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【摘要】我国核电项目经过蛰伏期后重启在即。在新的发展契机下，作为核电行业发展的内驱力之一，核电人才再次成为高校教育体系改革的关注点。本文重点针对我国高等院校，从核专业设置、课程开始，到目前已有的培养模式，对我国高校核电人才培养现状展开调研。
【关键词】核电人才高校培养模式
一、核专业学科体系
我国核电相关专业的人才教育开始于20世纪50年代，当时主要是为了适应我国核武器事业和核科技工业的发展。经过近60年的发展与变革，在国家决策部门及教育部的共同推动下，现在已经形成了较为科学及完整的学科设置及专业开设体系。
1.本科专业开设情况
核相关专业开设院校已经30所，且主要集中于一本院校。同时，所有的涉核院校都会开设核工程与核技术专业，这也符合“培养核电建造、运营一线的核工程类人才”的本科专业培养目标。
相比于较为热门的核工程与核技术专业，核化工与核燃料工程、辐射防护与核安全两个专业则相对“冷清”，分别只有3所、5所院校开设次专业。而最“冷清”的则属工程物理专业，仅有清华大学一所院校开设。通过调研发现，这三类专业的开设院校包括清华、北大等“百年老校”，其专业起源于较早时期的基础科研学科。
综上所述，显然我国高校本科开设的核工程大类专业中，核工程与核技术专业占主体，辅以其他三类专业。
2.研究生专业开设情况
研究生的专业设置相较于本科培养来说更加平均。与开设本科专业不同的是，硕博士开设院校除高等院校外还包括了中国原子能研究院、中科院等科研院所。同时，开设院校均为211及以上院校，学术水平更高、专业性更强。作为高水平人才的培养院校，具备核专业硕士培养资格的院校中超过半数拥有博士点，近半数院校能够自划硕士生招生分数线。
综上所述，相较于本科培养来说，研究生培养方向更加的具有针对性和多样性，且专业性更强。
二、高校核专业人才培养模式
我国在核电人才的培养方面，通过借鉴国内外核电人才培养的经验，结合目前国际上通用的人才培养方式，主要可概括为以下三种模式：
1. 前“企”后“校”培养模式
前“企”后“校”模式是一种人才培养战略联盟的模式。这里的“企”是指核电企业，“校”是指具有核工程与核技术专业的高校。也就是说核电企业可以提前介入高校核工程与和核技术专业人才培养的过程中，校企双方通过定向培养计划，择优录用，技术培训等多种合作模式来培养核电行业急需的高层次应用研究型人才[4]。
这种前“企”后“校”人才培养模式的特点是高校根据企业需要灵活设置课程，并进行调整；企业以提供实习基地、教学资源等方式全程介入教学，把企业文化、企业工作环境融入教学。这样不仅有利于学生在校养成职业习惯，并能很好地解决专职教育师资缺乏的问题；同时核电企业也为学生直接提供了就业机会，帮助学生尽早定位自己的就业方向，目标明确，勤奋学习，早日成才。
2. “订单 联合”培养模式
“订单 联合”的培养方式，是为了适用核电事业发展对人才的需要，探索企业与院校联合培养人才、产学研结合的创新机制，促进核电企业与高校之间的合作。当前我国一些高校就是采用这样种方式为核电企业培养人才的，华中科技大学就与中国广东核电集团有限公司签署了核电人才培养合作协议。
一般，核电企业与高校的合作培养主要包括以下方面的内容。第一，在高校原有的计划基础上按核电企业的要求调整或增加培训课程和实习内容，培养核电企业的后备人才[5]。第二，按照“双向选择，择优录取”的原则，核电企业每年从高校核电相关专业全日制二（三）年级本科生中预招聘一定数量的在校生就其签订“就业意向书”。第三，在满足高校相应本科专业培养方案的基础上，双方共同制定联合培养期间的教学和培养计划。并且根据教学计划，双方充分发挥各自的优势，选派优秀和合适的教师、企业专家参与教学活动。同时，根据学生原有的专业课程和基础课程，核电企业以“缺什么补什么”为原则开展各种培训。第四，核电企业根据实际情况在学校开设不同形式的奖学金、助学金以及育才奖，分别奖励品学兼优的学生和具有较高水平的优秀教师。同时，企业承担学生培养期间的学费以及相应的生活补助等。
高校与核电企业的这种“订单 联合”培养模式，不仅可以在短时间内有效的为核电企业培养了储备人才，而且具有很强的针对性和实践性，同时还避免人才流失，学非所用的尴尬局面。
该种模式的典型案例为中广核在各高校开设的“中广核联合培养班”。中广核联合培养班遍及包括中科大、华电、武大、华中科大等知名院校在内的14所高校，招聘专业包括电气工程及其自动化、核工程与核技术、机械设计制造及其自动化、热能与动力工程以及自动化等，这也是中广核“白鹭计划”中的重要组成部分。
华北电力大学核科学与工程学院依托学校电力特色，不断探寻“产-学-研”相结合的人才培养模式，本着“优势互补、互惠共赢”的原则，分别与中广核、中电投、上海电气电站工程公司签订校企联合培养协议，即采用“3 1”的培养模式。“3”是指学生前三年按照华北电力大学现有的教学模式培养，“1”是指第四年按照企业的要求设置课程。截止2013年，中广核联合培养班累计毕业学生468人，中电投48人，上海电气电站工程公司13人。
3. “校”与“校”联合培养模式
这里的“校”指的是高校。“校”与“校”联合培养模式是指国内高校与国外高校联合办学的模式。这种模式在其他学科领域早就实践过，而且对人才的培养具有良好的作用。
这种模式的具体实施情况是这样的；我国核电专业的学生在中国学习两至三年之后送到国外高校继续学习两年或一年，成绩合格的颁发学士学位[6]。该模式一方面加强了“校”与“校”之间人才培养经验的交流，另一方面也促进了我国核电人才培养质量的提高。
三、结论
高等院校及科研院所是培养核电人才的基地。本文以调研的形式对我国高等院校及科研院所在核专业领域的专业设置、课程体系及联合培养模式展开分析，完整的总结出专业开设、课程体系建设的现状。同时，对于专业性更强、综合技能要求更高的核电人才的培养，需要沿袭甚至创设具备特色的核电人才培养模式，通过调研发现，各院所均能够结合现状，采用“企校”“订单 联合”“校校”等多种培养模式，且各具特色。
参考文献：
[1] 张庆春，吕玫.中国核电人才的现状及培养[J].中国核电，2008（01）
[2]刘传德，适应核电发展转变核电人才培养机制[J].中国核工业，2004（04）
[3]程品晶，谢菊英，宋碧英.核专业人才培养模式与实践教学改革探索[J].中国校外教育.2012（03）
【关键词】核电人才高校培养模式
一、核专业学科体系
我国核电相关专业的人才教育开始于20世纪50年代，当时主要是为了适应我国核武器事业和核科技工业的发展。经过近60年的发展与变革，在国家决策部门及教育部的共同推动下，现在已经形成了较为科学及完整的学科设置及专业开设体系。
1.本科专业开设情况
核相关专业开设院校已经30所，且主要集中于一本院校。同时，所有的涉核院校都会开设核工程与核技术专业，这也符合“培养核电建造、运营一线的核工程类人才”的本科专业培养目标。
相比于较为热门的核工程与核技术专业，核化工与核燃料工程、辐射防护与核安全两个专业则相对“冷清”，分别只有3所、5所院校开设次专业。而最“冷清”的则属工程物理专业，仅有清华大学一所院校开设。通过调研发现，这三类专业的开设院校包括清华、北大等“百年老校”，其专业起源于较早时期的基础科研学科。
综上所述，显然我国高校本科开设的核工程大类专业中，核工程与核技术专业占主体，辅以其他三类专业。
2.研究生专业开设情况
研究生的专业设置相较于本科培养来说更加平均。与开设本科专业不同的是，硕博士开设院校除高等院校外还包括了中国原子能研究院、中科院等科研院所。同时，开设院校均为211及以上院校，学术水平更高、专业性更强。作为高水平人才的培养院校，具备核专业硕士培养资格的院校中超过半数拥有博士点，近半数院校能够自划硕士生招生分数线。
综上所述，相较于本科培养来说，研究生培养方向更加的具有针对性和多样性，且专业性更强。
二、高校核专业人才培养模式
我国在核电人才的培养方面，通过借鉴国内外核电人才培养的经验，结合目前国际上通用的人才培养方式，主要可概括为以下三种模式：
1. 前“企”后“校”培养模式
前“企”后“校”模式是一种人才培养战略联盟的模式。这里的“企”是指核电企业，“校”是指具有核工程与核技术专业的高校。也就是说核电企业可以提前介入高校核工程与和核技术专业人才培养的过程中，校企双方通过定向培养计划，择优录用，技术培训等多种合作模式来培养核电行业急需的高层次应用研究型人才[4]。
这种前“企”后“校”人才培养模式的特点是高校根据企业需要灵活设置课程，并进行调整；企业以提供实习基地、教学资源等方式全程介入教学，把企业文化、企业工作环境融入教学。这样不仅有利于学生在校养成职业习惯，并能很好地解决专职教育师资缺乏的问题；同时核电企业也为学生直接提供了就业机会，帮助学生尽早定位自己的就业方向，目标明确，勤奋学习，早日成才。
2. “订单 联合”培养模式
“订单 联合”的培养方式，是为了适用核电事业发展对人才的需要，探索企业与院校联合培养人才、产学研结合的创新机制，促进核电企业与高校之间的合作。当前我国一些高校就是采用这样种方式为核电企业培养人才的，华中科技大学就与中国广东核电集团有限公司签署了核电人才培养合作协议。
一般，核电企业与高校的合作培养主要包括以下方面的内容。第一，在高校原有的计划基础上按核电企业的要求调整或增加培训课程和实习内容，培养核电企业的后备人才[5]。第二，按照“双向选择，择优录取”的原则，核电企业每年从高校核电相关专业全日制二（三）年级本科生中预招聘一定数量的在校生就其签订“就业意向书”。第三，在满足高校相应本科专业培养方案的基础上，双方共同制定联合培养期间的教学和培养计划。并且根据教学计划，双方充分发挥各自的优势，选派优秀和合适的教师、企业专家参与教学活动。同时，根据学生原有的专业课程和基础课程，核电企业以“缺什么补什么”为原则开展各种培训。第四，核电企业根据实际情况在学校开设不同形式的奖学金、助学金以及育才奖，分别奖励品学兼优的学生和具有较高水平的优秀教师。同时，企业承担学生培养期间的学费以及相应的生活补助等。
高校与核电企业的这种“订单 联合”培养模式，不仅可以在短时间内有效的为核电企业培养了储备人才，而且具有很强的针对性和实践性，同时还避免人才流失，学非所用的尴尬局面。
该种模式的典型案例为中广核在各高校开设的“中广核联合培养班”。中广核联合培养班遍及包括中科大、华电、武大、华中科大等知名院校在内的14所高校，招聘专业包括电气工程及其自动化、核工程与核技术、机械设计制造及其自动化、热能与动力工程以及自动化等，这也是中广核“白鹭计划”中的重要组成部分。
华北电力大学核科学与工程学院依托学校电力特色，不断探寻“产-学-研”相结合的人才培养模式，本着“优势互补、互惠共赢”的原则，分别与中广核、中电投、上海电气电站工程公司签订校企联合培养协议，即采用“3 1”的培养模式。“3”是指学生前三年按照华北电力大学现有的教学模式培养，“1”是指第四年按照企业的要求设置课程。截止2013年，中广核联合培养班累计毕业学生468人，中电投48人，上海电气电站工程公司13人。
3. “校”与“校”联合培养模式
这里的“校”指的是高校。“校”与“校”联合培养模式是指国内高校与国外高校联合办学的模式。这种模式在其他学科领域早就实践过，而且对人才的培养具有良好的作用。
这种模式的具体实施情况是这样的；我国核电专业的学生在中国学习两至三年之后送到国外高校继续学习两年或一年，成绩合格的颁发学士学位[6]。该模式一方面加强了“校”与“校”之间人才培养经验的交流，另一方面也促进了我国核电人才培养质量的提高。
三、结论
高等院校及科研院所是培养核电人才的基地。本文以调研的形式对我国高等院校及科研院所在核专业领域的专业设置、课程体系及联合培养模式展开分析，完整的总结出专业开设、课程体系建设的现状。同时，对于专业性更强、综合技能要求更高的核电人才的培养，需要沿袭甚至创设具备特色的核电人才培养模式，通过调研发现，各院所均能够结合现状，采用“企校”“订单 联合”“校校”等多种培养模式，且各具特色。
参考文献：
[1] 张庆春，吕玫.中国核电人才的现状及培养[J].中国核电，2008（01）
[2]刘传德，适应核电发展转变核电人才培养机制[J].中国核工业，2004（04）
[3]程品晶，谢菊英，宋碧英.核专业人才培养模式与实践教学改革探索[J].中国校外教育.2012（03）