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摘 要： 随着我国社会主义建设的不断完善和发展，教育的发展越来越受到重视。新课程标准要求对教学进行改革，在教学中采用探究性的创新方法。高中生物课程改革强调要使用探究式学习，但是在高中生物教学中，探究式学习在具体实施中遇到了一些难题。本文主要对高中生物教学中运用探究式学习遇到的困境进行分析，对探究式学习的实际运用提出对策。
关键词： 探究式学习 高中生物教学 困境 对策
目前，我国对教育越来越重视，对教育体制不断进行改革。探究式教学方法成为课程改革的重点，高中生物课堂教学中运用探究法教学遇到困境，下面探究具体对策。
一、高中生物教学中开展探究性学习遇到的困难
近年来，我国对教育比较重视，虽然政府不断对教育体制进行改革，但是在具体实施中遇到了很多问题。我国目前开展的是应试教育，高中生物的教学理论知识比较多，教师的教学任务比较繁重，教师必须在有限的时间内把知识点讲解完毕。如果运用探究式的教学方法，则教学时间不够，许多知识点不能讲透。所以教师没有办法开展探究式教学。在实际调查研究中，理论知识的学习占了五分之四，而生物实验很少。一些学校基础设备的条件很差，不能进行探究性教学。
二、高中生物教学中开展探究性学习进入困境的原因
（一）理论知识过多
高中生物的理论知识比较多，而且比较重要，所以教师的教学任务比较重。因为每门课程的课时有限，教学的知识点密集，教师在教学中难以选择探究式的教学方法。因为探究式的教学方法占据的课堂时间多，导致生物课程的知识点不能完整讲解。
（二）教师的能力不足
生物课堂中运用探究式的教学方法对教师的能力有一定要求。教师的思想观念很重要，一些教师认为在教学中实行探究式的教学方法，对于学习程度好的学生来说可以提高学习质量，但是对于不喜欢生物的学生来说，就是旁观者，对学习的意义不大。长期采用探究式的教学方法，会导致学生成绩出现两极分化的局面。这种思念观念的认识是错误的。探究式教学方法对教师能力要求很高。教师在组织实践教学中会考虑到所有学生的接受程度，在组织教学中提出的问题要具有层次性，要全方位地关注学生发展，这就对教师的能力提出了更高要求。
（三）教学要求的不明确
目前，我国对于探究式教学方法没有明确要求。造成许多高中生物教师对于探究式教学方式和具体教学目标及要求不清楚，在实际教学中运用探究式的教学方法的教学效果不佳，教师的教学能力有待提高[1]。
（四）设备不完善
在实际教学中，有的学校不具备完善的教学条件，基础设施差，实验设备短缺，单杠要求的实验都无法完成。在一些经济条件落后的地区，生物实验是由教师在黑板上画出来的。一般情况下，学校没有设置专门的实验员，所有实验全由教师一个人操作完成。在实际教学中，教师单任的课程和班级较多，实验操作困难，教师常常会感到力不从心。因此，大部分教师放弃了探究式的教学方法。
三、高中生物教学中开展探究性学习的对策
（一）为生物探究教学方法创造条件
对我国高中课本进行分析研究，结合实际教学分析，确定哪些课程可以运用探究式教学方法。探究式教学在课堂上占据的时间不宜过长。高中生物课程大都教学的是理论性知识，缺乏实验操作。我国应该对教育体制和课程进行改革，加强对生物探究式教学方法的应用。只有这样才能取得良好的教学效果。
（二）对教师进行专业化培训
高中生物教师应该满足生物探究性教学的要求，改变传统的教学模式，利用新型教学技术和方法，使得教师的教学水平和教学质量得以提高。对高中教师进行专业化的培训和指导，运用探究式的教学方法教授学生生物知识。学校要定期对高中生物教师的教学水平进行检测，选出优秀的教师对其他教师进行培训，能够从根本上提高教师的教学水平和质量，能够灵活运用探究式教学方法。
（三）完善教学设施
现在我国农村的基础教学实施比较落后。高中生物教学理论与实验联系比较紧密，对于生物教学的探究性要求比较高。所以，要加强完善教学的设备，实验设备是教学的基础条件[2]。
（四）改善高中生物的教学体系
探究性教学主要倾向于对学生能力的培养，而我国目前的应试教育要求的是学生对理论知识的掌握。在实际教学中，高中生物教师把实验画在黑板上进行，并用这种教学方式取代了探究性教学。目前，我国的教学体系仍然不完善，必须对建立和完善教学体系，建立与之相适应的评价体系。这样，可以提高教学质量和水平。
四、结语
由于高中生物的理论知识比较多，受到课程时间的限制，导致高中生物教学中运用探究式的方法很少，教师在教学技能上存在不足。探究式教学对教师的要求比较高，教师必须对学全全面照顾到。教师在教学的思想上存在不足。探究式的教学目标没有具体规定和要求。实验设备的条件也不完善，所以针对这些问题，提出一系列措施改善探究式教学方法。要尽量安排高中生物教学的密集型，提高教师教学效率。为高中生物探究学习创造基础性条件。我国必须对课程进行改革，凸显生物课程的重要性。对教师进行专业化的培训。教师应该改变传统的教学方式，利用探究式教学方法提高教学的质量和水平。要定期对高中生物教师的教学水平进行检查，选出优秀的教师对其他教师进行培训，从根本上确保教师的教学质量和水平。只有建立和完善教学体系及探究性教学的评价体系，才能采取有效措施进行教学。利用探究式教学能改变传统的理论知识的灌输教学方法，建立完善的体系和制度。
参考文献：
[1]刘云.信息技术环境下高中生物探究式教学的实施现状与对策研究[D].陕西师范大学，2010.
[2]杨菊梅.高中生物教师实施探究式教学的困境和出路[D].四川师范大学，2013.
关键词： 探究式学习 高中生物教学 困境 对策
目前，我国对教育越来越重视，对教育体制不断进行改革。探究式教学方法成为课程改革的重点，高中生物课堂教学中运用探究法教学遇到困境，下面探究具体对策。
一、高中生物教学中开展探究性学习遇到的困难
近年来，我国对教育比较重视，虽然政府不断对教育体制进行改革，但是在具体实施中遇到了很多问题。我国目前开展的是应试教育，高中生物的教学理论知识比较多，教师的教学任务比较繁重，教师必须在有限的时间内把知识点讲解完毕。如果运用探究式的教学方法，则教学时间不够，许多知识点不能讲透。所以教师没有办法开展探究式教学。在实际调查研究中，理论知识的学习占了五分之四，而生物实验很少。一些学校基础设备的条件很差，不能进行探究性教学。
二、高中生物教学中开展探究性学习进入困境的原因
（一）理论知识过多
高中生物的理论知识比较多，而且比较重要，所以教师的教学任务比较重。因为每门课程的课时有限，教学的知识点密集，教师在教学中难以选择探究式的教学方法。因为探究式的教学方法占据的课堂时间多，导致生物课程的知识点不能完整讲解。
（二）教师的能力不足
生物课堂中运用探究式的教学方法对教师的能力有一定要求。教师的思想观念很重要，一些教师认为在教学中实行探究式的教学方法，对于学习程度好的学生来说可以提高学习质量，但是对于不喜欢生物的学生来说，就是旁观者，对学习的意义不大。长期采用探究式的教学方法，会导致学生成绩出现两极分化的局面。这种思念观念的认识是错误的。探究式教学方法对教师能力要求很高。教师在组织实践教学中会考虑到所有学生的接受程度，在组织教学中提出的问题要具有层次性，要全方位地关注学生发展，这就对教师的能力提出了更高要求。
（三）教学要求的不明确
目前，我国对于探究式教学方法没有明确要求。造成许多高中生物教师对于探究式教学方式和具体教学目标及要求不清楚，在实际教学中运用探究式的教学方法的教学效果不佳，教师的教学能力有待提高[1]。
（四）设备不完善
在实际教学中，有的学校不具备完善的教学条件，基础设施差，实验设备短缺，单杠要求的实验都无法完成。在一些经济条件落后的地区，生物实验是由教师在黑板上画出来的。一般情况下，学校没有设置专门的实验员，所有实验全由教师一个人操作完成。在实际教学中，教师单任的课程和班级较多，实验操作困难，教师常常会感到力不从心。因此，大部分教师放弃了探究式的教学方法。
三、高中生物教学中开展探究性学习的对策
（一）为生物探究教学方法创造条件
对我国高中课本进行分析研究，结合实际教学分析，确定哪些课程可以运用探究式教学方法。探究式教学在课堂上占据的时间不宜过长。高中生物课程大都教学的是理论性知识，缺乏实验操作。我国应该对教育体制和课程进行改革，加强对生物探究式教学方法的应用。只有这样才能取得良好的教学效果。
（二）对教师进行专业化培训
高中生物教师应该满足生物探究性教学的要求，改变传统的教学模式，利用新型教学技术和方法，使得教师的教学水平和教学质量得以提高。对高中教师进行专业化的培训和指导，运用探究式的教学方法教授学生生物知识。学校要定期对高中生物教师的教学水平进行检测，选出优秀的教师对其他教师进行培训，能够从根本上提高教师的教学水平和质量，能够灵活运用探究式教学方法。
（三）完善教学设施
现在我国农村的基础教学实施比较落后。高中生物教学理论与实验联系比较紧密，对于生物教学的探究性要求比较高。所以，要加强完善教学的设备，实验设备是教学的基础条件[2]。
（四）改善高中生物的教学体系
探究性教学主要倾向于对学生能力的培养，而我国目前的应试教育要求的是学生对理论知识的掌握。在实际教学中，高中生物教师把实验画在黑板上进行，并用这种教学方式取代了探究性教学。目前，我国的教学体系仍然不完善，必须对建立和完善教学体系，建立与之相适应的评价体系。这样，可以提高教学质量和水平。
四、结语
由于高中生物的理论知识比较多，受到课程时间的限制，导致高中生物教学中运用探究式的方法很少，教师在教学技能上存在不足。探究式教学对教师的要求比较高，教师必须对学全全面照顾到。教师在教学的思想上存在不足。探究式的教学目标没有具体规定和要求。实验设备的条件也不完善，所以针对这些问题，提出一系列措施改善探究式教学方法。要尽量安排高中生物教学的密集型，提高教师教学效率。为高中生物探究学习创造基础性条件。我国必须对课程进行改革，凸显生物课程的重要性。对教师进行专业化的培训。教师应该改变传统的教学方式，利用探究式教学方法提高教学的质量和水平。要定期对高中生物教师的教学水平进行检查，选出优秀的教师对其他教师进行培训，从根本上确保教师的教学质量和水平。只有建立和完善教学体系及探究性教学的评价体系，才能采取有效措施进行教学。利用探究式教学能改变传统的理论知识的灌输教学方法，建立完善的体系和制度。
参考文献：
[1]刘云.信息技术环境下高中生物探究式教学的实施现状与对策研究[D].陕西师范大学，2010.
[2]杨菊梅.高中生物教师实施探究式教学的困境和出路[D].四川师范大学，2013.