能够加深学生对知识的印象，同时还能为未来的学习生活奠定基础。
（四）生活味回归，创设理解应用的情境
在小学数学概念教学中，对概念的不断巩固，是学生理解概念内涵并熟练应用所学知识点的重要途径，而要想达到要求就必须重视进行巩固训练。数学学习最终目的还是致用于社会，致用于生活。因此在教学之后有必要再次将该知识的应用引向生活实际，这既是对数学知识的又一轮巩固，同时为今后的学习埋下伏笔。基于此，在本节课的巩固应用环节中，提出了下列问题（1）猜老师生日：周老师的生日是儿童节的前一天。（2）猜节日：9月30日的后一天是？（介绍今年是建国70周年，渗透爱国主义教育）。学生通过对这些问题的解答巩固新知，将关于年月日的知识内化。从练习题的内容来看，均与现实生活存在着一定程度上的联系，使得学生对数学知识有着更深的理解与认识，同时还能在这一过程中渗透爱国主义教育。
结语：
综上可知，情境创设有助于激发学生对数学知识学习的积极性与主动性。因此，在实际教学当中，尤其是涉及到较为抽象的概念相关知识点教学时，教师应根据教学任务和学生实际状况，创设符合学生身心发展规律的教学情境，为学生的学习营造良好的教学氛围，改善小学数学的教学质量。
一、小学数学概念教学的必要性
在小学数学中，概念是对特定理论知识进行界定与说明的重要表现形式。在概念教学的支持下，能够进一步加深学生对数学知识的了解与认识，进而为后续学习活动的开展提供重要的支持。从小学数学概念教学的必要性来看，其主要表现为下列几方面：一是有利于学生学习独立性的培养。二是有利于锻炼学生的逻辑思维能力。三是能够培养学生的数学空间想象。
二、小学数学概念教学情境创设的基本原则
经过观察与分析表明，情境是由一系列具备刺激性的数据与材料共同构成的，为教学目标的顺利实现而构建的课堂环境，为教学行为的开展奠定了重要的基础。但需要注意的是，在情境创设过程中应遵循下列要求：一是在情境创设过程中应引导学生树立科学合理的价值取向;二是应保证情境创设与学生问题意识的紧密联系。
在小学数学课堂情境创设的过程中，素材的筛选应保证与现实生活相联系，进而使其与小学生认知结构特征相适应。需要注意的是，情境创设过程中素材选取的合理性能够在很大程度上影响问题意识和数学兴趣的产生。另外，情境创设还应与实际教学目标相联系，这样才能为教学行为的开展提供支持，保证预期教学目标得以顺利实现。
三、情境创设在小学数学概念教学中的应用
（一）结合学生兴趣，保证情境创设的有效性
对于一线小学数学教师而言，对概念进行引入，要确保是在学生能够接受的范围内。为此，在数学概念引入过程中，教师可以通过建立数学情境来达到教学目的。以北师大版三年级上册七单元第一课《看日历》为例，《看日历》中年、月、日相关知识与现实生活有着紧密的联系，但受到三年级学生的认知结构特点的影响，这一生活化的内容通常难以激起所有三年级学生的兴趣。基于这一年龄段的小朋友对动画短片有着强烈的兴趣的这一特点，所以我通过年月日相关动画短片来引入本课的教学，充分激发了学生的学习热情。个性化情境的创设既能够突出画面的生动形象，得到众多学生的肯定，同时还要保证与数学知识相联系，将情境引入到本节课的课堂教学目标上来。由此可见，教师的谈话设计同样能够在很大程度上影响课堂教学效果。从本节课的问题设计来看，具体为：这节课开始之前老师先请大家看个小视频。但是老师有个要求，在观看视频的过程中，我们要用数学角度对问题进行思考与分析，在看完视频后请同学们回答：视频中藏着的和年月日相关的知识是？
结合视频教师通过谈话的形式，在课堂内创设了关于本课课题的个性化情境，充分激发学生的积极性与主动性，同时在教师的引导下将视频内容同数学概念的思考相联系，进而为学生的学习提供重要的支持与帮助。
（二）与现实生活相联系，创设探究性的教学情境
在生动的卡通形象的引导下，引导学生进入到对年、月、日相关知识的学习当中。考虑到三年级孩子的注意力保持时间，在实际教学进行了20分钟左右创设了这样的情境：老师带来一个关于介绍年月日来历和2月为什么有时28天，有时29天的视频，在课堂当中进行播放，让孩子注意力再次回到所学知识上来。当视频播放完毕后，让学生补充还知道哪些和年月日有关的知识。在教师的引导下学生们进行表达与阐述，在这一过程中，不仅能准确了解到学生对年、月、日相关知识的了解程度，还能开拓学生的视野，在课堂吸收更多课外知识。
（三）突出“数学味”，创设提炼巩固的情境
“数学味”与“生活味”的协调统一，反映了教师的现代数学理念与教学专业技巧。从以往的数学教学模式来看，主要以數学知识的传授作为侧重点，普遍采取的是接受式教学方式，凭借数学思维对同类问题进行有效解决与处理，因此在这一过程中，其“数学味”相对突出。随着新课程改革进程的推进，使得课堂当中的“生活味”也得到了进一步强化，在这一过程中逐渐实现了“数学味”与“生活味”的有效结合，在课堂范围内营造了良好的教学氛围。从新知探究成功到巩固练习这一时间段学习内容的安排、练习方式的设计要逐步体现出“数学味”渐浓。数学学习的根本目的在于解决社会生活的问题。所以，在教学巩固练习后应将知识的应用同现实生活相联系，既能够加深学生对知识的印象，同时还能为未来的学习生活奠定基础。
（四）生活味回归，创设理解应用的情境
在小学数学概念教学中，对概念的不断巩固，是学生理解概念内涵并熟练应用所学知识点的重要途径，而要想达到要求就必须重视进行巩固训练。数学学习最终目的还是致用于社会，致用于生活。因此在教学之后有必要再次将该知识的应用引向生活实际，这既是对数学知识的又一轮巩固，同时为今后的学习埋下伏笔。基于此，在本节课的巩固应用环节中，提出了下列问题（1）猜老师生日：周老师的生日是儿童节的前一天。（2）猜节日：9月30日的后一天是？（介绍今年是建国70周年，渗透爱国主义教育）。学生通过对这些问题的解答巩固新知，将关于年月日的知识内化。从练习题的内容来看，均与现实生活存在着一定程度上的联系，使得学生对数学知识有着更深的理解与认识，同时还能在这一过程中渗透爱国主义教育。
结语：
综上可知，情境创设有助于激发学生对数学知识学习的积极性与主动性。因此，在实际教学当中，尤其是涉及到较为抽象的概念相关知识点教学时，教师应根据教学任务和学生实际状况，创设符合学生身心发展规律的教学情境，为学生的学习营造良好的教学氛围，改善小学数学的教学质量。