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摘要：幼儿的好奇心和求知欲与生俱来。幼儿教师作为启蒙导师，应在各个教学环节，了解幼儿的兴趣，让幼儿参与至实践中，培养积极探索事物的能力，体验无情无尽的探索乐趣。
关键字：分享；探索；体验
科学现象五彩缤纷，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望，正是好奇心驱使着幼儿去摆弄、探索、发现、了解周围事物，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。因此，教师要在幼儿活动的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，通过幼儿观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿自主活动，主动探索，培养和发展幼儿的探索能力，体验探索乐趣。
一、培养探索兴趣，激发探索欲望
兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。
1．结合自身的体验和特点，引导幼儿探索。
幼儿对大自然中的一切都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放活跃的状态，在自由活动的时间，我总是与孩子们一起聊天。孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的氛围中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。在各种亲身感受的活动中，孩子自己的想法，自己的意愿都得以体现。孩子们对活动内容产生了浓厚的兴趣，他们都能积极地去参与、探索、发现，从中体验着快乐。通过动手操作，积极动脑而获得的经验总是令人难忘的，而成功的喜悦又会激起幼儿更高的探索热情，使他们产生强烈的学习主动性和积极性，从而养成积极探索的习惯。
2．创设创新的环境和氛围，鼓励幼儿探索。
环境是一种氛围，环境具有熏陶影响潜移默化的作用。幼儿对他所生活的环境非常关注，因此，我们在活动室内外设置多个活动区，使幼儿能时时处处处于观察探索的环境中。在科学区让幼儿去探索。在活动中我给予幼儿鼓励、表扬、支持、肯定的环境，幼儿有更多的自主、自由的机会，幼儿活动时也更积极主动了。在探索发现区，让幼儿感知科学的奥妙，对科学产生浓厚的兴趣。在自然角，幼儿能经常去亲近自然，认识自然，使他们在观察中不断发现新情况，增长新知识。
二、创设实践的机会，提高探索水平
“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，有了正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。
科学活动就是儿童探索、实践的过程。在这一过程中，教师不要事先做示范，不要直接告诉幼儿结果如何以及做的步骤。通过亲身实践活动，幼儿思路开阔，兴趣浓厚，在活动中幼儿都全身心地投入，幼儿不但获得了知识，而且发展了个性，培养了幼儿爱科学、爱探索的主动性。操作中，幼儿得出的观察结果都是一些容易接受的浅显的科学知识，满足了幼儿的好奇心，培养了幼儿探索的习惯。
实践经验告诉我：在科学实验中“探索性观察”正是引导幼儿走向科学探索的开始，也是幼儿观察活动中最为积极和深入的方法之一。科学经验的获得、概念的建构，并不是在短时间内能完成的，需要有一个过程。对幼儿来说这个过程所花费的时间就更长。因此，必须给幼儿充足的操作、探索的时间和机会。
三、丰富探索内容，把握探索时机
科学教育活动的内容很多，面很广，都是周围生活中粗浅的知识和自然规律，大多数与幼儿生活息息相关。探索内容的选择时应以观察了解幼儿为基础，与幼儿生活、兴趣需要相互联系，从生活环境中取材。充分利用并能让幼儿直接感知和亲身经历的本地及园内的各种资源，由已知到未知，由浅入深，由近到远，由简至繁地扩展幼儿认识的范围。
把握探索时机，我觉得要做到以下两点。第一，要注意对幼儿的观察，适时引导。观察的着眼点应放在幼儿是否大胆动手操作上，让幼儿在轻松愉快的学习环境中参与探索。第二，组织幼儿讨论，让他们各自说出自己在探索中的发现和感受，讨论中纠正错误的认识，得出正确的结论。这样对所学的知识就印象深，概念清，不易忘记。
总之，幼儿在科学活动中真正探索，能促进幼儿的观察力、想象力、口语表达能力的提高；同时也能让幼儿感受到自己的能力，分享探索的乐趣，体验成功的喜悦。
关键字：分享；探索；体验
科学现象五彩缤纷，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望，正是好奇心驱使着幼儿去摆弄、探索、发现、了解周围事物，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。因此，教师要在幼儿活动的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，通过幼儿观察、操作、讨论等实践活动，让幼儿自主活动，主动探索，培养和发展幼儿的探索能力，体验探索乐趣。
一、培养探索兴趣，激发探索欲望
兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须要激发幼儿的好奇心。
1．结合自身的体验和特点，引导幼儿探索。
幼儿对大自然中的一切都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放活跃的状态，在自由活动的时间，我总是与孩子们一起聊天。孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的氛围中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。在各种亲身感受的活动中，孩子自己的想法，自己的意愿都得以体现。孩子们对活动内容产生了浓厚的兴趣，他们都能积极地去参与、探索、发现，从中体验着快乐。通过动手操作，积极动脑而获得的经验总是令人难忘的，而成功的喜悦又会激起幼儿更高的探索热情，使他们产生强烈的学习主动性和积极性，从而养成积极探索的习惯。
2．创设创新的环境和氛围，鼓励幼儿探索。
环境是一种氛围，环境具有熏陶影响潜移默化的作用。幼儿对他所生活的环境非常关注，因此，我们在活动室内外设置多个活动区，使幼儿能时时处处处于观察探索的环境中。在科学区让幼儿去探索。在活动中我给予幼儿鼓励、表扬、支持、肯定的环境，幼儿有更多的自主、自由的机会，幼儿活动时也更积极主动了。在探索发现区，让幼儿感知科学的奥妙，对科学产生浓厚的兴趣。在自然角，幼儿能经常去亲近自然，认识自然，使他们在观察中不断发现新情况，增长新知识。
二、创设实践的机会，提高探索水平
“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，有了正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。
科学活动就是儿童探索、实践的过程。在这一过程中，教师不要事先做示范，不要直接告诉幼儿结果如何以及做的步骤。通过亲身实践活动，幼儿思路开阔，兴趣浓厚，在活动中幼儿都全身心地投入，幼儿不但获得了知识，而且发展了个性，培养了幼儿爱科学、爱探索的主动性。操作中，幼儿得出的观察结果都是一些容易接受的浅显的科学知识，满足了幼儿的好奇心，培养了幼儿探索的习惯。
实践经验告诉我：在科学实验中“探索性观察”正是引导幼儿走向科学探索的开始，也是幼儿观察活动中最为积极和深入的方法之一。科学经验的获得、概念的建构，并不是在短时间内能完成的，需要有一个过程。对幼儿来说这个过程所花费的时间就更长。因此，必须给幼儿充足的操作、探索的时间和机会。
三、丰富探索内容，把握探索时机
科学教育活动的内容很多，面很广，都是周围生活中粗浅的知识和自然规律，大多数与幼儿生活息息相关。探索内容的选择时应以观察了解幼儿为基础，与幼儿生活、兴趣需要相互联系，从生活环境中取材。充分利用并能让幼儿直接感知和亲身经历的本地及园内的各种资源，由已知到未知，由浅入深，由近到远，由简至繁地扩展幼儿认识的范围。
把握探索时机，我觉得要做到以下两点。第一，要注意对幼儿的观察，适时引导。观察的着眼点应放在幼儿是否大胆动手操作上，让幼儿在轻松愉快的学习环境中参与探索。第二，组织幼儿讨论，让他们各自说出自己在探索中的发现和感受，讨论中纠正错误的认识，得出正确的结论。这样对所学的知识就印象深，概念清，不易忘记。
总之，幼儿在科学活动中真正探索，能促进幼儿的观察力、想象力、口语表达能力的提高；同时也能让幼儿感受到自己的能力，分享探索的乐趣，体验成功的喜悦。