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【内容摘要】初中数学依据新课程标准的要求对教学方法的改革要求越来越高。传统的教学活动中，教师多数采用灌输式教学法，使学生被动接受数学知识，导致数学课堂效果低下。合作学习模式的出现，能够改善初中数学课堂这一现象，提高学生的学习积极性，使数学课堂效率显著提升。鉴于此，本文阐述合作学习模式在初中数学教学的重要性，探讨初中数学教学中合作学习模式的构建策略，力求为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中 数学教学 合作学习
随着国家经济不断发展，社会十分重视对于学生合作精神以及合作意识的培养。初中数学教师的首要目标是提高数学教学质量，创新、改变原有的教学方式，在教学中对学生进行正确的帮助与指导，充分激发学生的数学学习兴趣，使数学教学活动有效开展。因此，教师可以利用现有的学生资源，构建合作学习模式，让学生在教学中进行分小组合作学习，使学生积极主动参与到教学活动中，提高数学课堂效率。
一、合作学习模式在初中数学教学中的重要性
合作学习模式，是一种以学生为教育主体的全新教学方法，学生在学习中进行沟通与交流，可以增进学生之间的感情，深受广大教师与学生的喜爱，目前已成为初中数学教学中的常用教学方法。初中数学教学中合作学习模式的构建，改进了传统教学方法的不足之处，促进了学生之间的交流、合作，使初中数学教学活动有效开展。因此，初中数学教师应为学生营造出良好的学习氛围，帮助学生个性化发展[1]。
二、初中数学教学中合作学习模式的构建策略
1.激发学生数学学习兴趣
初中数学相对于其他学科来说，有一定的复杂性以及抽象性，使学生不能完全理解数学知识，长时间下去学生会丧失数学学习的兴趣，从而数学成绩低下。因此，教师应根据学生的学习现状，进行针对性的教学，改变单一的教学方式，构建合作学习模式，激发学生的数学学习兴趣，提高数学课堂效果。例如，教师在带领学生学习苏科版初中数学七年级上册《图形的变化》这一内容时，教师需准备多种图形，在教学中为学生讲解图形的变化，进行示范教学，将图形进行拼接形成新的图形。通过示范教学，激发出每一名学生学习图形的浓厚兴趣与积极性，紧接着教师主导学生合作建立学习新的模式，让每一名学生参与小组学习图形的变化，小组进行分析、研究，将讨论出的新图形进行展示。学生在合作学习中总结出：两个图形任意一条边相等，就可以将这两个图形进行拼接，从而形成一个全新的图形。因此，教师在帮助学生建立新的合作学习模式的过程中，既要关注培养学生学习兴趣，又要鼓励学生积极主动参与到数学课堂中，推动数学教学的发展[2]。
2.教师及时指导纠正学生
初中数学教师采取合作学习模式进行教学时，要根据学生的学习情况进行针对性的指导与观察，及时协助解决每一名学生在学习过程中出现的困惑，日积月累，不断提升学生合作学习效率，使学生在数学学习过程中获得更多的知识。例如，教师在带领学生学习苏科版初中数学七年级下册《二元一次方程组》这一内容时，教师先为小组布置难度相同但题目不同的内容，让学生可以在小组合作中共同解决。教师可以设置一下类型的题目：4x 3y=10; 5x 2y=18等。初中数学教师不应只注重合作学习所呈现的效果，还需在学生合作学习过程中进行观察，及时发现学生学习过程中的不足之处并进行指导。利用合作学习模式进行课堂教学，既能化解学生学习中的困难，又能提升学生学习数学的能力与兴趣，可以使学生的数学能力全面发展[3]。
3.注重学生组内分工合作
所谓小組合作学习，是指教师将学生分成若干小组，根据小组的共同特点，让小组成员之间共同完成教学任务。教师应根据学生的学习特点以及学习能力进行有效的分工合作，让学生选择适合自己学习情况的学习内容，从而使同学之间相互配合、相互学习，保障小组合作学习有效开展。例如，教师在带领学生学习苏科版初中数学八年级上册《实数》这一内容时，教师先为学生布置本节课的学习任务：让每个小组分别制作一张有关于总结实数的板报。任务布置后，就需要小组长对组内成员进行任务分工，根据组内同学的实际情况合理安排[4]。比如，板报的图画部分交给绘画功底好的同学完成，板书部分交给组内写字工整的同学完成，板报内容整体设计交给组内思维活跃的同学，让每个学生都能充分发挥出自己的特长，提高自身的数学能力，感受小组合作学习的乐趣所在，从而积极主动参与到数学活动中。
结束语
总而言之，初中数学教师在教学活动中，构建合作学习模式，可以较快地提高学生分析问题能力以及合作交流能力，有效地帮助学生建立自主学习的信心与能力，使每一名学生的数学核心素养真正达到健康有效的发展。激发出学习的数学学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中，享受合作学习带来的乐趣所在，提高学生学习效率，为今后成为综合性素质人才打下良好基础。
【参考文献】
[1]杜仁宗.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（62）：77.
[2]刘宇佳.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].中华少年，2019（23）：247.
[3]张亚兵.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].新智慧，2019（21）：8.
[4]吴尧.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].试题与研究，2019（24）：138.
（作者单位：江苏省南京市浦口区第三中学）
【关键词】初中 数学教学 合作学习
随着国家经济不断发展，社会十分重视对于学生合作精神以及合作意识的培养。初中数学教师的首要目标是提高数学教学质量，创新、改变原有的教学方式，在教学中对学生进行正确的帮助与指导，充分激发学生的数学学习兴趣，使数学教学活动有效开展。因此，教师可以利用现有的学生资源，构建合作学习模式，让学生在教学中进行分小组合作学习，使学生积极主动参与到教学活动中，提高数学课堂效率。
一、合作学习模式在初中数学教学中的重要性
合作学习模式，是一种以学生为教育主体的全新教学方法，学生在学习中进行沟通与交流，可以增进学生之间的感情，深受广大教师与学生的喜爱，目前已成为初中数学教学中的常用教学方法。初中数学教学中合作学习模式的构建，改进了传统教学方法的不足之处，促进了学生之间的交流、合作，使初中数学教学活动有效开展。因此，初中数学教师应为学生营造出良好的学习氛围，帮助学生个性化发展[1]。
二、初中数学教学中合作学习模式的构建策略
1.激发学生数学学习兴趣
初中数学相对于其他学科来说，有一定的复杂性以及抽象性，使学生不能完全理解数学知识，长时间下去学生会丧失数学学习的兴趣，从而数学成绩低下。因此，教师应根据学生的学习现状，进行针对性的教学，改变单一的教学方式，构建合作学习模式，激发学生的数学学习兴趣，提高数学课堂效果。例如，教师在带领学生学习苏科版初中数学七年级上册《图形的变化》这一内容时，教师需准备多种图形，在教学中为学生讲解图形的变化，进行示范教学，将图形进行拼接形成新的图形。通过示范教学，激发出每一名学生学习图形的浓厚兴趣与积极性，紧接着教师主导学生合作建立学习新的模式，让每一名学生参与小组学习图形的变化，小组进行分析、研究，将讨论出的新图形进行展示。学生在合作学习中总结出：两个图形任意一条边相等，就可以将这两个图形进行拼接，从而形成一个全新的图形。因此，教师在帮助学生建立新的合作学习模式的过程中，既要关注培养学生学习兴趣，又要鼓励学生积极主动参与到数学课堂中，推动数学教学的发展[2]。
2.教师及时指导纠正学生
初中数学教师采取合作学习模式进行教学时，要根据学生的学习情况进行针对性的指导与观察，及时协助解决每一名学生在学习过程中出现的困惑，日积月累，不断提升学生合作学习效率，使学生在数学学习过程中获得更多的知识。例如，教师在带领学生学习苏科版初中数学七年级下册《二元一次方程组》这一内容时，教师先为小组布置难度相同但题目不同的内容，让学生可以在小组合作中共同解决。教师可以设置一下类型的题目：4x 3y=10; 5x 2y=18等。初中数学教师不应只注重合作学习所呈现的效果，还需在学生合作学习过程中进行观察，及时发现学生学习过程中的不足之处并进行指导。利用合作学习模式进行课堂教学，既能化解学生学习中的困难，又能提升学生学习数学的能力与兴趣，可以使学生的数学能力全面发展[3]。
3.注重学生组内分工合作
所谓小組合作学习，是指教师将学生分成若干小组，根据小组的共同特点，让小组成员之间共同完成教学任务。教师应根据学生的学习特点以及学习能力进行有效的分工合作，让学生选择适合自己学习情况的学习内容，从而使同学之间相互配合、相互学习，保障小组合作学习有效开展。例如，教师在带领学生学习苏科版初中数学八年级上册《实数》这一内容时，教师先为学生布置本节课的学习任务：让每个小组分别制作一张有关于总结实数的板报。任务布置后，就需要小组长对组内成员进行任务分工，根据组内同学的实际情况合理安排[4]。比如，板报的图画部分交给绘画功底好的同学完成，板书部分交给组内写字工整的同学完成，板报内容整体设计交给组内思维活跃的同学，让每个学生都能充分发挥出自己的特长，提高自身的数学能力，感受小组合作学习的乐趣所在，从而积极主动参与到数学活动中。
结束语
总而言之，初中数学教师在教学活动中，构建合作学习模式，可以较快地提高学生分析问题能力以及合作交流能力，有效地帮助学生建立自主学习的信心与能力，使每一名学生的数学核心素养真正达到健康有效的发展。激发出学习的数学学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中，享受合作学习带来的乐趣所在，提高学生学习效率，为今后成为综合性素质人才打下良好基础。
【参考文献】
[1]杜仁宗.“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用探究[J].考试周刊，2019（62）：77.
[2]刘宇佳.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].中华少年，2019（23）：247.
[3]张亚兵.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].新智慧，2019（21）：8.
[4]吴尧.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].试题与研究，2019（24）：138.
（作者单位：江苏省南京市浦口区第三中学）