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【内容摘要】初中的政治课作为学校德育教育的基础与基石，对学生核心素养的培养与形成有着重要的作用。笔者以课堂教学为出发点，采用多种方式，对学生进行学科素养的培养，取得了较好的教学效果。
【关键词】政治学科课程教学核心素养
最近，教育界最热的词恐怕就是“核心素养了，初中政治的核心素养是什么？”它主要包括国家与社会认同感、民族与文化认同感、民主与法治认同感、道德与价值认同感……学生通过学习政治课程的知识与技能，思想与方法等，获得关于该学科的重要观念、关键能力和必备的品格。下面本人就如何在初中思想政治课中帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观谈谈几点做法：
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
传统模式中的政治课堂教学，教师只是一味地重视学生的学习成绩。学生在课堂学习过程的学习地位十分被动，学生根本无法得到全面的政治素养的培养。师者“传道、授业、解惑也”。今天的教学仍然是为了传授知识，但却远离了照本宣科的模式，教师必须不断优化教学模式，在课堂上传授专业知识的同时，要多多借用多媒体实现信息技术与学科课程的有机结合。例如讲授“如何孝敬父母”这一内容时，我利用多媒体播放了《常回家看看》的MTV，学生情绪高涨地跟着屏幕上的歌词唱了起来。“找点时间，找点空闲，领着孩子常回家看看……”优美的旋律，有意义的歌词，配合着回家看看与父母交往的欢乐画面，造成了未成曲调先有情的意境，在激发学生上课的兴趣之余，更能拨动学生的情感之弦。让学生明白：孝敬父母是中华民族的传统忙美德，孝敬亲人是儿女的天职。多媒体的直观、感性展示，不但激起了学生的兴趣，加深了对课本内容的印象与理解，而且对学生领悟人生的道理能起到较好的效果。
二、创设教学情景，帮助学生树立关爱生命的理念
主体教育理论认为，课堂教学过程是学生主体构建与发展的过程，它必须由学生的参与来实现。因此，我努力创设各种教学情景，让学生参与知识的内化过程，使学生处于主动、活跃的状态，满怀热情地投入到课程教学之中。如在讲“世界因生命而精彩”一节时，我设计了一项游戏活动，将印有稻谷、小鸟、草、人、狼等十多种不同生命图案的帽子发给学生，然后将毛线发给戴帽子的同学，并让他们按各自生命间的食物链编织“生命网”，最后举起这一“生命网”。学生通过参与活动，感悟到各种生命是相互关联的，每种生命都很重要，人类要关爱各种生命。
三、优化课堂环境，培养学生尊敬师长的良好习惯
新课程呼唤充满乐学气氛和生动、活泼的课堂环境。在课堂环境里，学生乐于参与课堂教学，积极地思考，愉快地学习。在教学过程中，我常常有意识地营造出一种民主的教学氛围，积极引导学生参与整个教学过程，如在讲“尊敬老师”一节时，我没有从理论上讲为什么要尊敬老师，怎样尊敬老师？而是引导学生进行表演，教师节快要到了，谁也不准給老师买礼物，你准备怎么办？我让学生先分组讨论，再推荐代表在全班进行模拟表演。结果学生表演相当成功，有的为老师献上一首动听的歌儿；有的给老师制作了精美的贺卡；更有一位调皮的学生凑在我耳边说上几句温馨的悄悄话……通过表演，学生们在欢笑中懂得了要热爱老师、尊敬老师的道理。
四、引导学生展开讨论，培养正确的人生价值观
在初中政治课教学中，学生核心素养的培养、思想道德素质的提升、责任感的建立都离不开教师的教育和引导。因此，教师要多提供让学生充分发展自己见解的机会，引导学生积极参与课文内容的讨论，使学生真正动起来。在讨论中，我注重逐步引导学生从课本中或结合生活实际，展开自己獨特的见解。例如在“人生的真正价值在于对社会的贡献”时，我播放了《为了谁》这首歌曲，配上抗震救灾的感人画面，引导学生认真观察，激活他们的思维，并要求他们联系生活中的实际进行思考。同时，设计了三个问题让学生讨论：第一，人生的价值应该从哪里体现出来？第二，从实际出发，谈谈你现在作为班级一员如何实现自身的价值？第三，根据自己的理想，想想未来在工作岗位怎样实现人生价值？感人的画面，贴近生活事实的问题，把学生的情绪调动起来了，学生们竞相回答，各抒己见。可以说，教师的引导是培养学生核心素养的最直接、最有效的途径。
五、引导学生合作探究，培养正确的核心价值观
“合作探究”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它能促进学生间的情感交流。当然，学生的合作探究也离不开老师的指导。如教学“平等待人”时，为了能够有针对性地引导学生正确看待社会现实中的平等尊重观念，我让学生合作探究：如果你是一个“大权在握”、或者“财大气粗”、或者“体力过人”的人，你会怎样看待其他人？如果你是一位残疾人，你又会怎样看待自己和周围的人？平等待人要求我们在社会生活中怎样去做？在合作探究中教师要鼓励学生暢所欲言，把自己的真实想法说出来，学生在课堂上发言的真实想法都是最为宝贵的生成资源，教师要充分利用这些资源，进行有的放矢的教育和引导，在此基础上，进行统一的核心价值观引导——金钱、地位等差异不能超越人格尊严，更不能超越人们在法律地位上的平等。
实践表明，在学生成长过程中，教师是学生成长的引路者，其作用和地位不言明喻。因此，在初中政治课堂教学中，教师要契全新课程改革理念，采用多种方法来培养学生的核心素养。
【参考文献】
[1] 禇宏启，张咏.我国学生的核心素养及其培养[J].中小学管理，2015（9）：4-7.
[2] 张龙梅.中学思想政治课程教学中人文素质的培养[D].山东师范大学，2007.
（作者单位：广东省湛江市第二十二中学）
【关键词】政治学科课程教学核心素养
最近，教育界最热的词恐怕就是“核心素养了，初中政治的核心素养是什么？”它主要包括国家与社会认同感、民族与文化认同感、民主与法治认同感、道德与价值认同感……学生通过学习政治课程的知识与技能，思想与方法等，获得关于该学科的重要观念、关键能力和必备的品格。下面本人就如何在初中思想政治课中帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观谈谈几点做法：
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
传统模式中的政治课堂教学，教师只是一味地重视学生的学习成绩。学生在课堂学习过程的学习地位十分被动，学生根本无法得到全面的政治素养的培养。师者“传道、授业、解惑也”。今天的教学仍然是为了传授知识，但却远离了照本宣科的模式，教师必须不断优化教学模式，在课堂上传授专业知识的同时，要多多借用多媒体实现信息技术与学科课程的有机结合。例如讲授“如何孝敬父母”这一内容时，我利用多媒体播放了《常回家看看》的MTV，学生情绪高涨地跟着屏幕上的歌词唱了起来。“找点时间，找点空闲，领着孩子常回家看看……”优美的旋律，有意义的歌词，配合着回家看看与父母交往的欢乐画面，造成了未成曲调先有情的意境，在激发学生上课的兴趣之余，更能拨动学生的情感之弦。让学生明白：孝敬父母是中华民族的传统忙美德，孝敬亲人是儿女的天职。多媒体的直观、感性展示，不但激起了学生的兴趣，加深了对课本内容的印象与理解，而且对学生领悟人生的道理能起到较好的效果。
二、创设教学情景，帮助学生树立关爱生命的理念
主体教育理论认为，课堂教学过程是学生主体构建与发展的过程，它必须由学生的参与来实现。因此，我努力创设各种教学情景，让学生参与知识的内化过程，使学生处于主动、活跃的状态，满怀热情地投入到课程教学之中。如在讲“世界因生命而精彩”一节时，我设计了一项游戏活动，将印有稻谷、小鸟、草、人、狼等十多种不同生命图案的帽子发给学生，然后将毛线发给戴帽子的同学，并让他们按各自生命间的食物链编织“生命网”，最后举起这一“生命网”。学生通过参与活动，感悟到各种生命是相互关联的，每种生命都很重要，人类要关爱各种生命。
三、优化课堂环境，培养学生尊敬师长的良好习惯
新课程呼唤充满乐学气氛和生动、活泼的课堂环境。在课堂环境里，学生乐于参与课堂教学，积极地思考，愉快地学习。在教学过程中，我常常有意识地营造出一种民主的教学氛围，积极引导学生参与整个教学过程，如在讲“尊敬老师”一节时，我没有从理论上讲为什么要尊敬老师，怎样尊敬老师？而是引导学生进行表演，教师节快要到了，谁也不准給老师买礼物，你准备怎么办？我让学生先分组讨论，再推荐代表在全班进行模拟表演。结果学生表演相当成功，有的为老师献上一首动听的歌儿；有的给老师制作了精美的贺卡；更有一位调皮的学生凑在我耳边说上几句温馨的悄悄话……通过表演，学生们在欢笑中懂得了要热爱老师、尊敬老师的道理。
四、引导学生展开讨论，培养正确的人生价值观
在初中政治课教学中，学生核心素养的培养、思想道德素质的提升、责任感的建立都离不开教师的教育和引导。因此，教师要多提供让学生充分发展自己见解的机会，引导学生积极参与课文内容的讨论，使学生真正动起来。在讨论中，我注重逐步引导学生从课本中或结合生活实际，展开自己獨特的见解。例如在“人生的真正价值在于对社会的贡献”时，我播放了《为了谁》这首歌曲，配上抗震救灾的感人画面，引导学生认真观察，激活他们的思维，并要求他们联系生活中的实际进行思考。同时，设计了三个问题让学生讨论：第一，人生的价值应该从哪里体现出来？第二，从实际出发，谈谈你现在作为班级一员如何实现自身的价值？第三，根据自己的理想，想想未来在工作岗位怎样实现人生价值？感人的画面，贴近生活事实的问题，把学生的情绪调动起来了，学生们竞相回答，各抒己见。可以说，教师的引导是培养学生核心素养的最直接、最有效的途径。
五、引导学生合作探究，培养正确的核心价值观
“合作探究”是新课程所倡导的一种新的学习方式，它能促进学生间的情感交流。当然，学生的合作探究也离不开老师的指导。如教学“平等待人”时，为了能够有针对性地引导学生正确看待社会现实中的平等尊重观念，我让学生合作探究：如果你是一个“大权在握”、或者“财大气粗”、或者“体力过人”的人，你会怎样看待其他人？如果你是一位残疾人，你又会怎样看待自己和周围的人？平等待人要求我们在社会生活中怎样去做？在合作探究中教师要鼓励学生暢所欲言，把自己的真实想法说出来，学生在课堂上发言的真实想法都是最为宝贵的生成资源，教师要充分利用这些资源，进行有的放矢的教育和引导，在此基础上，进行统一的核心价值观引导——金钱、地位等差异不能超越人格尊严，更不能超越人们在法律地位上的平等。
实践表明，在学生成长过程中，教师是学生成长的引路者，其作用和地位不言明喻。因此，在初中政治课堂教学中，教师要契全新课程改革理念，采用多种方法来培养学生的核心素养。
【参考文献】
[1] 禇宏启，张咏.我国学生的核心素养及其培养[J].中小学管理，2015（9）：4-7.
[2] 张龙梅.中学思想政治课程教学中人文素质的培养[D].山东师范大学，2007.
（作者单位：广东省湛江市第二十二中学）