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教育布局的重新调整，使得农村教育资源、环境、硬件建设得到了空前的发展和改善。寄宿制小学作为新时期农村教育发展的标杆式教育成果，越来越多的出现在全国各地。寄宿制小学，学生在校时间长，学习课程标准所标注的文化课程时间就显得非常充裕。按照小学生的认知规律，总不能把学生全天候的困在班级中进行文化课程的学习。所以，开展丰富多彩的课外活动，对在校学生健康的成长就显得格外重要。如果把课外活动和校园的文化建设尤其是与传统文化的传承有机的结合起来，不仅使学校的德育教育更上一个台阶，也能给学生素质的全面提高以及学生的未来发展奠定良好的基础。
一、形成对传统文化传承活动的制度，明确责任和义务
学校依据课程标准所规定的课程、课时数，开全开满正常的课程外，建立并逐渐完善进行传统文化活动课制度。低年级每天设计一节文化活动课，中高年级每双周设计一节文化活动课。为保证全校教师和学生全员参与以及活动能够不间断的进行，首先明确教师在校园文化建设中积极参与并充分发挥主导作用是不可推卸的职责，要求全校教师都必须承担文化活动课的具体任务。具体要求每位教师根据自己的特长，设计传统文化项目一至两个，成立相应的活动组织，制定活动计划，对喜欢或参加这类文化活动项目的学生给予必要的帮助和指导，在学校指定相应的活动场所，对学生进行专项的训练、辅导、检查、与督促等。学校根据现有的教师资源，设置可以辅导的文化活动项目并成立不分年级的传统文化活动组织，诸如书法、绘画、民歌、剪纸、地方戏等等 ，必要的活动项目不能从本校教师中指派，就由学校聘请学生家长作为校外辅导员，辅助活动的进行。其次，明确学生对祖国传统文化的传承是自己义不容辞的义务，要求学生根据学校的安排和自己的喜爱和特点，积极参与传统文化的传承活动。学校对学生采取参与文化活动过关考核机制，基本原则就是完成一项硬性的传统文化传承任务指标后（以完成上学期的硬性过关指标或任务为准），再自主的选择并进行其它一项文化活动。
二、根据学生年龄特点，制定文化活动中应该完成的任务与指标
（一）、汉字词语的规范书写。要求学生把自己所处的年级段中，课标所要求的应知应会的字词、或成语，能够熟练的正确书写。
（二）、古诗词的背诵与默写。按不同的年级制定不同的硬性标准，低年级和中年级以背诵为主，高年级以默写为主。基本任务就是每个学期5篇古诗词的背诵或默写，内容自定，学校提供《小学生必背古诗词70首》作为参考书。具体的指标就是每学期5篇，一学年10篇；累计一年级10篇、二年级20篇、三年级30篇、四年级40篇，会背诵。五年级 50篇、六年级60篇，会默写。
（三）、高年级每双周进行一课时的文学积累活动。由学校统一配置能够长期保存的笔记本，要求学生从课内外、教材内外等不同的渠道进行名言警句，歇后语、成语故事、寓言典故等传统文化的积累，也可根据自己的喜爱，选择片段描写、名人故事等等文化方面的内容，记录在积累笔记中，字数不少于150字为过关。学校专设教师进行检查和督促以及纠错或指导，促其过关达标。
（四）、六年级的同学毕业前，必须给学校留下自己最满意的文化素养方面的一件纪念作品（包括整个小学阶段之内的作品）。例如，默写古诗词的数量和质量记录、汉字听写大赛的表现视频、舞蹈视频，书法作品、……
三、具体措施
（一）、学校采取激励与鞭策相结合的原则引导学生参与传统文化的传承活动。根据教学进度，每一个月利用一课时，仿照汉字听写大会的方式进行各年级的应知应会的汉字书写过关考核一次。古诗词的背诵与默写过关考核的时间定为每学期的第14周，补测为第18周（不影响学期末复习总结考试等工作为原则，可随机而定）。以每学期5首古诗词为标准，详细记载，要求背诵或默写的诗词不能重复，提前完成指标给予奖励或进行其它方面的活动。高年级双周一次的文化积累笔记，由学生的语文任课教师代为检查和评定。
（二）、硬性的指标考核后，学校统一印制并发放文化活动过关证，作为继续进行正常的各类文化活动的凭证。对硬性指标没有完成的学生，要求家长在假期对学生进行补习，在新学期开学一周内，学校统一组织一次过关证考核。学生也可以随时向学校或指导教师提出过关考核申请，随时考取文化活动过关证，然后再参加文化活动课的正常活动。
（三）、学生完成学校规定的硬性指标后，把参与以传承传统文化为主的活动自主权还给学生，也就是让学是自己选择自己喜欢的传统文化中的某一方面进行尝试。自主选择项目后，不能朝令夕改，也就是学生所参与的活动必须保持一个学期。学生选择自己喜欢或有特长的文化传承内容进行活动，如传统的乐器、剪纸、工笔、速写、色彩、卡通图片等等，要与学校相应的辅导教师以及学校成立的文化活动组织相对应，定时参加活动，循序渐进。另外，由于低年级学生的自主能力较低，对自我发展的方向不能准确的把握，可由学校、班主任或辅导员设计一些带有指令性的、可以考核的活动内容，诸如故事会、读一本书、画一幅卡通画……等等，并且需要教师在组织活动过程中给予及时的帮助和指导。
（四）、每周定期对各班级开放学校的图书馆和网路资源，让学生查找搜寻自己发展特长所学要的准备资料、或辅导材料等。同时学校对各年级的考核内容、结果分年级和学期标注建档以备查询。对毕业学生的作品保存建档，定期在图书室展览。
学校把传统文化的传承教育与校园文化建设有机的结合起来，开展系列有序的文化活动，不仅仅是为了丰富学生的课余生活，提升校园文化建设的品质，重要的是强化了民族文化底蕴对学生的浸染和熏陶，促使学生加深对祖国传统文化的理解和积累。这无疑对传统文化的传承具有积极的促进作用。
一、形成对传统文化传承活动的制度，明确责任和义务
学校依据课程标准所规定的课程、课时数，开全开满正常的课程外，建立并逐渐完善进行传统文化活动课制度。低年级每天设计一节文化活动课，中高年级每双周设计一节文化活动课。为保证全校教师和学生全员参与以及活动能够不间断的进行，首先明确教师在校园文化建设中积极参与并充分发挥主导作用是不可推卸的职责，要求全校教师都必须承担文化活动课的具体任务。具体要求每位教师根据自己的特长，设计传统文化项目一至两个，成立相应的活动组织，制定活动计划，对喜欢或参加这类文化活动项目的学生给予必要的帮助和指导，在学校指定相应的活动场所，对学生进行专项的训练、辅导、检查、与督促等。学校根据现有的教师资源，设置可以辅导的文化活动项目并成立不分年级的传统文化活动组织，诸如书法、绘画、民歌、剪纸、地方戏等等 ，必要的活动项目不能从本校教师中指派，就由学校聘请学生家长作为校外辅导员，辅助活动的进行。其次，明确学生对祖国传统文化的传承是自己义不容辞的义务，要求学生根据学校的安排和自己的喜爱和特点，积极参与传统文化的传承活动。学校对学生采取参与文化活动过关考核机制，基本原则就是完成一项硬性的传统文化传承任务指标后（以完成上学期的硬性过关指标或任务为准），再自主的选择并进行其它一项文化活动。
二、根据学生年龄特点，制定文化活动中应该完成的任务与指标
（一）、汉字词语的规范书写。要求学生把自己所处的年级段中，课标所要求的应知应会的字词、或成语，能够熟练的正确书写。
（二）、古诗词的背诵与默写。按不同的年级制定不同的硬性标准，低年级和中年级以背诵为主，高年级以默写为主。基本任务就是每个学期5篇古诗词的背诵或默写，内容自定，学校提供《小学生必背古诗词70首》作为参考书。具体的指标就是每学期5篇，一学年10篇；累计一年级10篇、二年级20篇、三年级30篇、四年级40篇，会背诵。五年级 50篇、六年级60篇，会默写。
（三）、高年级每双周进行一课时的文学积累活动。由学校统一配置能够长期保存的笔记本，要求学生从课内外、教材内外等不同的渠道进行名言警句，歇后语、成语故事、寓言典故等传统文化的积累，也可根据自己的喜爱，选择片段描写、名人故事等等文化方面的内容，记录在积累笔记中，字数不少于150字为过关。学校专设教师进行检查和督促以及纠错或指导，促其过关达标。
（四）、六年级的同学毕业前，必须给学校留下自己最满意的文化素养方面的一件纪念作品（包括整个小学阶段之内的作品）。例如，默写古诗词的数量和质量记录、汉字听写大赛的表现视频、舞蹈视频，书法作品、……
三、具体措施
（一）、学校采取激励与鞭策相结合的原则引导学生参与传统文化的传承活动。根据教学进度，每一个月利用一课时，仿照汉字听写大会的方式进行各年级的应知应会的汉字书写过关考核一次。古诗词的背诵与默写过关考核的时间定为每学期的第14周，补测为第18周（不影响学期末复习总结考试等工作为原则，可随机而定）。以每学期5首古诗词为标准，详细记载，要求背诵或默写的诗词不能重复，提前完成指标给予奖励或进行其它方面的活动。高年级双周一次的文化积累笔记，由学生的语文任课教师代为检查和评定。
（二）、硬性的指标考核后，学校统一印制并发放文化活动过关证，作为继续进行正常的各类文化活动的凭证。对硬性指标没有完成的学生，要求家长在假期对学生进行补习，在新学期开学一周内，学校统一组织一次过关证考核。学生也可以随时向学校或指导教师提出过关考核申请，随时考取文化活动过关证，然后再参加文化活动课的正常活动。
（三）、学生完成学校规定的硬性指标后，把参与以传承传统文化为主的活动自主权还给学生，也就是让学是自己选择自己喜欢的传统文化中的某一方面进行尝试。自主选择项目后，不能朝令夕改，也就是学生所参与的活动必须保持一个学期。学生选择自己喜欢或有特长的文化传承内容进行活动，如传统的乐器、剪纸、工笔、速写、色彩、卡通图片等等，要与学校相应的辅导教师以及学校成立的文化活动组织相对应，定时参加活动，循序渐进。另外，由于低年级学生的自主能力较低，对自我发展的方向不能准确的把握，可由学校、班主任或辅导员设计一些带有指令性的、可以考核的活动内容，诸如故事会、读一本书、画一幅卡通画……等等，并且需要教师在组织活动过程中给予及时的帮助和指导。
（四）、每周定期对各班级开放学校的图书馆和网路资源，让学生查找搜寻自己发展特长所学要的准备资料、或辅导材料等。同时学校对各年级的考核内容、结果分年级和学期标注建档以备查询。对毕业学生的作品保存建档，定期在图书室展览。
学校把传统文化的传承教育与校园文化建设有机的结合起来，开展系列有序的文化活动，不仅仅是为了丰富学生的课余生活，提升校园文化建设的品质，重要的是强化了民族文化底蕴对学生的浸染和熏陶，促使学生加深对祖国传统文化的理解和积累。这无疑对传统文化的传承具有积极的促进作用。