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摘 要：游戏是幼儿教育活动的主要形式，以游戏活形式组织音乐教育活动利于幼儿的音乐表演和鉴赏能力提升，同时学生肢体表现力以及想象能力都会得到发展。音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的音乐审美能力培养和节奏感培养具有很大意义。结合幼儿教育的基本要求和幼儿成长发展的特点，将游戏教学方法应用到幼儿音乐教学活动中是提升幼儿音乐教育质量的重要途径之一。本文将着重分析幼儿音乐课程游戏化教学的方法，仅供幼儿音乐教学工作者参考。
关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化;策略
引 言
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要珍视游戏和生活的独特价值。游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，还在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。[1]”从一定角度上来看，幼儿多种能力都是从游戏中获取的，音乐作为一门知识性、技术性、表现性比较强的艺术，在幼儿音乐教育活动中，教师更应该强调幼儿的主观体验，让幼儿在游戏活动和情境中体验音乐的魅力，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中学习音乐知识，做到幼儿、音乐与游戏的有机融介，这不仅符合幼儿教育要求也是激发幼儿音乐学习兴趣的重要途径之一。
1.教学内容适应认知规律
幼儿教育阶段的音乐教育需要结合幼儿的认知发展规律，与其他阶段的学生相比，学前教育阶段的学生社会生活实践经验不足，自我控制能力相对较差。因此，游戏教学元素的融入更要符合幼儿的兴趣特点和认知水平，音乐教育素材的选择一定要符合幼儿的年龄特征，能够调动幼儿的生活经验[2]。教师可以创造性的使用音乐教材，突出活动内容的游戏元素。如《狮王进行曲》表现的内容具有故事情节化、形象丰富鲜明。中班歌曲《小青蛙》，角色是幼儿热悉的小动物，歌曲的旋律明朗、轻快活泼，特别是副歌部分，青蛙的叫声节奏明快、朗朗上口，适合幼儿边唱边表演，增加了游戏性与趣味性。又如大班歌曲《小狗抬轿》，曲调采用了流行歌曲《大花轿》，节奏、旋律与儿歌的韵律较为协调、和谐，歌词也是比较诙谐风趣的。音乐教材本身的趣味性、情境性、游戏性，可以激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。
2.使用打击乐器等音乐器材
打击乐器在幼儿教育实践中应用比较普遍，可以结合音乐教学需求展开律动教学，辅助培养幼儿的乐感[3]。幼儿园可以使用的一般的打击乐器主要分为三类——属于高音乐器的金属乐器、属于中音樂器的木制乐器以及属于低音乐器的散响乐器等，包括声音高亢的小铃、大镲等;声音清脆的木鱼、响板等;也有可以演奏持续音符的沙球、串铃等.幼儿园还可以采用音条琴等奥尔夫乐器进行音乐教学。例如幼儿歌曲《喜洋洋》，教师可以设计为一个运用打击乐器的音乐活动。首先，教师可以在前一节课设计韵律活动欣赏《喜洋洋》，感受乐曲的旋律与节奏，在初步感知了乐曲的节奏之后，教师可以给出图谱，让孩子们了解演奏方案，让孩子们观察相应乐器的图谱，发给他们本节课可以使用的乐器，如：木鱼、串铃、铃鼓、双响筒等乐器，练习节奏型XXXX/XXXX/XX/和/X--/X--/XXXX/XXXX/。在初步掌握相应的节奏型之后，可以把幼儿分组，在每个小组中选出节奏感比较优秀的孩子作为小组长根据图谱进行排练，共同合作之后，交换乐器演奏。
3.添加德育内容
在游戏化的音乐教学活动中，不仅仅要求教师能够结合幼儿音乐教育目标完成知识技能教学任务，还需要结合幼儿的成长需求渗透道德教育，经由游戏流程，指引幼儿去明晰乐曲价值，确认最佳价值观[4]。例如，在解析关涉母爱这样的曲目时，应发挥幼儿想象，回忆平日以内的母亲照料。预设竞答游戏，让幼儿表达出这类细节，这就培育出了感恩的认知，学会孝顺长辈。乐曲涵盖着的道德指引，可分成多个层级，例如，《学习雷锋》这一曲目之中，涵盖了特有的互助道德，解析这一曲目时，可让班级以内的幼儿，学着分享玩具，学着在发觉别人需求之时，主动去协同互助。长时段的道德熏陶，应贯穿于预设的音乐课中。
4.进行模仿小游戏
歌唱教学可以设计角色扮演的小游戏，教师可以跟随音乐给孩子们讲故事，小朋友们听完故事，把自己想象成故事里面喜欢的角色.再通过角色扮演去理解歌词讲述的什么，通过角色扮演理解音乐的情绪变化。例如，在教师带领学生欣赏《谁饿了》这首儿童歌曲时，首先要让学生了解这首歌的歌词，歌词中描写到小狗、大灰狼以及其他的一些小动物的行为、动作。这段歌词容易使幼儿产生兴趣，可以设计为音乐游戏带领孩子们进行角色扮演，在表演的过程中配合着手臂、身体律动等一些动作。例如，在歌曲的第二段中，孩子们可以扮演许多小狗走出来的场景，并随着音乐自由边沿.在小狗出来以后，再选一个孩子模仿小狼的动作，唱着歌做饿了状寻找食物，小狼出来时，其他的小动物均蹲在草地上为了不让小狼发现。当小狼找不到食物难过的走回树林里时，小动物们终于松了一口气，欢快的玩耍。这个时候音乐是欢快的，伴随着欢乐的音乐，孩子们快乐的玩耍，在一轮表演结束后，可多次欣赏，交换角色扮演。
结 语
幼儿歌唱教学游戏方式诸多，教师需根据歌曲进行适合幼儿的游戏创编，从游戏中让孩子感受音符、旋律、节奏、音色、速度等音乐要素，让孩子们在游戏中学习音乐理论，理解音乐情感。幼儿音乐教育是培养幼儿音乐兴趣和音乐素养的关键路径，结合游戏形式优化音乐教育活动质量，利于减轻幼儿教师压力，促进幼儿音乐教育形式多样化发展。但是当前幼儿音乐教育实践中，游戏化理论和实践探讨都还不到位，需要我们进一步深化研究。基于此，笔者在上文中分析了幼儿音乐教育游戏化活动开展的路径，希望研究中的观点可供参考。
参考文献
[1]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（08）：270-271，273-275.
[2]佚名.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].新课程（综合版），2018，20（02）：115-116，118-120.
[3]林涵涵.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].新课程（上），2017，22（07）：152-153，155-156.
[4]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].幼儿教育，2015，21（11）：187-188，190-191.
关键词：幼儿园;音乐教学;游戏化;策略
引 言
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要珍视游戏和生活的独特价值。游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，还在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。[1]”从一定角度上来看，幼儿多种能力都是从游戏中获取的，音乐作为一门知识性、技术性、表现性比较强的艺术，在幼儿音乐教育活动中，教师更应该强调幼儿的主观体验，让幼儿在游戏活动和情境中体验音乐的魅力，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中学习音乐知识，做到幼儿、音乐与游戏的有机融介，这不仅符合幼儿教育要求也是激发幼儿音乐学习兴趣的重要途径之一。
1.教学内容适应认知规律
幼儿教育阶段的音乐教育需要结合幼儿的认知发展规律，与其他阶段的学生相比，学前教育阶段的学生社会生活实践经验不足，自我控制能力相对较差。因此，游戏教学元素的融入更要符合幼儿的兴趣特点和认知水平，音乐教育素材的选择一定要符合幼儿的年龄特征，能够调动幼儿的生活经验[2]。教师可以创造性的使用音乐教材，突出活动内容的游戏元素。如《狮王进行曲》表现的内容具有故事情节化、形象丰富鲜明。中班歌曲《小青蛙》，角色是幼儿热悉的小动物，歌曲的旋律明朗、轻快活泼，特别是副歌部分，青蛙的叫声节奏明快、朗朗上口，适合幼儿边唱边表演，增加了游戏性与趣味性。又如大班歌曲《小狗抬轿》，曲调采用了流行歌曲《大花轿》，节奏、旋律与儿歌的韵律较为协调、和谐，歌词也是比较诙谐风趣的。音乐教材本身的趣味性、情境性、游戏性，可以激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。
2.使用打击乐器等音乐器材
打击乐器在幼儿教育实践中应用比较普遍，可以结合音乐教学需求展开律动教学，辅助培养幼儿的乐感[3]。幼儿园可以使用的一般的打击乐器主要分为三类——属于高音乐器的金属乐器、属于中音樂器的木制乐器以及属于低音乐器的散响乐器等，包括声音高亢的小铃、大镲等;声音清脆的木鱼、响板等;也有可以演奏持续音符的沙球、串铃等.幼儿园还可以采用音条琴等奥尔夫乐器进行音乐教学。例如幼儿歌曲《喜洋洋》，教师可以设计为一个运用打击乐器的音乐活动。首先，教师可以在前一节课设计韵律活动欣赏《喜洋洋》，感受乐曲的旋律与节奏，在初步感知了乐曲的节奏之后，教师可以给出图谱，让孩子们了解演奏方案，让孩子们观察相应乐器的图谱，发给他们本节课可以使用的乐器，如：木鱼、串铃、铃鼓、双响筒等乐器，练习节奏型XXXX/XXXX/XX/和/X--/X--/XXXX/XXXX/。在初步掌握相应的节奏型之后，可以把幼儿分组，在每个小组中选出节奏感比较优秀的孩子作为小组长根据图谱进行排练，共同合作之后，交换乐器演奏。
3.添加德育内容
在游戏化的音乐教学活动中，不仅仅要求教师能够结合幼儿音乐教育目标完成知识技能教学任务，还需要结合幼儿的成长需求渗透道德教育，经由游戏流程，指引幼儿去明晰乐曲价值，确认最佳价值观[4]。例如，在解析关涉母爱这样的曲目时，应发挥幼儿想象，回忆平日以内的母亲照料。预设竞答游戏，让幼儿表达出这类细节，这就培育出了感恩的认知，学会孝顺长辈。乐曲涵盖着的道德指引，可分成多个层级，例如，《学习雷锋》这一曲目之中，涵盖了特有的互助道德，解析这一曲目时，可让班级以内的幼儿，学着分享玩具，学着在发觉别人需求之时，主动去协同互助。长时段的道德熏陶，应贯穿于预设的音乐课中。
4.进行模仿小游戏
歌唱教学可以设计角色扮演的小游戏，教师可以跟随音乐给孩子们讲故事，小朋友们听完故事，把自己想象成故事里面喜欢的角色.再通过角色扮演去理解歌词讲述的什么，通过角色扮演理解音乐的情绪变化。例如，在教师带领学生欣赏《谁饿了》这首儿童歌曲时，首先要让学生了解这首歌的歌词，歌词中描写到小狗、大灰狼以及其他的一些小动物的行为、动作。这段歌词容易使幼儿产生兴趣，可以设计为音乐游戏带领孩子们进行角色扮演，在表演的过程中配合着手臂、身体律动等一些动作。例如，在歌曲的第二段中，孩子们可以扮演许多小狗走出来的场景，并随着音乐自由边沿.在小狗出来以后，再选一个孩子模仿小狼的动作，唱着歌做饿了状寻找食物，小狼出来时，其他的小动物均蹲在草地上为了不让小狼发现。当小狼找不到食物难过的走回树林里时，小动物们终于松了一口气，欢快的玩耍。这个时候音乐是欢快的，伴随着欢乐的音乐，孩子们快乐的玩耍，在一轮表演结束后，可多次欣赏，交换角色扮演。
结 语
幼儿歌唱教学游戏方式诸多，教师需根据歌曲进行适合幼儿的游戏创编，从游戏中让孩子感受音符、旋律、节奏、音色、速度等音乐要素，让孩子们在游戏中学习音乐理论，理解音乐情感。幼儿音乐教育是培养幼儿音乐兴趣和音乐素养的关键路径，结合游戏形式优化音乐教育活动质量，利于减轻幼儿教师压力，促进幼儿音乐教育形式多样化发展。但是当前幼儿音乐教育实践中，游戏化理论和实践探讨都还不到位，需要我们进一步深化研究。基于此，笔者在上文中分析了幼儿音乐教育游戏化活动开展的路径，希望研究中的观点可供参考。
参考文献
[1]王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（08）：270-271，273-275.
[2]佚名.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].新课程（综合版），2018，20（02）：115-116，118-120.
[3]林涵涵.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].新课程（上），2017，22（07）：152-153，155-156.
[4]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].幼儿教育，2015，21（11）：187-188，190-191.